齊新紅

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響著學(xué)生未來的健康成長和綜合發(fā)展，有著關(guān)鍵意義.高中化學(xué)是一門重要的科學(xué)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)探究與創(chuàng)新能力的發(fā)展，能有效地促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力.據(jù)此，教師在教學(xué)中要立足核心素養(yǎng)目標(biāo)，靈活地開展教學(xué)活動(dòng).基于此，本文探討了培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，論述了化學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以供參考.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）12-0122-03

化學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)［1］.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：化學(xué)學(xué)科要以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能.據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)充分探索核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.

1 高中化學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂正是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵平臺(tái)，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地落實(shí)核心素養(yǎng)，在課堂上靈活地安排教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生有序進(jìn)步.

1.1創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化化學(xué)概念

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生不僅需要理解化學(xué)概念，更要深入地掌握化學(xué)本質(zhì)，深化化學(xué)內(nèi)涵.但由于化學(xué)知識(shí)是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)總結(jié)，具有很強(qiáng)的理論性，理解起來有一定困難.如果教師只直白地講述化學(xué)概念，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響他們深入探索化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，降低培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的可能.因此，教師要積極地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的化學(xué)情境，利用形象的場(chǎng)景幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，使他們能形成直觀的印象，從而有效地夯實(shí)核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ).

以人教版高一必修第一冊(cè)《鈉及其化合物》教學(xué)為例，該單元重要引導(dǎo)學(xué)生了解金屬鈉的性質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)接觸到一種非常重要的概念“焰色實(shí)驗(yàn)”.焰色實(shí)驗(yàn)可以用來測(cè)試某種金屬是否存在，但是什么樣的實(shí)驗(yàn)是焰色實(shí)驗(yàn)？生活中又怎樣應(yīng)用焰色實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以?chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)概念的理解.比如，教師可以利用多媒體等動(dòng)態(tài)演示不同金屬燃燒時(shí)的顏色和狀態(tài)，還可以展示含有不同化合物的金屬在燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣不同的火焰顏色等.在演示情境中，學(xué)生對(duì)金屬的顏色狀態(tài)有了更深刻的了解.隨后教師再利用多媒體創(chuàng)設(shè)思考情境，先向?qū)W生展示生活中節(jié)日燃放的煙花時(shí)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生思考里面可能存在的幾種金屬物質(zhì)，在思考過程中深化“焰色反應(yīng)”的內(nèi)涵.同時(shí)，教師還可以取用放著不同溶液的煤氣燈，點(diǎn)燃后引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生結(jié)合火焰顏色分析不同溶液中含有的金屬離子.通過這種身臨其境的情境體驗(yàn)，學(xué)生就能從理論到應(yīng)用角度，全面地理解化學(xué)概念，深化物質(zhì)的性質(zhì)和構(gòu)成.

1.2 融入實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)思維

創(chuàng)新是化學(xué)發(fā)展的保障，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)［2］.而實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展中有著關(guān)鍵作用.對(duì)于高中學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將理論融入實(shí)際活動(dòng)的關(guān)鍵渠道，他們能更快地在實(shí)驗(yàn)中感悟知識(shí)，掌握技能.由此，教師在日常教學(xué)中要主動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，使他們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中更好地內(nèi)化化學(xué)理論和化學(xué)現(xiàn)象，將化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密融合，豐富思維空間，提升思維水平.

以高一必修第一冊(cè)《氯及其化合物》教學(xué)為例，本單元講解了氯及其化合物的重要性質(zhì)，使學(xué)生了解氯及其化合物對(duì)環(huán)境的影響，并進(jìn)一步掌握其生活應(yīng)用知識(shí).在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)氯離子的檢驗(yàn)知識(shí)，此時(shí)教師不能直接講解，而是采用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直觀地感受氯離子的特點(diǎn)，以深化實(shí)驗(yàn)技能.比如教師可以在三支試管中分別放入稀鹽酸、氯化鈉溶液和碳酸鈉溶液，然后滴入幾滴AgNO3溶液，讓學(xué)生觀察每支試管中發(fā)生的現(xiàn)象.學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)每支試管中都有白色沉淀生成，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考白色沉淀可能是什么物質(zhì).隨后教師再在每支試管中滴入少量稀硝酸，第三支試管中的白色物質(zhì)又消失不見，而前兩支試管中的白色沉淀沒有變化，據(jù)此，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生這一現(xiàn)象的原因.學(xué)生很快會(huì)知曉第三支試管中白色沉淀消失是因?yàn)锳g2CO2與HNO3發(fā)生了反應(yīng).此時(shí)教師就可以從實(shí)驗(yàn)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何排除碳酸根離子對(duì)氯離子檢驗(yàn)的干擾.這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效突破學(xué)生的思維，他們能從物質(zhì)的性質(zhì)、變化等多種角度考慮實(shí)驗(yàn)過程，有效地提升科學(xué)思維.

1.3 組織探究，發(fā)展探究技能

化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，而科學(xué)能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生只有在豐富、趣味、多樣的體驗(yàn)活動(dòng)中才能逐步發(fā)展科學(xué)技能.高中學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)中更追求自主設(shè)計(jì)和參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而合作探究是一種良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能有效推動(dòng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)，使他們?cè)谥鸩缴钊氲奶骄炕顒?dòng)中逐步發(fā)展科學(xué)技能.因此，教師要主動(dòng)組織學(xué)生開展合作探究，在探究中建立健全的知識(shí)體系，并形成良好的合作意識(shí)，推動(dòng)科學(xué)探究素養(yǎng)的有序進(jìn)步.

以高一必修第一冊(cè)《鐵及其化合物》教學(xué)為例，鐵元素是大自然中存在的重要物質(zhì)，也是人類不可缺少的元素，它對(duì)于人體內(nèi)的運(yùn)輸和造血功能非常重要，如果攝入的鐵元素不足，就會(huì)對(duì)身體健康造成巨大影響.因此尋找有鐵元素的食物就非常重要.教師可以以此為主題，組織學(xué)生開展深入探究，有效地挖掘和檢驗(yàn)食品中的鐵元素，并給予合理飲食搭配建議.比如教師可以安排以下探究任務(wù)：第一，查閱資料，了解生活中哪些食物中可能有鐵元素；第二，確定檢驗(yàn)不同食物中鐵元素的方案，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；第三，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定每種食物中是否含有鐵元素；第四，撰寫總結(jié)報(bào)告，并結(jié)合相關(guān)資料，給出合理的膳食建議.這樣的探究活動(dòng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要以小組為單位，合作開展活動(dòng)，在良好的互動(dòng)氛圍中不斷地拓展探究方向，從而有效地發(fā)展動(dòng)手操作能力，使他們的思維與技能不斷發(fā)展，在探索和學(xué)習(xí)中更好地提升科學(xué)探究水平.

1.4 聯(lián)系生活，促進(jìn)責(zé)任意識(shí)

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是一種重要的心理素質(zhì)，它與學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)息息相關(guān)［3］.在核心素養(yǎng)中，科學(xué)精神與責(zé)任意識(shí)是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展健全的化學(xué)能力的關(guān)鍵.但在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中學(xué)生很難參與到真實(shí)生活中，教師往往只注重理論講解，忽視了生活給予學(xué)生的啟發(fā).因此在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，教師要聯(lián)系生活，組織學(xué)生參與生活實(shí)踐，使他們體驗(yàn)化學(xué)對(duì)于生活的影響，感受化學(xué)在生活中的作用，由此感悟化學(xué)的便利與危險(xiǎn)，從而形成良好的保護(hù)環(huán)境、保護(hù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，提升綜合品質(zhì).

以高一必修第二冊(cè)《環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)》教學(xué)為例，本單元主要從環(huán)境角度著手，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染與環(huán)境治理，能從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類的影響，從而建立綠色化學(xué)的意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任意識(shí).在如今的社會(huì)生活中，工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染最為嚴(yán)重，而化學(xué)在治理環(huán)境污染方面發(fā)揮著巨大作用.在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考生活問題，開展生活實(shí)踐，讓他們從中體驗(yàn)生活中的化學(xué)，感悟化學(xué)的價(jià)值.比如教師可以讓學(xué)生以小組為單位，談一談“先污染后治理”的觀念，辯證地分析其對(duì)于環(huán)境的影響.還可以選擇具體的生活案例，如工業(yè)廢渣處理和生活垃圾處理等，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，提出好的環(huán)境保護(hù)建議，并指出具體的化學(xué)處理措施等.依據(jù)這些真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境、生活會(huì)有更加獨(dú)到的認(rèn)知，他們會(huì)充分感受到綠色化學(xué)理念對(duì)于生活環(huán)境的作用，由此在日常生活中就能更好地建立社會(huì)責(zé)任，有效地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題，從而發(fā)展良好的科學(xué)精神.

1.5 完善評(píng)價(jià)，提升核心素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是促成核心素養(yǎng)的必要手段.對(duì)于高中學(xué)生來說，他們雖然有一定的自主認(rèn)知和獨(dú)立個(gè)性，但思維和閱歷還處于不完善時(shí)期，此時(shí)他們對(duì)自己并沒有完善的理解和認(rèn)知，如果不經(jīng)過妥善引導(dǎo)，往往會(huì)影響他們的健康發(fā)展.而化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性，需要教師從科學(xué)的方向引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化.因此教師要有效地組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，完善評(píng)價(jià)過程，幫助學(xué)生全面地了解自己，了解化學(xué)學(xué)科，在多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中有效地提升核心素養(yǎng).

以高一必修第二冊(cè)《自然資源的開發(fā)利用》教學(xué)為例，該單元引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬冶煉以及海水資源的開發(fā)知識(shí)，讓學(xué)生了解自然資源的性質(zhì)，能掌握它們的綜合利用方法.其中對(duì)海水化學(xué)資源的開發(fā)利用較為復(fù)雜，涉及海水制鹽、海水提取溴、海水提鎂、海帶中提碘等多種過程.在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生嘗試探索在海水中開發(fā)資源的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn).這是一個(gè)綜合性的活動(dòng)過程，學(xué)生不僅要找準(zhǔn)探究方向，還要能找到契合的信息與資料，能深入地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證與總結(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好契機(jī).由此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能只引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)在任務(wù)推進(jìn)過程中落實(shí)綜合評(píng)價(jià).比如關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究和思考時(shí)的整體表現(xiàn)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生從多渠道了解自己學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足，并逐步完善和改進(jìn).通過綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)就能有效提升，他們能擁有完善的化學(xué)視野、良好的探究能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和綠色環(huán)保意識(shí)，能正確地對(duì)待生活中的化學(xué)反應(yīng)活動(dòng)，形成良好的綜合素養(yǎng).

2 結(jié)束語

化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科的教育核心，它是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的宗旨.立足核心素養(yǎng)目標(biāo)，化學(xué)課堂就會(huì)更加趣味、綜合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng).因此，教師要深入探究核心素養(yǎng)的關(guān)鍵價(jià)值，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)概念；融入實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，提升學(xué)生的科學(xué)思維；組織深度探究，發(fā)展學(xué)生的探究技能；聯(lián)系生活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；借助完善評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的綜合技能.在全方位的教育活動(dòng)影響下，學(xué)生就能更好地理解化學(xué)理論，掌握化學(xué)技能，建立科學(xué)意識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，為未來的健康成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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［責(zé)任編輯：季春陽］