張艷平 肖敏 謝穎 羅夢星

幼兒期是個體生命發(fā)展中至為關(guān)鍵的階段之一，也是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的重要時期。將歌唱、律動、打擊樂、繪畫、手工、戲劇等多種藝術(shù)形式融會貫通，構(gòu)建綜合性藝術(shù)課程，開發(fā)幼兒的節(jié)奏、音準、音樂表現(xiàn)力、色彩、造型等方面的藝術(shù)潛能，提升手部精細動作、身體協(xié)調(diào)性等，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)具有重要意義。本文以廣繡為生長點，探討廣繡幼兒園綜合藝術(shù)課程的實踐應(yīng)用以及其對促進幼兒全面發(fā)展的重要作用。

一、綜合藝術(shù)教育與幼兒全面發(fā)展的關(guān)系幼兒園綜合藝術(shù)教育注重培養(yǎng)幼兒的整體人格發(fā)展，并側(cè)重于培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣、感知體驗、表現(xiàn)創(chuàng)作以及交流合作等基本能力和人文素養(yǎng)（如尊重、關(guān)懷、友善、分享和合作能力）。在幼兒園的藝術(shù)教育中，綜合藝術(shù)課程合理運用不同藝術(shù)門類之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使藝術(shù)教育擺脫單科教學(xué)的限制，打破傳統(tǒng)對藝術(shù)分科的偏見，并改變對于學(xué)科技能的過度重視。這樣的教育方法可以激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，同時強調(diào)他們在創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的自由性。此外，這種綜合藝術(shù)教育也更加注重培養(yǎng)幼兒的人文精神，提升幼兒整體藝術(shù)素養(yǎng)。

全面發(fā)展與綜合藝術(shù)教育息息相關(guān)，對于幼兒的成長至關(guān)重要。作為一門綜合性課程，通過整合多種藝術(shù)形式幫助幼兒在藝術(shù)體驗中得以全面成長。綜合藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)欣賞水平，提高他們對美的感知能力，培養(yǎng)獨特的藝術(shù)眼光，激發(fā)藝術(shù)品位和鑒賞能力。此外，綜合藝術(shù)教育激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，通過自由表達想法和感受，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維。同時，參與藝術(shù)活動還幫助幼兒表達情感，增強情緒管理能力，并通過與他人的合作和互動，提升社交技能和合作意識。綜合藝術(shù)教育全面考慮幼兒的身心特點和發(fā)展階段，培養(yǎng)審美情操、創(chuàng)造力和社交能力等方面的綜合素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、以廣繡為生長點的綜合藝術(shù)課程的構(gòu)建廣繡起源于西漢時期，隨著海上絲綢之路的發(fā)展，在明清時期達到鼎盛，與潮繡相結(jié)合形成了粵繡。廣繡一般指以廣州、順德、南海為中心的珠江三角洲地區(qū)民間刺繡工藝的總稱，也是廣州最具代表性的工藝美術(shù)品之一。它以豐富而生動的構(gòu)圖、形象逼真的刺繡技法、清晰的紋理、豐富的色彩以及多樣的針法而聞名。廣繡的品種繁多，按材料分可分為真絲絨繡、金銀線繡、普通線繡和珠繡四類。針法則有七大類，涵蓋了30多種不同的技法，包括直扭針、捆咬針、續(xù)插針等。2006年5月20日，廣繡被中華人民共和國國務(wù)院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

新造鎮(zhèn)中心幼兒園于2011年選定了珠繡作為幼兒園園本特色，先從廣繡的四大技藝之一——珠繡技藝作為切入點，進行針法、繡法、串珠技巧的教學(xué)，過程中關(guān)注幼兒的品格發(fā)展，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。將不同年齡段幼兒操作難度分級，小班的孩子學(xué)習(xí)對孔穿線，練習(xí)穿大顆的珠子，做一些簡單的手工粘貼。中班的孩子通過學(xué)習(xí)毛線針和毛線的運用，可以鍛煉手部肌肉的穩(wěn)定性，培養(yǎng)他們的穿針引線技能。大班的孩子使用更精細的針線，固定珠片和珠子，提高動作精細度。通過長達12年的課程構(gòu)建，從單純的美術(shù)課程，到融匯五大領(lǐng)域課程，再到傳統(tǒng)文化主題課程，幼兒園逐步形成并完善了珠繡特色文化課程體系，獲批成為廣州市番禺區(qū)第一批特色幼兒園。

自2022年1月起，“基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的幼兒園綜合藝術(shù)課程開發(fā)研究——以廣繡為例 ”課題組與新造鎮(zhèn)中心幼兒園的教師探索以廣繡為生長點的綜合藝術(shù)課程，通過融入多種藝術(shù)形式，將廣繡與歌唱、欣賞、游戲、樂器制作、粵劇、陶藝、油畫、國畫相結(jié)合，鼓勵幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演中發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進幼兒的全面發(fā)展。在整個活動過程中，教師積極引導(dǎo)和支持幼兒，讓他們在創(chuàng)作中享受廣繡綜合藝術(shù)課程帶來的樂趣和成就感。

（一）廣繡綜合藝術(shù)課程的操作方法

1.唱著兒歌學(xué)步驟

廣繡的實踐要求幼兒具有細致的手部動作和眼睛的協(xié)調(diào)能力，這不僅有助于發(fā)展他們的手眼協(xié)調(diào)能力和精細動作技能，更培養(yǎng)耐心和專注力。因此，廣繡不可避免地要使用到針和線，以及細小的珠子?；顒又械陌踩Ｒ?guī)、步驟方式通過形象生動兒歌，易記易學(xué)。比如：幼兒學(xué)習(xí)打結(jié)，“細細線兒兩頭抓，一上一下交叉放，下面的小尾巴塞進圈圈里，小手一拉綁住啦！”

2.聽著音樂來刺繡

通過廣繡的創(chuàng)作過程，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了提升，他們能夠展現(xiàn)獨特的創(chuàng)意和想法。教師準備刺繡所需的材料，如兒童繡花針、布料、線材等，并擺放在幼兒容易接觸的位置。在刺繡活動過程中，播放與刺繡主題相關(guān)的背景音樂和氛圍音樂，用于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和刺激幼兒專注于刺繡的過程。創(chuàng)設(shè)情境，家長演奏古箏，孩子展示廣繡技藝，開展廣繡綜合藝術(shù)的親子活動。

3.珠繡坊里做游戲

珠繡體驗坊包含了多個場景，可以欣賞作品，可以讀書、繪畫，可以化妝扮演角色，可以來一場時裝秀，還能夠開一個珠繡小店自己當(dāng)老板。將傳統(tǒng)藝術(shù)文化和幼兒的游戲相結(jié)合，讓幼兒在不同的場景中體驗，玩耍，在游戲中加深對廣繡，對傳統(tǒng)文化的體驗與認知，用幼兒易于認可和理解的方式來傳承嶺南文化。

4.鑲嵌在畫里的珠繡

“珠繡畫”是珠繡在藝術(shù)表現(xiàn)形式的另一創(chuàng)新與突破，將珠繡傳統(tǒng)技法與國畫、油畫技法巧妙融合，創(chuàng)造性地將珠繡工藝從實用裝飾發(fā)展成純藝術(shù)觀賞用途，賦予珠繡更多可能藝術(shù)創(chuàng)意空間。

5.陶藝展示中的珠繡

在陶藝作品展示中，巧妙地運用珠繡進行裝飾。如何將兩者結(jié)合，在此過程中幼兒需要解決一些問題，這基于幼兒對風(fēng)格、物質(zhì)材料與工藝技法認識的基礎(chǔ)上。兩類作品交相輝映，呈現(xiàn)了幼兒對自然的認識，對世界的感悟，創(chuàng)造一個與自我生命相關(guān)的境界。

6.自制樂器伴律動

教師提供樂器的模板和材料，并和幼兒一起，將珠子、絲線、礦泉水瓶等材料制作打擊樂，或制作廣繡小吊墜對樂器進行裝飾。讓幼兒使用自制的樂器，根據(jù)古詩詞、粵語童謠等進行旋律創(chuàng)編和打擊樂伴奏，并跟隨著吟唱進行律動創(chuàng)編。

7.粵劇服飾與表演

珠繡被廣泛應(yīng)用于粵劇的服飾和道具之中，為其增添了獨特的魅力。我們可以策劃一場融合服飾展示的粵劇表演活動，以展示華麗的珠繡藝術(shù)與精彩的戲劇表演相結(jié)合的獨特魅力。在展示過程中，幼兒分組扮演不同角色，穿戴好自己做的珠繡服飾，進行粵劇唱念做打表演，表達自己的情感和觀點，以增強珠繡作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

（二）在廣繡綜合藝術(shù)課程中弘揚社會主義核心價值觀

廣繡作為我國傳統(tǒng)手工刺繡技藝，兼具藝術(shù)感和文化價值。首先，通過圖案、色彩和技法等元素，它傳遞著豐富的歷史、社會和人文信息，幫助幼兒了解和珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以廣繡為生長點的綜合藝術(shù)課程可以從藝術(shù)、社會、人文、歷史等不同的維度提煉出獨特的教育價值。其次，廣繡以其精巧的技藝、瑰麗的色彩和精湛的技藝，給人以美的享受和震撼。通過參與廣繡的創(chuàng)作和欣賞過程，可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和對美的欣賞能力，提升他們對美的敏感度。廣繡采用嶺南畫派畫 家的畫作，以荔枝、紅棉、花鳥等嶺南特色濃厚的圖案為主要題材，又吸收了西洋畫線條、明暗變化的畫法，作品看起來極富立體感和觀賞性，表達對生活的追求和熱愛，具有極高的文化審美價值。

此外，廣繡也是勞動精神和自我提升的象征。從事廣繡需要付出大量的時間和精力，這是一項繁復(fù)而細致的手工藝活動。通過廣繡，幼兒可以感受到勞動的價值和樂趣，并通過不斷努力提升自我，在這個過程中實現(xiàn)個人的成長與進步。同時，廣繡作為一項傳統(tǒng)的民間工藝，需要手工藝人們耗費大量的時間和精力來完成，一幅美麗的圖案，需要無比的耐心和細心才能完成，體現(xiàn)出了手工藝人們的敬業(yè)精神。手工藝人們在接受了工作后，必須按照預(yù)先商定好的時間完成自己的工作，并且保障質(zhì)量，要不然就會失信于合作方，這就是誠信的體現(xiàn)。幼兒在廣繡綜合藝術(shù)課程中，理解和踐行了富強、平等、敬業(yè)、自由、文明、誠信等社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。

三、廣繡綜合藝術(shù)課程對幼小銜接教育的啟示（一）廣繡綜合藝術(shù)課程促進幼兒學(xué)習(xí)能力全面提升

廣繡綜合藝術(shù)課程注重個性化發(fā)展，鼓勵幼兒在作品創(chuàng)作中表達自己的獨特觀點和創(chuàng)意，促進他們的自主性和自信心的建立。這種獨特的學(xué)習(xí)體驗有助于幼兒順利過渡到小學(xué)階段，為他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和社交環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。廣繡綜合藝術(shù)課程拓寬了幼兒的藝術(shù)視野，將廣繡與多種藝術(shù)形式融合在一起，培養(yǎng)了幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。這種綜合性的學(xué)習(xí)體驗有助于幼兒審美能力和藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)，為他們在小學(xué)階段更好地理解和創(chuàng)造藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。此外，廣繡綜合藝術(shù)課程強調(diào)了幼兒的動手能力培養(yǎng)。通過參與刺繡活動，幼兒的部的靈活性和精細動作技能得到鍛煉。這對幼兒進入小學(xué)后的書寫、繪畫和手工制作等活動具有重要的幫助，使他們能夠更好地應(yīng)對這些任務(wù)和挑戰(zhàn)。廣繡綜合藝術(shù)課程還激發(fā)了幼兒的情感表達能力。通過廣繡作品的設(shè)計和展示，幼兒可以用藝術(shù)的方式表達自己的情感和觀點。這種情感表達能力的培養(yǎng)有助于幼兒更好地理解和表達復(fù)雜的情感，為他們在小學(xué)階段的社交和人際交往中更好地表達自己提供了支持。廣繡綜合藝術(shù)課程培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)作過程中，廣繡課程鼓勵幼兒進行獨立思考和創(chuàng)新表達，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于幼兒在小學(xué)階段中具備更好的思考能力和創(chuàng)造力，為他們面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)提供了更好的準備。

（二）綜合藝術(shù)課程促進幼兒更順利地適應(yīng)幼小銜接過程

幼小銜接教育是指幫助幼兒順利過渡到小學(xué)的教育過程，而引入綜合藝術(shù)課程可以有效地支持這一過程。綜合藝術(shù)課程為幼小銜接教育提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機會。通過綜合藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，還可以將其他學(xué)科的知識與藝術(shù)融合，促進學(xué)科之間的交流和溝通。這種綜合性學(xué)習(xí)方式可以使幼兒在小學(xué)階段更好地適應(yīng)并理解不同學(xué)科的內(nèi)容，為他們的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，綜合藝術(shù)課程培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過參與綜合藝術(shù)活動，幼兒可以自由地表達自己的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。這種創(chuàng)造力培養(yǎng)對于幼小銜接教育尤為重要，因為它能夠幫助幼兒更好地應(yīng)對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，促進他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。綜合藝術(shù)課程不僅可以促進幼兒情感的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)他們的社交能力。通過參與藝術(shù)活動，幼兒可以自由表達情感，增強情緒管理的能力。同時，綜合藝術(shù)課程也強調(diào)合作與互動，通過與他人的合作創(chuàng)作，幼兒能夠培養(yǎng)團隊合作意識和社交技能。這對于幼小銜接教育的順利進行至關(guān)重要，因為它幫助幼兒更好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系。

本文通過幼兒園廣繡綜合藝術(shù)課程的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)綜合藝術(shù)課程對幼兒的全面發(fā)展具有積極的促進作用。在幼兒園開展廣繡藝術(shù)綜合活動，既是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承，同時也可以促進幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，以廣繡為生長點，可以將歌唱、律動、演奏、繪畫、陶藝、游戲、集體舞、粵劇、兒童戲劇等多種藝術(shù)形式搭配綜合，設(shè)計一系列適合幼兒的廣繡融合藝術(shù)創(chuàng)作活動、廣繡角色游戲活動、廣繡服飾展演活動等等，形成特色的廣繡綜合藝術(shù)課程。因此，用綜合藝術(shù)形式滋養(yǎng)幼兒的身心，促進幼兒全面發(fā)展，具有重大意義。

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[課題項目：本文系2021年度廣州市教育研究院科研課題“基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的幼兒園綜合藝術(shù)課程開發(fā)研究——以廣繡為例 ” 成果之一（課題編號：21AJCJY21128）。]

責(zé)任編輯朱守鋰