馬志芳

問(wèn)題

“馬老師，氣死我了，我們家月月太不自覺(jué)了。昨天我讓她做一張?jiān)嚲?，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，結(jié)果她才做了一半。這個(gè)星期，數(shù)學(xué)老師打電話跟我說(shuō)孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不好好寫作業(yè)。英語(yǔ)老師說(shuō)她上課看漫畫書，還嚴(yán)重拖欠作業(yè)。她在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)一千個(gè)左右漢字了，《唐詩(shī)三百首》也背得滾瓜爛熟，現(xiàn)在怎么成了這個(gè)樣子……”月月媽媽越說(shuō)聲音越大。月月站在旁邊，面無(wú)表情，一臉不服氣。

原因探析

作為月月的成長(zhǎng)導(dǎo)師，我對(duì)她還是比較了解的。這孩子反應(yīng)很快，接受能力也比較強(qiáng)，她為什么要在學(xué)習(xí)的時(shí)候“磨洋工”？看到月月媽媽情緒這么激動(dòng)，我讓她先在休息室待一會(huì)兒，我單獨(dú)和月月到談心室。

“剛才媽媽在說(shuō)你的時(shí)候，你有點(diǎn)不服氣，是嗎？”我及時(shí)捕捉到了月月的情緒。

這句話似乎觸動(dòng)了月月的心，她的眼淚“吧嗒吧嗒”地往下掉?！皩懽鳂I(yè)，寫作業(yè)，我一回家就要寫一大堆作業(yè)，太累了?！痹略逻叢裂蹨I邊說(shuō)。

“你說(shuō)的一大堆作業(yè)指的是什么呢？”我問(wèn)。

“每天回家，我先把老師布置的作業(yè)寫完，寫完后就想好好休息。這時(shí)候，媽媽會(huì)把她買的輔導(dǎo)資料拿出來(lái)給我做，一直做到晚上9點(diǎn)，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間。”月月把心中的苦水一股腦兒地倒了出來(lái)。

“為了少做一些額外的作業(yè)，我就故意把老師布置的作業(yè)寫慢一點(diǎn)，趁媽媽不在身邊的時(shí)候邊寫邊玩?！痹略略秸f(shuō)越委屈，“周末兩天也全部排滿了作業(yè)，還要上舞蹈課、奧數(shù)課、畫畫課。媽媽為了更好地監(jiān)督我，還特地在我的房間里裝了個(gè)攝像頭……”

我輕輕地給月月遞上紙巾。在月月的訴說(shuō)中，我找到了她學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心的根本原因：掌控感的缺失。

輔導(dǎo)過(guò)程

孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去掌控感的時(shí)候，就會(huì)感到無(wú)力，學(xué)習(xí)的上進(jìn)心自然會(huì)缺乏。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我引入心理劇技術(shù)，借助舞臺(tái)展示當(dāng)事人存在的心理困惑和內(nèi)心的矛盾沖突，再通過(guò)師生分享討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心自我探索，并進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到良好的心理輔導(dǎo)效果。

1. 在編演劇本中引發(fā)共鳴

想提高月月的掌控感，首先要讓她所處的家庭教育環(huán)境發(fā)生改變。我班每周五下午第二節(jié)課是校園心理劇場(chǎng)活動(dòng)時(shí)間。在校園心理劇中，學(xué)生表演的是自己身邊的事，角色扮演時(shí)說(shuō)的是內(nèi)心的話，解決的是自己遇到的問(wèn)題。

每一次心理劇場(chǎng)活動(dòng)，我都會(huì)邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)參加。這一次我把月月媽媽請(qǐng)來(lái)，整個(gè)心理劇的劇情完全根據(jù)“月月的煩惱”進(jìn)行創(chuàng)編。劇情主要內(nèi)容如下——

放學(xué)回到家，涵涵拿出作業(yè)記錄本查看今天的作業(yè)：語(yǔ)文小練筆一篇，數(shù)學(xué)習(xí)題一頁(yè)，背英語(yǔ)第三課課文。今天的作業(yè)還真不多，小練筆已經(jīng)在課后完成，還剩數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)，20分鐘就能搞定，完成后就能去樓下玩一會(huì)兒新買的滑板車了……想著想著，淺淺的微笑掛在了涵涵的嘴角。于是涵涵奮筆疾書，很快寫完了作業(yè)。她正準(zhǔn)備拎著滑板車往外走的時(shí)候，媽媽拿著一張數(shù)學(xué)試卷走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你上次數(shù)學(xué)才考八十來(lái)分，要加強(qiáng)練習(xí)才能提高成績(jī)。”涵涵看現(xiàn)在時(shí)間還早，一張?jiān)嚲碜疃?0分鐘就能完成，雖然有些不高興，但還是坐在書桌前，只用半小時(shí)就把試卷做完了，訂正完錯(cuò)題正好過(guò)去40分鐘。正當(dāng)她想起身出去玩的時(shí)候，媽媽又說(shuō)：“馬上要參加英語(yǔ)演講比賽了，你再把演講稿好好背一背吧！”她才把演講稿背熟，媽媽的聲音又傳來(lái)：“涵涵，練一個(gè)小時(shí)鋼琴?！焙阡撉偾埃瑹o(wú)精打采，心想：從明天開(kāi)始，我把老師布置的作業(yè)寫慢一點(diǎn)，睡覺(jué)前能完成就好，這樣?jì)寢尵蜎](méi)有辦法讓我寫其他作業(yè)了……

在劇中，主角由月月扮演，配角由演技絕佳的晨晨扮演。整個(gè)心理劇通過(guò)對(duì)心理矛盾的起因、發(fā)展、化解進(jìn)行演繹，引發(fā)觀眾認(rèn)同，在情感上進(jìn)行共鳴。

2. 在暢所欲言中啟發(fā)思考

心理劇的下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)此次心理劇的創(chuàng)作、排練和表演過(guò)程進(jìn)行分享討論。

“涵涵的心情我很能理解，她本來(lái)想寫完作業(yè)出去玩一會(huì)兒，但是時(shí)間被媽媽安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?！蹦苷f(shuō)會(huì)道的萱萱第一個(gè)站起來(lái)。

“我媽媽也喜歡給我加很多作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一大堆。為了少寫些作業(yè)，我也采取了跟涵涵一樣的策略——磨蹭?！彼妓季o接著說(shuō)。

“在扮演涵涵這一角色的時(shí)候，我深切地感受到涵涵每天真的很累，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)肯定沒(méi)有上進(jìn)心。”月月實(shí)則在說(shuō)自己。

“寫作業(yè)的時(shí)候，我特別不喜歡媽媽坐在我旁邊，一會(huì)兒說(shuō)我字沒(méi)有寫好，一會(huì)兒說(shuō)這道題做錯(cuò)了，一會(huì)兒告訴我要抬頭挺胸……跟唐僧念經(jīng)差不多，一直在旁邊嘮叨、指責(zé)?！本脑捵尠嗌系挠懻摲諊訜崃?。

“我感覺(jué)我的生活比涵涵還慘。我的媽媽除了給我布置很多作業(yè)外，周末兩天排的課更多，我都要累死了。因此，我在學(xué)校就想好好休息、看看課外書，經(jīng)常把課堂作業(yè)帶回家寫，這樣我就可以不寫爸爸媽媽給我布置的作業(yè)。”

學(xué)生紛紛說(shuō)出了內(nèi)心的真實(shí)感受，場(chǎng)面很是熱鬧。我始終保持中立態(tài)度，與學(xué)生共情，不指責(zé)、不評(píng)判，盡量創(chuàng)造安全、接納的心理氛圍，讓他們不斷地對(duì)內(nèi)心進(jìn)行探索。

“在劇中，我扮演的是媽媽這一角色?？吹胶荚嚊](méi)考好，我心里真是著急，就想讓她多做點(diǎn)題目。我感覺(jué)媽媽也挺辛苦的?！背砍空f(shuō)出了她的感受。

晨晨的發(fā)言引發(fā)學(xué)生更多的思考，教室里變得安靜了，看得出學(xué)生的思維在向更廣闊、更深遠(yuǎn)的地方延伸。

突然，陶陶站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得在完成學(xué)校老師布置的作業(yè)基礎(chǔ)上，適量做一點(diǎn)額外的作業(yè)也是有必要的。我的爸爸媽媽每次都是跟我商量著來(lái)，針對(duì)我的薄弱學(xué)科布置作業(yè)。只要我能完成任務(wù)，其余時(shí)間全部自己安排，我覺(jué)得這樣挺好的?！?/p>

我看了一下月月媽媽，她正認(rèn)真地聽(tīng)著每一個(gè)孩子的發(fā)言，若有所思地點(diǎn)著頭。

“其實(shí)爸爸媽媽出發(fā)點(diǎn)是好的，只是要留點(diǎn)時(shí)間讓我們自己支配?！标魂坏脑捯徽f(shuō)出口，立馬獲得很多同學(xué)的贊同。

3. 在深入感悟中嘗試改變

分享討論環(huán)節(jié)很快就結(jié)束了。下課后，月月媽媽拉著我，深有感觸地說(shuō)：“馬老師，我現(xiàn)在總算明白月月為什么缺乏上進(jìn)心了，主要原因是我把時(shí)間安排得太滿，讓她沒(méi)有喘息的時(shí)間?！?/p>

“是的，可憐天下父母心，你的焦慮我能理解，但是你的焦慮已經(jīng)讓孩子對(duì)自己的生活失去了掌控感。當(dāng)掌控感缺失的時(shí)候，無(wú)力感就會(huì)出現(xiàn)，她對(duì)學(xué)習(xí)自然會(huì)缺乏上進(jìn)心?！蔽疫m時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

“之前我總是給孩子無(wú)限制地‘加餐，看不得她閑?？葱睦韯〉臅r(shí)候我一直在反思，尤其是孩子們的討論環(huán)節(jié)，讓我學(xué)會(huì)了換位思考。以前我對(duì)月月的確管得太多，應(yīng)該讓她以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。至于增加課外輔導(dǎo)作業(yè)、周末上哪些輔導(dǎo)班，我回去就跟孩子好好商量，聽(tīng)聽(tīng)她的意見(jiàn)再做決定?！?/p>

“是的，給予孩子一定的選擇權(quán)，能提高她的掌控感。另外，孩子在玩耍過(guò)程中也會(huì)獲得一定程度的控制感，而控制感是內(nèi)在動(dòng)力的源泉。在自由自在、毫無(wú)目的的玩耍中，孩子的‘內(nèi)力會(huì)逐漸覺(jué)醒?！蔽腋嬖V月月媽媽。

一年后，月月媽媽發(fā)了這么一段文字給我：馬老師，自從孩子學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)了，更有自信了。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：江蘇省南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）