文| 周蘭芬

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能描述圓柱與圓錐的特點，在正確認(rèn)識兩種立體圖形的同時，幫助學(xué)生建立空間觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和敢于探究的品質(zhì)，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.給予獨立思考與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、比較、判斷中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。

二、教學(xué)重點

1.能夠描述圓柱與圓錐的特點。

2.熟練掌握并靈活運用圓柱與圓錐的公式。

3.運用所學(xué)知識解決生活中的問題。

三、教學(xué)難點

圓柱、圓錐的特征與計算公式的探究過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教案、PPT、圓柱與圓錐的模型。

五、教學(xué)內(nèi)容

圓柱、圓錐在日常生活中很常見，如果能運用正確的方法進(jìn)行計算，人們便能解決很多棘手的問題?！皥A柱與圓錐”是人教版六年級下冊的一個單元，本單元的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩種立體圖形的特征，教材中還介紹了圓柱、圓錐的表面積和體積公式，在深入接觸本單元的內(nèi)容時，能幫助學(xué)生建立空間觀念，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，認(rèn)識圖形

教師出示圓柱、圓錐的圖片并啟發(fā)學(xué)生觀察聯(lián)想，是否在生活中見到過外型相似的物品。

師：在日常生活中有很多物體都是圓柱、圓錐，不知道大家是否有認(rèn)真觀察過？

生A：這樣的物體可多了，圓柱形的物體有柱子、熒光棒、蛋糕、卷紙紙巾等。

生B：圓錐形的物體有圣誕帽、玩具陀螺等。

師：人們根據(jù)自己的生產(chǎn)生活需要設(shè)計了圓柱、圓錐形狀的物體。同學(xué)們，仔細(xì)觀察屏幕上的圖片（圖1），然后說一說圓柱與圓錐有什么特點。

圖1

生C：在預(yù)習(xí)的時候我親自動手嘗試過，把圓錐剪開能得到一個扇形。

生D：從正面看圓錐是一個圓，圓錐的頂點可以看作圓心。

生E：從側(cè)面看，圓錐很像一個等腰三角形。

生F：圓柱是由兩個面積完全相等的圓加一個曲面組成的。

生G：在預(yù)習(xí)時我親自動手嘗試過，將圓柱的側(cè)面剪開能得到一個長方形。

學(xué)生每說出一個答案，教師便點擊PPT 印證答案的正確性，對回答正確的學(xué)生，教師及時給予表揚(yáng)。

師：在剛才的環(huán)節(jié)中，大家能夠辨別圓柱、圓錐的形狀，并能在觀察中分析兩種立體圖形的特征，這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容。（相機(jī)板書課題“圓柱與圓錐”）

（設(shè)計意圖：談話法是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，談話導(dǎo)入能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生輕松接受新課。）

（二）情境創(chuàng)設(shè)，探究新知

師：今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一段精彩的視頻吧。

教師播放視頻：一座座古代宮殿漂亮又大氣，宮殿由石柱支撐，大紅色的石柱就像一個個站得筆直的士兵；糕點師正在用心制作一個三層高的蛋糕；釀酒廠里大型的漏斗正在開展罐裝工作，裝好的瓶子被統(tǒng)一傳送到臺面上由工人做包裝處理。

學(xué)生觀看完視頻后教師提問：同學(xué)們，你們知道房屋里的柱子除了能承重，還有什么作用嗎？

生A：柱子能讓磚塊砌體的抗剪能力提高，這樣能在一定程度上避免墻體開裂。

師：是啊，要造出堅固的房子，各式各樣的柱子真是功不可沒啊！那么，古代的工程師是如何確定所用柱子的粗細(xì)和長短的呢？

學(xué)生自主思考教師的提問。

生B 補(bǔ)充：在古代人們就已經(jīng)會使用數(shù)學(xué)知識了，所以我覺得在工程建造開始之前，建筑師應(yīng)該運用了比較專業(yè)的方法計算，這樣才能確定所用柱子的粗細(xì)、長短。

師：生活中有哪些地方會用到圓錐呢？將物品做成圓錐體有什么作用呢？

生H：剛剛視頻中用漏斗裝酒，這樣能防止酒水灑出來。

生G：我們小時候玩的陀螺也是圓錐形的，之所以將陀螺制成這種形狀，是因為底面接觸面小，在旋轉(zhuǎn)中受到的摩擦力小，所以就能旋轉(zhuǎn)很久。

師追問：那么你們知道如何計算圓柱、圓錐的表面積與體積嗎？

（設(shè)計意圖：前期利用視頻導(dǎo)入新課，在巧妙關(guān)聯(lián)主題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后的提問又能引發(fā)他們的思考，為后面的新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

（三）模型展示，鼓勵推導(dǎo)

活動一：嘗試推導(dǎo)表面積計算公式

師：同學(xué)們，講臺上有一個圓柱體，請大家認(rèn)真觀察、嘗試推導(dǎo)出圓柱的表面積公式。在推導(dǎo)過程中可以與同學(xué)合作。

生K 認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)：圓柱體是由兩個圓和一個曲面體組成的。

生S 進(jìn)行空間想象后得出：要想計算出圓柱的表面積，可以將上、下兩邊的圓裁剪下來，這樣就得到了兩個大小一樣的圓，再把曲面裁剪開，這樣就得到了一個長方形。

生S 將自己的想法告知了同伴K，學(xué)生K 拿出此前準(zhǔn)備好的紙質(zhì)圓柱體和剪刀開始動手操作。

生K 經(jīng)過嘗試后得知：去掉圓柱的上下兩個面，剩下的曲面剪開會變成一個長方形，所以圓柱的表面積可以轉(zhuǎn)化為比較熟悉的圖形面積，然后將各個部分的面積相加，就能求出圓柱的表面積。

全組成員在思考、推測后得出：圓的面積公式為S=πr2，長方形的面積公式為S=長×寬，綜上所述圓柱的表面積公式S=2πr2+長×寬。

生F 補(bǔ)充：其實圓柱上下圓的周長就相當(dāng)于長方形的寬，所以圓柱的側(cè)面積公式應(yīng)該是底面周長×高。

生D：我知道了，圓柱的表面積公式應(yīng)該是2πr2+底面周長×高=S側(cè)+2S底。

活動二：嘗試推導(dǎo)圓柱的體積計算公式

師：剛才大家已經(jīng)推出了圓柱的表面積計算公式，那么怎樣才能算出圓柱的體積呢？

生G 思考后提出自己的觀點：圓柱的體積計算應(yīng)該與底面積（兩邊圓的面積）有關(guān)系。

生U：要求解圓柱的體積，應(yīng)該知道它的高。

生A：所以圓柱的體積公式應(yīng)該是底面積×高嗎？

師：我這里有一道例題，題目中有大家需要的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在你們可以根據(jù)剛才的推導(dǎo)，將數(shù)據(jù)帶進(jìn)去計算。

學(xué)生嘗試?yán)米孕型茖?dǎo)的公式完成計算，教師出示最終答案以驗證學(xué)生的推導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造高效課堂，做好前期鋪墊工作后鼓勵學(xué)生自主推導(dǎo)公式，能夠提升他們的知識理解能力，同時有效培養(yǎng)邏輯思維能力。）

（四）合作探究，了解圓錐

師：相信在上一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，大家已經(jīng)知道了圓錐有哪些特征，接下來請大家展開合作學(xué)習(xí)，一起探尋圓錐的體積和表面積計算方法。

生A：通過之前的討論我們知道，將圓錐剪開后能得到一個扇形，所以我覺得圓錐的表面積就是扇形的面積+底面圓的面積，而扇形的面積公式S=，圓的面積公式是S=πr2。

師：正所謂“眾人拾柴火焰高”，在大家的通力合作中解決了一個又一個困難，大家經(jīng)過獨立思考與合作探究，發(fā)現(xiàn)了圓柱、圓錐的特征，圓柱的體積和表面積以及圓錐的表面積計算方法，同學(xué)們，你們簡直太棒了！

師：我們還有一個困難沒有突破，那就是尋找圓錐體積的計算方法，接下來大家還是與同學(xué)相互幫助，一起跨越這最后一個難關(guān)。

學(xué)生紛紛拿出之前在預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備好的圓錐體模型，思考、探究圓錐的體積計算公式。

有學(xué)生思考后提出：圓錐的體積應(yīng)是底面積×高，有學(xué)生則持反對意見，圓錐的體積應(yīng)該與它的表面積有關(guān)系。

學(xué)生在組內(nèi)相互探討，紛紛發(fā)表自己的見解，但是經(jīng)過反復(fù)嘗試仍然沒有找到有效的求解方法。

（教師運用實驗法進(jìn)行點撥）

教師取出兩個底面積和高度相等的圓柱、圓錐（見圖2），然后在兩個容器中分別注滿水，經(jīng)過細(xì)致觀察和認(rèn)真思考后學(xué)生被點醒：當(dāng)圓柱與圓錐等底等高時，圓錐的體積應(yīng)該是圓柱體積的。

生G 補(bǔ)充：V錐=底面積×高×。

教師點評，并要求全班學(xué)生認(rèn)真記錄這個由大家共同推導(dǎo)出來的公式。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主角，教師要盡可能支持他們大膽思考、小心求證，此舉措能培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)及時點撥，從而幫助學(xué)生撥開迷霧得到收獲。）

（五）拓展練習(xí)，提升能力

師：大家是否已經(jīng)掌握了在課堂上學(xué)到的知識呢？接下來我們就來驗證一下吧。

教師利用PPT 出示題目，學(xué)生獨立完成。

1.把圓柱的側(cè)面沿著高剪開，就能得到（），這個（）的長就是圓柱底面的（），寬是圓柱的（），所以圓柱的側(cè)面積應(yīng)該是（）。

2.圓柱的底面半徑為20 厘米，側(cè)面積為113.04平方厘米，問：這個圓柱的高是多少厘米？

3.有一段底面直徑是10 厘米的圓柱形鋼筋，將它分成同等長的兩段后，表面積增加了100 平方厘米，問：原來鋼筋的體積是多少立方厘米？

4.一個圓柱的底面周長是12.56 厘米，高為6 厘米，底面半徑應(yīng)是（）厘米，底面積應(yīng)是（）平方厘米。

5.將一根圓柱形的木料分成3 段后，表面積增加了45.12 平方厘米，那么這根木料的底面積應(yīng)是（）平方厘米。

6.一個圓柱體的側(cè)面展開之后，能得到一個邊長為25.12 厘米的正方形，那么圓柱體的高是多少？

7.等底等高的圓柱與圓錐，圓柱的體積比圓錐的大兩倍，請問這種說法是正確的還是錯誤的？

（設(shè)計意圖：在課程末尾導(dǎo)入符合主題的題目，給予學(xué)生拓展練習(xí)的機(jī)會，可以檢驗他們是否能夠靈活運用課堂上掌握的內(nèi)容，這也便于教師及時調(diào)整教學(xué)方法。）

七、教學(xué)反思

“圓柱與圓錐”是小學(xué)階段比較重要的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中，我比較重視啟發(fā)學(xué)生將操作、思考與想象相結(jié)合，運用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識圖形，在獨立思考和合作探究中了解圓柱與圓錐的特征，在認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)生的空間觀念得以建立，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有了明顯的提升。但是在回顧整個教學(xué)過程后，我也發(fā)現(xiàn)了不足，如沒有啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際嘗試解決問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)與生活相互割裂，在今后的教學(xué)中我將著重改進(jìn)這一點，以便學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。