摘?要：在以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略背景下，以公共圖書(shū)館為主的社會(huì)各界都積極響應(yīng)全民閱讀的政策，以閱讀推廣為主要手段為早日實(shí)現(xiàn)全民閱讀的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量。從意義角度出發(fā)探析公共圖書(shū)館閱讀推廣的重要性，以閱讀與學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以全民閱讀為背景，討論了公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的意義，并且對(duì)閱讀推廣的開(kāi)展對(duì)公共圖書(shū)館有何意義也進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：全民閱讀；意義；公共圖書(shū)館；閱讀推廣

由商務(wù)印書(shū)館出版的第七版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“意義”這一詞的定義其中一項(xiàng)是：“價(jià)值；作用?！倍@正是我們?nèi)ヌ骄抗矆D書(shū)館閱讀推廣意義的目的所在，就是為了挖掘其價(jià)值和作用而出發(fā)。如同論文的主要目的是為了找出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，而一個(gè)問(wèn)題的好與壞就在于問(wèn)題能否解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們社會(huì)發(fā)展而言是否具有較高的實(shí)用價(jià)值，或者這個(gè)問(wèn)題在學(xué)術(shù)領(lǐng)域是否具有較高的理論價(jià)值。一個(gè)能解決實(shí)際問(wèn)題或幫助學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展且具有較高價(jià)值的問(wèn)題才是好的問(wèn)題，這種思想尤其是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)中顯得尤為重要。所以說(shuō)，從意義的角度出發(fā)去剖析公共圖書(shū)館閱讀推廣，一方面可以讓人們了解到閱讀推廣所具備的價(jià)值是有現(xiàn)實(shí)意義的，是值得我們發(fā)展和探究的；另一方面，通過(guò)發(fā)掘閱讀推廣所存在的意義，也讓閱讀推廣人明白他們的目標(biāo)所在，堅(jiān)定他們作為閱讀推廣人的意愿，并朝著共同的目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力工作。

1?閱讀與學(xué)習(xí)

1.1?認(rèn)識(shí)閱讀與學(xué)習(xí)

閱讀是閱讀推廣的客體，也是閱讀推廣的主要構(gòu)成要素。這里先對(duì)閱讀的定義加以詮釋?zhuān)Y永福學(xué)者認(rèn)為，閱讀是讀者從讀物中讀取意義的過(guò)程，讀取意義的過(guò)程實(shí)際上就是理解和詮釋的過(guò)程。［1］《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“閱讀”的定義為：看（書(shū)報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。我們從上述對(duì)閱讀的詮釋中可以將閱讀概括為人們從讀物中將信息輸送到大腦并對(duì)輸送進(jìn)來(lái)的信息加以理解的過(guò)程。而閱讀跟學(xué)習(xí)又是密不可分的，閱讀的過(guò)程實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“學(xué)習(xí)”的釋義，學(xué)習(xí)是從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能。從釋義中我們可以看出閱讀是學(xué)習(xí)獲得知識(shí)或技能其中一個(gè)途徑，而學(xué)習(xí)也是通過(guò)讀取某類(lèi)事物的意義、理解事物從而獲得相關(guān)知識(shí)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)跟閱讀存在著很大程度的重合。在國(guó)家和社會(huì)所倡導(dǎo)的公民終身學(xué)習(xí)與閱讀推廣工作所追求的全民終身閱讀其實(shí)并無(wú)區(qū)別，讓全民終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，而閱讀推廣工作追求的全民閱讀同樣也是為了幫助國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。所以，全民終身學(xué)習(xí)和終身閱讀從目的上講并無(wú)區(qū)別，再結(jié)合上面釋義所講的內(nèi)容，筆者便把閱讀和學(xué)習(xí)這兩個(gè)要素結(jié)合到一起來(lái)探究。

1.2?閱讀與學(xué)習(xí)的意義

英國(guó)著名學(xué)者C.S.路易斯曾經(jīng)提出一個(gè)構(gòu)想，書(shū)籍在什么樣的情形下被閱覽可以此來(lái)判斷一本書(shū)的優(yōu)劣；并進(jìn)一步提出：通過(guò)區(qū)分讀者類(lèi)型和讀者的閱讀方式來(lái)判斷所閱讀書(shū)籍的質(zhì)量［2］。一個(gè)純正的、忠誠(chéng)的、完善的閱讀者，他的閱讀書(shū)目是可以被推薦給其他人的，能夠當(dāng)作閱讀推廣的素材書(shū)目被使用的，同時(shí)他談?wù)撽P(guān)于閱讀的話(huà)題時(shí)，也是能夠大概率被閱讀者所采納和接受的。在判斷一個(gè)閱讀者是否是完善、純正的閱讀者時(shí)，實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)較為復(fù)雜，界限也相對(duì)模糊，但一般我們可以將一些杰出之人所推薦的閱讀書(shū)目當(dāng)作是較為可靠的讀物。這種理論在研究閱讀其他方面時(shí)，筆者認(rèn)為同樣是可以參照的。如讓卓越之人闡述他們對(duì)閱讀的概念、意義、價(jià)值等方面的理解時(shí)，這些人所表達(dá)的觀點(diǎn)基本上也具有較高的價(jià)值和正確性。

習(xí)近平總書(shū)記是一位熱愛(ài)閱讀、對(duì)閱讀有著深刻認(rèn)識(shí)的成熟閱讀者，在許多場(chǎng)合的講話(huà)中都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，鼓勵(lì)大家多去閱讀，希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái)，形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的濃厚氛圍。我們可以看到總書(shū)記不但是一位閱讀者還是一位閱讀推廣的倡導(dǎo)者。通過(guò)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)閱讀各方面的見(jiàn)解，并作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)概念和指導(dǎo)意見(jiàn)，讓讀者體會(huì)到閱讀與學(xué)習(xí)的意義，提高讀者的閱讀興趣，進(jìn)而更多地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，從而也起到閱讀推廣的作用。

黨校周年慶典中強(qiáng)調(diào)：在農(nóng)耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書(shū)，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書(shū)，才夠用一輩子；到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。［3］這段話(huà)交代了過(guò)去到現(xiàn)在的閱讀背景，表達(dá)出目前閱讀學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在目前這個(gè)時(shí)代，一個(gè)人從兒童時(shí)期到他成年乃至老年，閱讀與學(xué)習(xí)能夠伴隨他每個(gè)階段并產(chǎn)生非常重要的影響，這是閱讀與學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)，進(jìn)一步闡明了閱讀與學(xué)習(xí)對(duì)人的重要性。

在談到閱讀對(duì)人的作用時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為，讀書(shū)有三讓——讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然正氣［4］?？倳?shū)記還強(qiáng)調(diào)閱讀在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展中具有求知、立德、開(kāi)智、審美、怡情的作用和價(jià)值［5］。從總書(shū)記的話(huà)中我們可以意識(shí)到閱讀不單可以增長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí)，更加重要的是可以使人們?cè)诟鱾€(gè)方面獲得較為全面的發(fā)展。如通過(guò)讀書(shū)可以對(duì)人們的思想思維加以啟動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)年無(wú)所事事、對(duì)生活失去希望、思維僵化導(dǎo)致止步不前時(shí)，通過(guò)讀書(shū)不但可以獲取書(shū)本中的知識(shí)使他們有所進(jìn)步，更重要的是通過(guò)在讀書(shū)過(guò)程中不斷汲取信息和知識(shí)，能大大提高他們閱讀的積極性，開(kāi)闊了他們的思維，使他們更加主動(dòng)地想要去閱讀，去提高自己，從而增加他們對(duì)生活的信心，使他們的心理變得樂(lè)觀自信起來(lái)。讀書(shū)還可以培養(yǎng)人們優(yōu)秀的品德，從而提高公民的整體素質(zhì)，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定也產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)與閱讀的作用，除了可以幫助人全面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)與閱讀，還可以幫助人們進(jìn)入學(xué)以致知的狀態(tài)。人的閱讀動(dòng)機(jī)大體可以分為學(xué)以致用、消遣、求知欲、精神享受、好奇心這幾類(lèi)。而學(xué)以致知是學(xué)以致用更高層次的一種境界，也是人們學(xué)習(xí)所會(huì)達(dá)到的最高境界，學(xué)以致知的目的不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)我們學(xué)習(xí)不斷積累知識(shí)，在某個(gè)時(shí)期將我們之前所積累的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)不斷提高自己的信息素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。當(dāng)閱讀成為人的欲望和需求時(shí)，閱讀便成為我們生活的一種需求和方式，這也是閱讀推廣想要達(dá)到的最終目標(biāo)，讓閱讀成為人們的生活方式。

2?全民閱讀與閱讀推廣的關(guān)系和意義

在我國(guó)，對(duì)于閱讀推廣的定義，許多學(xué)者都對(duì)閱讀推廣給出了自己的見(jiàn)解。范并思教授提出：閱讀推廣是通過(guò)閱讀提升公民素養(yǎng)，使不愛(ài)閱讀的人愛(ài)上閱讀，使不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙。［6］于良芝等提出了閱讀推廣主要指以培養(yǎng)一般閱讀習(xí)慣或特定閱讀興趣為目標(biāo)而開(kāi)展的圖書(shū)宣傳推介或讀者活動(dòng)［7］。本研究認(rèn)為，閱讀推廣是通過(guò)圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)，提高讀者的閱讀能力，增加讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣，從而提升讀者的整體素質(zhì)。

2.1?全民閱讀的提出

全民閱讀是為了實(shí)施黨的十六大有關(guān)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)的一項(xiàng)意義重大的措施。在全民閱讀的概念還沒(méi)有提出之時(shí)，閱讀推廣工作缺乏系統(tǒng)性，實(shí)施的過(guò)程表現(xiàn)的雜亂無(wú)章；也缺乏目標(biāo)性，對(duì)于閱讀推廣缺少一個(gè)完整的、明確的目標(biāo)。由于國(guó)家對(duì)于閱讀推廣工作沒(méi)有明確的要求，導(dǎo)致圖書(shū)館的工作人員對(duì)閱讀推廣工作缺乏足夠的重視。

2.2?全民閱讀與閱讀推廣的關(guān)系

當(dāng)政府首次提出全民閱讀的倡議之后，政府也多次頒布了與全民閱讀相關(guān)的政策文件，也出臺(tái)了保障全民閱讀穩(wěn)定進(jìn)行的法律文件。至此，閱讀推廣便在全民閱讀的背景下穩(wěn)步發(fā)展。可以說(shuō)，全民閱讀的推行對(duì)于閱讀推廣的發(fā)展有著重要的影響。閱讀推廣是全民閱讀實(shí)施的重要手段，而全民閱讀政策又保障著閱讀推廣的順利實(shí)施，二者相輔相成，互相成就。因此，在談?wù)撻喿x推廣時(shí)，全民閱讀也是一個(gè)我們所要了解和探討的話(huà)題。

2.3?全民閱讀的意義

全民閱讀是政府建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，是增強(qiáng)全國(guó)人民素質(zhì)的手段。全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，給全社會(huì)人員提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的加速構(gòu)建。

全民閱讀對(duì)國(guó)家文化軟實(shí)力的提高也具有幫助?！败泴?shí)力”一詞由哈佛大學(xué)資深教師約瑟夫·奈在1990年被提出，是指一個(gè)國(guó)家的文化、制度、價(jià)值、運(yùn)行模式的信服力和世界影響力。文化軟實(shí)力是以文化為參考標(biāo)準(zhǔn)的一種能力，這種能力不是強(qiáng)迫對(duì)方實(shí)施，而是讓對(duì)方自愿接受或分享的一種能力。隨著世界的發(fā)展，國(guó)家軟實(shí)力的影響程度也越來(lái)越大。如國(guó)家軟實(shí)力可以提高民族的自信心，對(duì)國(guó)家硬實(shí)力的發(fā)展具有推動(dòng)作用，在國(guó)際合作中能幫助國(guó)家取得一定的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家戰(zhàn)略中具有非常重要的地位和作用。社會(huì)民眾的閱讀能力是文化軟實(shí)力的重要元素之一，所以全民閱讀對(duì)于國(guó)家軟實(shí)力的發(fā)展具有重要作用。

3?公共圖書(shū)館閱讀推廣的意義

公共圖書(shū)館為了適應(yīng)快速發(fā)展的信息數(shù)字化社會(huì)，同時(shí)也面對(duì)著入館率和傳統(tǒng)文獻(xiàn)借閱量的不斷降低，閱讀推廣工作在公共圖書(shū)館的地位已經(jīng)從自發(fā)組織的邊緣性工作向自覺(jué)性的主要工作完成轉(zhuǎn)移。國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)也是把閱讀活動(dòng)認(rèn)為是目前圖書(shū)館中與借閱流通和參考咨詢(xún)同等地位的基本服務(wù)。公共圖書(shū)館閱讀推廣工作的實(shí)施，不僅可以實(shí)現(xiàn)閱讀推廣自身的目標(biāo)，對(duì)于公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)也是對(duì)公共圖書(shū)館本身自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.1?公共圖書(shū)館閱讀推廣開(kāi)展的意義

公共圖書(shū)館閱讀推廣的意義在前人學(xué)者對(duì)閱讀推廣進(jìn)行定義時(shí)基本能夠把其意義概括出來(lái)，但由于閱讀推廣的定義被許多學(xué)者都闡述過(guò)，但并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且在定義和意義間又存在著差別，而且由于閱讀推廣的主體不僅為公共圖書(shū)館，所以不同主體視角下的閱讀推廣意義又是不同的。公共圖書(shū)館作為開(kāi)展閱讀推廣的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著國(guó)家大部分閱讀推廣工作的使命，可以說(shuō)公共圖書(shū)館閱讀推廣的意義一定程度上就相當(dāng)于閱讀推廣的意義。因此，將本文所寫(xiě)出的閱讀推廣的意義視作公共圖書(shū)館閱讀推廣的意義來(lái)加以補(bǔ)充說(shuō)明。

《未來(lái)的框架》報(bào)告認(rèn)為目前圖書(shū)館的主要任務(wù)有三個(gè)，其中一個(gè)便是“閱讀推廣和促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)”，這也是閱讀推廣首次作為主要任務(wù)被提出。由此可以看出，閱讀推廣工作在早期乃至現(xiàn)在的主要目標(biāo)不是對(duì)在校接受教育的群體，也不是一些接受培訓(xùn)和輔導(dǎo)的繼續(xù)教育群體，而是那些不是在正式的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間所發(fā)生的，不是依靠教育手段來(lái)傳遞信息和知識(shí)，而是由學(xué)習(xí)者自覺(jué)自發(fā)形成地受自己監(jiān)督的學(xué)習(xí)行為。

《圖書(shū)館服務(wù)宣言》中提出了為公民終身學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是圖書(shū)館的奮斗目標(biāo)［8］。閱讀推廣對(duì)于推動(dòng)社會(huì)文化環(huán)境有著積極的作用。在發(fā)展各地區(qū)的文化特色上，公共圖書(shū)館閱讀推廣也是弘揚(yáng)地方特色文化和傳統(tǒng)文化的重要方式。

3.2?閱讀推廣對(duì)公共圖書(shū)館的意義

公共圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣工作時(shí)不僅實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣本身的價(jià)值，同樣對(duì)于公共圖書(shū)館本身而言也是實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值和目標(biāo)。李東來(lái)館長(zhǎng)認(rèn)為，開(kāi)展閱讀推廣是圖書(shū)館的使命與職責(zé)，也是圖書(shū)館在現(xiàn)代社會(huì)求生存、圖發(fā)展的需要。［9］閱讀推廣使公共圖書(shū)館工作內(nèi)容的范圍得到擴(kuò)充，讓公共圖書(shū)館在人員、設(shè)備、資源等方面的功能和效用上都有了更多的發(fā)揮空間。

公共圖書(shū)館閱讀推廣是實(shí)現(xiàn)全民閱讀政策的主要手段，并為全民閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障，在幫助全民閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，還可以提升公共圖書(shū)館自身的影響力。這樣看來(lái)，公共圖書(shū)館閱讀推廣對(duì)全民閱讀雙方是互利共贏的。從社會(huì)角度來(lái)看，公共圖書(shū)館閱讀推廣對(duì)社會(huì)的價(jià)值在于它可以促進(jìn)全民閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以此來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，從而進(jìn)一步提升國(guó)家的文化軟實(shí)力。

范并思［6］認(rèn)為對(duì)于圖書(shū)館閱讀推廣而言，服務(wù)那些不論是自身原因還是外部原因無(wú)法像正常人那樣使用圖書(shū)館資源的特殊人群，才最能體現(xiàn)圖書(shū)館的核心價(jià)值。英國(guó)信息委員會(huì)的一份研究報(bào)告指出，公共圖書(shū)館需要更為主動(dòng)地去服務(wù)讀者和社會(huì)人群，在促進(jìn)民主參與上保障民眾的平等、自由和免費(fèi)閱讀的權(quán)利［10］。只有這樣，才可能讓融入主流社會(huì)有困難的群體回歸到正常社會(huì)之中，當(dāng)完成這個(gè)目標(biāo)時(shí)，公共圖書(shū)館對(duì)社會(huì)的價(jià)值才真正得到體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：呂延芝（1993—?），男，漢族，山東濟(jì)南人，碩士研究生，研究方向：從事公共圖書(shū)館閱讀推廣研究。