王麗軍 李中燾 劉敏敏

摘?要：為充分了解目前中小學(xué)科普教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，本文以桂林市6所小學(xué)為案例，對學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)桂林市中小學(xué)校開展科普教育的情況，并結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，試圖找到存在的問題和原因，同時(shí)結(jié)合對出現(xiàn)問題的分析從建立評(píng)價(jià)機(jī)制、培養(yǎng)專職教師、開展豐富多彩的科普教育活動(dòng)等三個(gè)方面提出了優(yōu)化策略，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、組織科普活動(dòng)提供了建議，期望能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生參加科普教育活動(dòng)的積極性、提高科普教育的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)等提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；科普教育活動(dòng)；現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

1?中小學(xué)科普教育活動(dòng)的意義

1.1?科普教育活動(dòng)的概念和種類

1.1.1?科普教育活動(dòng)的概念

科普是將前人經(jīng)過實(shí)踐和探索后總結(jié)的科學(xué)知識(shí)、方法、技能進(jìn)行傳播的過程，而科普教育活動(dòng)是科普的一種方式，它以科普為主題，預(yù)先策劃內(nèi)容、目標(biāo)與流程，再以某種方法或多種方法進(jìn)行的有組織有目的的團(tuán)體性活動(dòng)，以培養(yǎng)人們的科學(xué)趣味、普及科學(xué)常識(shí)、傳授科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神為教育目的，是人們提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。還有一些學(xué)者認(rèn)為科普教育活動(dòng)是一種科普的渠道，旨在向公眾普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)公眾理解科學(xué)。

1.1.2?科普教育活動(dòng)的種類

學(xué)校是在教育過程中承擔(dān)教授學(xué)生知識(shí)、能力等方面的角色，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要場所，教師按照教學(xué)大綱的要求有序開展教學(xué)，組織開展科普教育活動(dòng)，傳播科學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合文獻(xiàn)搜集和問卷調(diào)研，基本確定科普教育活動(dòng)涵蓋了科普展覽、科普影片放映、科普知識(shí)講座、科普制作與實(shí)驗(yàn)、科普競賽、科普活動(dòng)周／節(jié)、科普課程等七類。

2?中小學(xué)科普教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1?中小學(xué)科普教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

本次問卷主要是以桂林市6所小學(xué)為案例，深入了解目前中小學(xué)科普教育活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問題，為優(yōu)化策略的提出奠定基礎(chǔ)。為保證調(diào)研的順利進(jìn)行，筆者將從以下三個(gè)維度展開。

第一維度，調(diào)研對象的情況（第1題），主要有桂林市6所小學(xué)的信息，參與問卷調(diào)查的教師數(shù)量；

第二維度，所在學(xué)校對科普教育活動(dòng)的情況（第2～8題，第11題、第15～17題），主要問題有學(xué)校開設(shè)科普教育活動(dòng)的數(shù)量、種類、專職教師數(shù)量、教育設(shè)施的建設(shè)投入、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、開展科普教育活動(dòng)的方式方法和學(xué)校對科普教育競賽的態(tài)度等；

第三維度，了解教師對于科普教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)（第9～10題，第13～14題、第18～19題），包含教師對科普教育的認(rèn)識(shí)、教師對學(xué)生參加科普教育的態(tài)度、科普教育對學(xué)生的影響等問題。

2.2?中小學(xué)科普教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.2.1?調(diào)研對象的情況分析

根據(jù)研究的需要，我們對桂林市6所小學(xué)的39位教師采用問卷星進(jìn)行了調(diào)研，填寫問卷39份，填寫率達(dá)到100%，其中39份問卷有效，有效率100%，數(shù)據(jù)達(dá)到了研究調(diào)查的要求。

參與本次調(diào)研的學(xué)校有6所學(xué)校，其中4所學(xué)校位于教育資源較為豐富的桂林市七星區(qū)，另外2所學(xué)校位于教育資源有待改善的桂林市靈川縣。從參與調(diào)研的教師數(shù)量看，桂林市七星區(qū)4所學(xué)校的教師29人，占比74.36%，桂林市靈川縣2所學(xué)校的教師10人，占比25.64%。

2.2.2?被調(diào)研學(xué)?？破战逃顒?dòng)的情況分析

在問卷的第二維度方面，主要了解被調(diào)研學(xué)校目前科普教育活動(dòng)的情況，設(shè)置了10道題，包含四個(gè)方面，分別是學(xué)校開展科普教育的數(shù)量和種類，專職教師數(shù)量，教育設(shè)施配套和建設(shè)投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，開展科普教育活動(dòng)的方式方法等。

2.2.2.1?學(xué)校開展科普教育的數(shù)量和種類分析

關(guān)于學(xué)校開展科普教育的數(shù)量和種類方面，有4個(gè)及以上的科普興趣小組的學(xué)校占比為46.15%，有1～2個(gè)的學(xué)校占比為23.07%，每個(gè)學(xué)校中至少有一個(gè)科普興趣小組，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視學(xué)生的科學(xué)教育和綜合素質(zhì)發(fā)展。超過74.36%的教師表示學(xué)校普遍開設(shè)了動(dòng)手小制作、小實(shí)驗(yàn)和科普圖片展覽等項(xiàng)目，超過48.72%的教師表示學(xué)校組織學(xué)生開展了科普影片放映、科普知識(shí)講座和科普知識(shí)競賽。經(jīng)調(diào)查，目前學(xué)校中出現(xiàn)最多的科普教育項(xiàng)目有5種，說明學(xué)校在長期的教育過程中認(rèn)為這些項(xiàng)目是比較符合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校中開展類似活動(dòng)更方便，也是傳播科普教育比較有效的途徑。

2.2.2.2?學(xué)校開展科普教育專職教師數(shù)量分析

52.93%的教師認(rèn)為學(xué)校專職科普教育教師的數(shù)量不能滿足目前學(xué)生對科普教育活動(dòng)的需要，另外有11.76%的教師認(rèn)為學(xué)校專職教師數(shù)量嚴(yán)重不足。部分教師表示學(xué)校將課后服務(wù)中的一部分轉(zhuǎn)變?yōu)榭破战逃顒?dòng)，任課教師基本是由其他科目的教師來兼職，學(xué)校上課的內(nèi)容大部分是針對上級(jí)部門組織的某項(xiàng)學(xué)科競賽，而且理論知識(shí)較多，趣味實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手體驗(yàn)的內(nèi)容較少，大大減少了學(xué)生參與科普教育活動(dòng)的興趣。

2.2.2.3?學(xué)校科普教育設(shè)施和其建設(shè)投入分析

23.08%的教師認(rèn)為目前的教學(xué)設(shè)施可以很好地服務(wù)科普教育工作，表示現(xiàn)有的科普教育設(shè)施可以完全滿足科普教育的需要，可以達(dá)到基本要求的是46.15%，另外有30.77％的教師認(rèn)為目前的情況不能很好地服務(wù)科普教育工作。在學(xué)校對科普教育工作的投入情況數(shù)據(jù)中顯示，認(rèn)為投入情況較高的比例只有23.08%，能夠保證正常開展的比例是48.72%，認(rèn)為投入不足和沒有投入的比例高達(dá)28.20%，反映了學(xué)校在這方面的建設(shè)投入較少，同時(shí)也可以判斷出開展的科普教育活動(dòng)較少。

2.2.2.4?學(xué)校開展科普教育的方式和方法分析

關(guān)于學(xué)?？梢圆捎媚姆N方式開展科普教育的分析發(fā)現(xiàn)，82.05%的教師認(rèn)為應(yīng)該組織學(xué)生到校外參觀實(shí)踐學(xué)習(xí)，認(rèn)為以教師講授為主和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例只有12.72%。說明目前的科普教育應(yīng)該在合適的時(shí)間組織學(xué)生到校外參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如可以與當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m、科技館、博物館、圖書館、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、高校與科研院所實(shí)驗(yàn)室等校外科普教育基地進(jìn)行合作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與課堂講授不一樣的知識(shí)，獲得不一樣的學(xué)習(xí)效果，這完全有別于課堂講授和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.2.3?教師對學(xué)校科普教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的分析

在問卷的第三維度方面，需要了解教師對學(xué)校組織開展的科普教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況，設(shè)置了6道題，包含三個(gè)方面，包含教師對科普教育的認(rèn)識(shí)、教師對學(xué)生參加科普教育的態(tài)度、科普教育對學(xué)生的影響等問題。

2.2.3.1?教師對學(xué)校開展科普教育的認(rèn)識(shí)分析

在完成自己的本職工作外，87.18%的教師愿意承擔(dān)學(xué)校的科普教育工作；在另一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有38.46%的教師在工作之余會(huì)經(jīng)常看一些相關(guān)的資料，58.97%的教師會(huì)偶爾看一下資料。根據(jù)兩個(gè)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，說明大部分的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了科普教育對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)等能力有重要影響，他們比較重視并支持學(xué)校開設(shè)的這一類型的課程，自己愿意擔(dān)任科普教育教師的工作。另外一部分教師因?yàn)榻虒W(xué)工作和其他行政工作較多，但是仍是比較關(guān)注科普教育工作，積極查閱相關(guān)材料，期待科普教育的發(fā)展。

2.2.3.2?教師對學(xué)生參加科普教育的態(tài)度分析

69.23%的教師非常支持學(xué)生參加校內(nèi)外組織的科普教育活動(dòng)，30.77％的教師支持學(xué)生參加。79.49%的教師推薦學(xué)生在課余時(shí)間閱讀自然科學(xué)類的書籍，文學(xué)名著和科幻小說的比例占到64.1%和51.28%，從數(shù)據(jù)可以看出教師對科普教育均有一定的了解，希望學(xué)生通過閱讀自然科學(xué)類書籍和科幻書籍等材料提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐允許的情況下支持學(xué)生參加科普教育活動(dòng)。對于低年級(jí)的學(xué)生而言參加的機(jī)會(huì)還是較多，但是六年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)壓力較大，可以參加的機(jī)會(huì)較少了，同時(shí)也是由于學(xué)校組織的類似活動(dòng)較少、專任教師較少等原因，也影響學(xué)生參加的機(jī)會(huì)。

2.3.3.3?開展科普教育活動(dòng)對學(xué)生的影響分析

94.87%和92.31%的教師認(rèn)為學(xué)校組織學(xué)生參加科普教育活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣并增加了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；82.05%的教師指出參加科普教育在認(rèn)識(shí)更多朋友的基礎(chǔ)上還能提高自己的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，目前學(xué)校開展的科普教育活動(dòng)對于學(xué)生的成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是如何規(guī)范化開展學(xué)校和社會(huì)層面的科普教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課余時(shí)間參加，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，獲得更多教師、家長的支持等問題是下一步將要思考的問題，也是深入開展科普教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

3?優(yōu)化桂林市中小學(xué)科普教育活動(dòng)的對策建議

3.1?建立評(píng)估與考核機(jī)制，規(guī)范科普教育的主體

為規(guī)范科普教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)層面正常開展和組織活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該制訂詳細(xì)的課程計(jì)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為課程建設(shè)的第一責(zé)任人，進(jìn)行監(jiān)督和提醒。例如，在升學(xué)指標(biāo)中可以明確指出學(xué)生的綜合素質(zhì)是其中的重要指標(biāo)，其中一項(xiàng)是學(xué)生參加科普比賽的內(nèi)容，但是也需要明確升學(xué)過程中具體和規(guī)范的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，建議上級(jí)部門發(fā)布一個(gè)針對科普教育的評(píng)價(jià)制度，內(nèi)含對專兼職科普教師的評(píng)價(jià)，教師編寫的教學(xué)大綱、教案等材料的檢查監(jiān)督，保證客觀真實(shí)，最后的評(píng)價(jià)結(jié)果也是可以納入教師參與職稱評(píng)審的環(huán)節(jié)中，并針對評(píng)估情況適當(dāng)進(jìn)行懲戒或獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2?重視培養(yǎng)專業(yè)型教師，提高教學(xué)和組織能力

聘任和培養(yǎng)專業(yè)的科普教師能夠從更加專業(yè)的知識(shí)背景、思維方法和組織活動(dòng)的科學(xué)性等角度使得科普教育的開展更專業(yè)化，更有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，這也能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)科普教育教師，尋找那些對科普教育感興趣，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師組織培訓(xùn)，他們既有學(xué)科上的優(yōu)勢，對相關(guān)知識(shí)很熟悉，又能將知識(shí)以學(xué)生感興趣的方式傳授給學(xué)生，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓科學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，將原本枯燥無味的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。伴隨科普教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對其中的認(rèn)識(shí)和理解不斷加深，目前現(xiàn)有的科普教育不是僅僅傳播科普知識(shí)，也是要讓更多的學(xué)生在實(shí)踐過程中理解和感受科學(xué)規(guī)律，因此，這就需要專業(yè)的科普教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科普活動(dòng)，以此提高其科學(xué)教育和科普活動(dòng)的組織技能。

3.3?開展多類型科普活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

為激發(fā)學(xué)生參與科普教育活動(dòng)的積極性，學(xué)校應(yīng)該動(dòng)員學(xué)生積極參加，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該開展豐富多彩、種類較多的科普活動(dòng)。首先，多開展動(dòng)手實(shí)踐形式的科普活動(dòng)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相比靜態(tài)的、參觀式的活動(dòng)，學(xué)生更喜歡探究式的動(dòng)手實(shí)踐型的科普活動(dòng)，這也體現(xiàn)了“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的科普理念。單一類型的科普活動(dòng)，不能增加學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛，他們只是會(huì)感受到科普知識(shí)的枯燥無味，無法體會(huì)其魅力。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科普活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科普活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，創(chuàng)新組織方式，激發(fā)參與的積極性。最后，組織類型多樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的情況和科普活動(dòng)的實(shí)際需要組織開展活動(dòng)，例如戶外植物科普認(rèn)知、戶外昆蟲科普認(rèn)知、戶外活動(dòng)安全科普認(rèn)知、戶外農(nóng)產(chǎn)品科普認(rèn)知、科普小品等，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)路線，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)過程和細(xì)節(jié)等，舉辦的時(shí)間也更有靈活性。

結(jié)語

學(xué)校科普教育活動(dòng)能夠讓學(xué)生盡快了解、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)科學(xué)，在生活和學(xué)習(xí)中有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的快速成長。為較為清楚地了解桂林市中小學(xué)開展科普教育的情況，我們選取6所有代表性的學(xué)校展開調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)?？破战逃顒?dòng)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況展開具體分析，這為優(yōu)化策略的提出提供了數(shù)據(jù)和理論支撐。最后，經(jīng)過分析和研判，提出了較為詳細(xì)的優(yōu)化策略，期望能夠?yàn)楣鹆质兄行W(xué)校開展科普教育活動(dòng)提供理論參考。

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項(xiàng)目：本文系2022年廣西科技計(jì)劃項(xiàng)目“廣西航天科普創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)”（桂科AD22080007）；2022年廣西高校思想政治教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“地方高校航天科普實(shí)踐育人服務(wù)體系構(gòu)建研究”；桂林航天工業(yè)學(xué)院2021年校級(jí)科研基金資助“基于互聯(lián)網(wǎng)模式的‘航之夢科普資源創(chuàng)新平臺(tái)能力建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ21KT03）；2022年黨組織建設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目“基于黨建+科普模式下科學(xué)家精神教育服務(wù)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：DC2204）階段性研究成果；廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校社會(huì)服務(wù)能力提升路徑探析》，自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題B類（課題編號(hào)：2021B184）

作者簡介：王麗軍（1985—?），男，漢族，山東濟(jì)寧人，碩士，研究方向?yàn)椋郝殬I(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生思政教育；李中燾（1983—?），男，漢族，廣西桂林人，講師，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科普教育、大學(xué)生思政教育。