文| 劉炳輝

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在品讀課文的過(guò)程中找出描寫作者情感變化的語(yǔ)句，讓學(xué)生被老班長(zhǎng)忠于革命事業(yè)、忠于黨的精神品質(zhì)所折服。

2.聯(lián)系上下文用自己的話說(shuō)一說(shuō)“金色的魚(yú)鉤”的意思。

3.在深入學(xué)習(xí)中感受革命的艱難。

4.學(xué)完這篇課文后讓學(xué)生懂得珍惜食物、珍惜當(dāng)下的美好生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.知道革命者的艱辛，并努力向偉大的革命先驅(qū)學(xué)習(xí)。

2.品味文本中的語(yǔ)句，理解魚(yú)鉤對(duì)于“小同志們”的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在自讀課文中理解“金色的魚(yú)鉤”的意義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）視頻導(dǎo)入，情感激發(fā)

教師播放精心剪輯的教學(xué)視頻：

在漫無(wú)邊際的大草原上，衣衫單薄、瘦骨嶙峋的紅軍戰(zhàn)士們相互攙扶著，艱難地行走在路上，突然幾個(gè)戰(zhàn)士以肉眼可見(jiàn)的速度往下沉，仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，他們是不小心陷入了沼澤地，周圍的戰(zhàn)友們見(jiàn)到了卻無(wú)計(jì)可施，只能眼睜睜地看著自己的朋友、兄弟失去生命。但是在擦干眼淚后，大家咬緊牙關(guān)繼續(xù)前進(jìn)。

師：同學(xué)們，你們知道視頻中的士兵在做什么嗎？

學(xué)生結(jié)合在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中查詢到的資料思考。

生A：這是歷史上著名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，我在網(wǎng)絡(luò)上查過(guò)資料，當(dāng)年紅軍為了保存革命的有生力量，決定進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，尋找新的根據(jù)地。

師：是啊，為了顧全大局紅軍方面的領(lǐng)導(dǎo)者才做出了這個(gè)決定。長(zhǎng)征的勝利是不容易的，你們知道他們付出了怎樣的代價(jià)嗎？

生B：我覺(jué)得紅軍要犧牲掉的不僅僅是自己的健康，甚至還有寶貴的生命。

生C：在革命的路上，紅軍戰(zhàn)士還會(huì)失去親愛(ài)的戰(zhàn)友、兄弟，我覺(jué)得這對(duì)于他們而言才是最難受的。

師總結(jié)：即便是這樣他們依然堅(jiān)守初心，為革命事業(yè)拋頭顱、灑熱血。正是因?yàn)橛兄@樣一群偉大而可愛(ài)的人，我們的新中國(guó)才能誕生，人民才能真正地當(dāng)家作主。

學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)教師講述的同時(shí)，在草稿紙上寫出對(duì)長(zhǎng)征的感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的談話導(dǎo)入比較枯燥，而視頻導(dǎo)入能引起視聽(tīng)注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)能直觀地表現(xiàn)出教學(xué)目的，讓學(xué)生捕捉到重點(diǎn)內(nèi)容。）

（二）初讀課文，了解內(nèi)容

師：《金色的魚(yú)鉤》是一篇長(zhǎng)文，同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過(guò)的快速閱讀文章的方法嗎？

生E：跳讀是一個(gè)不錯(cuò)的方法，只是需要找準(zhǔn)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子，這樣才能扣住事件的內(nèi)容、找準(zhǔn)表述方式以及作者流露的情感。

生F：除此之外，我們還可以略讀，比如，將故事的開(kāi)頭、結(jié)尾讀一遍，中間部分粗略讀一讀，基本就能知曉整篇文章的主線，這樣的讀書(shū)方法能節(jié)約不少時(shí)間。

師：看來(lái)大家都有獨(dú)到的讀書(shū)方法，接下來(lái)，你們就用自己比較熟悉的方法來(lái)閱讀這篇經(jīng)典之作吧。

學(xué)生快速閱讀全文，然后用自己的話概括故事，梳理本文的主線。

學(xué)生再次閱讀課文，畫(huà)下重點(diǎn)詞句概括文章主要內(nèi)容。

學(xué)生回答。

生D：本文主要說(shuō)的是在長(zhǎng)征路上，一位老班長(zhǎng)帶著三個(gè)有傷病的小同志行軍，為了照顧傷病號(hào)，老班長(zhǎng)努力尋找食物并把自己的所有口糧讓給傷員，最后他因?yàn)轲囸I犧牲了。

師總結(jié)：這是一位忠于革命、奉獻(xiàn)自我，又可親可近的老班長(zhǎng)。接下來(lái)，我們一起跟隨作者的視角走入這茫茫的草原吧。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主、教師的講解和指導(dǎo)為輔，學(xué)習(xí)新課前啟發(fā)學(xué)生回憶快速閱讀文本的方法，能讓其更好地預(yù)習(xí)與自學(xué)課文。）

（三）步步設(shè)疑，引入主題

剛才大家已經(jīng)初步閱讀過(guò)這篇課文，相信你們對(duì)這個(gè)感人的故事已有所了解。現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)，在長(zhǎng)征路上老班長(zhǎng)和小戰(zhàn)士們都遇到了哪些困難？大家是如何克服的？請(qǐng)你們以小組為單位展開(kāi)討論。

A 組成員問(wèn)：由三個(gè)年輕的病號(hào)和一個(gè)瘦弱的中年人組成的行軍隊(duì)伍是如何克服饑餓問(wèn)題的？

生G 搶答：我可以用文中的原句回答這個(gè)問(wèn)題。“到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了……老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根……”

生H：老班長(zhǎng)在水塘邊洗衣服時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)水中有魚(yú)，于是便取出縫衣針燒紅做成魚(yú)鉤，然后傷病號(hào)們才能吃到魚(yú)。

生K：為了增加“我們”的營(yíng)養(yǎng)，每一次老班長(zhǎng)在把“我們”安頓好后就帶著魚(yú)鉤出去釣魚(yú)，起初還有一點(diǎn)收獲，可老班長(zhǎng)卻把魚(yú)肉給我們，自己悄悄吃難以下咽的魚(yú)骨頭。

B 組成員提問(wèn)：對(duì)于三個(gè)年輕的小同志而言，老班長(zhǎng)是上級(jí)、是保姆，更是什么？

生D：我覺(jué)得老班長(zhǎng)更像一位既慈祥又嚴(yán)厲的父親，一路上他盡心竭力地照顧大家，洗衣做飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)全部親力親為，但是又嚴(yán)格要求“我們”保存體力，必須吃下為數(shù)不多的食物。

生E：老班長(zhǎng)對(duì)于三個(gè)年輕的同志而言是保護(hù)神，要是沒(méi)有他的照顧、扶持，這些體力不支又沒(méi)有行軍經(jīng)驗(yàn)的年輕人很難走出漫無(wú)邊際的草原。

師總結(jié)：老班長(zhǎng)是“我們”的啟明燈，也是革命路上的北斗星，正是因?yàn)橛辛怂@支特殊的隊(duì)伍才得以走出漫無(wú)邊際的草原，革命的火種才被保留了下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主設(shè)疑、自主釋疑，在疑問(wèn)探究中深度思考、尋找答案。）

（四）圖片欣賞，升華品質(zhì)

師：我這里有一張圖片，請(qǐng)大家在觀察后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

生A：圖1 中的老班長(zhǎng)顴骨高聳、眼窩深陷，可以看出是由于長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致的，可就是這樣孱弱的身體，卻能帶領(lǐng)大家走出草原，可見(jiàn)他有著強(qiáng)大的意志力。

圖1

生G：這樣的畫(huà)面讓我感覺(jué)辛酸又無(wú)奈，如果不是因?yàn)槭澄飬T乏，老班長(zhǎng)也不至于失去生命，他是一位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他的存在溫暖了他人，也改變了他人的命運(yùn)?；乜串?dāng)日，再想想今天，一些人講究排面大量浪費(fèi)食物，殊不知一粥一飯足以救人性命。

生B 補(bǔ)充：是啊，如果當(dāng)年能有一個(gè)饅頭、一碗飯，或許老班長(zhǎng)就能陪著幾個(gè)年輕的同志一起走出草原。

生C：正是因?yàn)橛懈锩攘业母冻觯庞形覀兘袢諞](méi)有壓迫、衣食富足的美好生活。

師總結(jié)：毛主席在《七律·長(zhǎng)征》中寫道：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！闭且?yàn)榧t軍戰(zhàn)士們不怕長(zhǎng)征路上的一切艱難險(xiǎn)阻，革命事業(yè)才能取得最終的勝利，人民才能過(guò)上衣食無(wú)憂的生活。

（五）字斟句酌，知曉含義

師：本篇課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，你是如何理解題目的？可以將你的想法告訴小組內(nèi)的其他成員。

學(xué)生自讀課文并結(jié)合行文主線揣摩題目的多重意思，之后與同桌、前后桌相互探討，在討論學(xué)習(xí)中集思廣益，共同成長(zhǎng)。

生A：我覺(jué)得“金色”這個(gè)詞語(yǔ)有兩層含義，第一層含義應(yīng)該是指魚(yú)鉤表面的斑斑銹跡，因?yàn)殇P的顏色與金色比較接近，所以作者說(shuō)它是金色的魚(yú)鉤。

生A：第二層含義應(yīng)該是指像老班長(zhǎng)這種忠于革命、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，這種偉大的精神就像金子一樣閃閃發(fā)光。

生B：金色的魚(yú)鉤出自老班長(zhǎng)之手，他想靠著魚(yú)鉤拯救革命的星星之火，像他這樣的紅軍戰(zhàn)士有千千萬(wàn)萬(wàn)，所以我們可以將“金色的魚(yú)鉤”看作是閃爍著金色光芒的革命精神。

師提問(wèn)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上”和“閃爍著燦爛的金色的光芒”是否相互矛盾？

學(xué)生在組內(nèi)探討后選派代表回答問(wèn)題。

B 組代表：“紅銹”與“金色”是相互對(duì)應(yīng)的，紅銹見(jiàn)證了老班長(zhǎng)舍己為人最終奉獻(xiàn)出自己生命這件事，這上面的斑斑銹跡充分體現(xiàn)出老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，這品質(zhì)閃爍出燦爛的光芒。

師總結(jié)：“金色的魚(yú)鉤”有雙重含義，既指生銹的魚(yú)鉤又指?jìng)ゴ蟮母锩?，這種精神將在我們的心中綻放出金色的光芒。

（六）反復(fù)品味，交流心得

師：你們?cè)陂喿x《金色的魚(yú)鉤》的時(shí)候有沒(méi)有特別喜歡的句子或段落，接下來(lái)請(qǐng)你們畫(huà)出來(lái)，再向同桌說(shuō)一說(shuō)喜歡這些句子、段落的理由吧。

生A：我最喜歡文中的這一段：“有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤，為了弄一點(diǎn)魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”從這里能看出身為“保姆”的老班長(zhǎng)，平時(shí)要照料幾個(gè)病號(hào)有多么艱難，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫能體現(xiàn)出老班長(zhǎng)的慈父之心，他正是因?yàn)榘褞讉€(gè)小病號(hào)當(dāng)作自己的孩子，才會(huì)費(fèi)盡心思努力避免他們挨餓。

生B：這句話最能震撼我的心靈：“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！睂?duì)于今天的我們而言，一碗魚(yú)湯根本不算什么，但對(duì)于身處茫茫草原、食物短缺的紅軍戰(zhàn)士來(lái)講，這就是生的希望，小戰(zhàn)士和老班長(zhǎng)之間謙讓的不僅僅是食物，而是活下去的機(jī)會(huì)。

師總結(jié)：甘于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)同志、敢于犧牲的老班長(zhǎng)，只是千千萬(wàn)萬(wàn)革命志士中的一個(gè)代表，正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?，才有了我們今日美好幸福的生活，讓我們向革命前輩致敬?/p>

（教師出示《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)思路，如圖2）

圖2

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

金色的魚(yú)鉤

（偉大的革命精神）

老班長(zhǎng)→接受任務(wù)→做魚(yú)鉤→釣魚(yú)→偷偷吃魚(yú)骨→鼓勵(lì)戰(zhàn)友→壯烈犧牲

人物形象：“我”關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友、服從命令、意志堅(jiān)定

老班長(zhǎng)恪盡職守、積極樂(lè)觀、忠于革命

六、教學(xué)反思

《金色的魚(yú)鉤》記錄了一個(gè)感人的故事，作者從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，在字里行間展現(xiàn)出人物崇高的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，在正式上課前我提前讓他們查閱相關(guān)歷史資料，為理解老班長(zhǎng)的偉大品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我也充分尊重了學(xué)生的主體地位，允許、支持他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是在回顧整個(gè)授課過(guò)程后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如在初讀課文時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在感觸較深的地方做批注，因而他們可能無(wú)法架構(gòu)起讀與寫之間的橋梁，在今后的新課教學(xué)中我將著重做出改進(jìn)。