李瑤

摘 要：閱讀不僅是提升個(gè)人認(rèn)知能力的重要途徑，還是豐富知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)同理心和情感智力的關(guān)鍵方法，是提高學(xué)生思維能力、擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富人生閱歷的重要方式。隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)既迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也獲得了新的機(jī)遇。整本書閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。通過(guò)對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，更能夠培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和把握能力。因此，本文以《紅樓夢(mèng)》為例，探討了在新高考背景下高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀；高中語(yǔ)文；新高考改革

整本書閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，如閱讀內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)方式單一等。因此，如何在新高考背景下創(chuàng)新高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，已成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題?！都t樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典文學(xué)的巔峰之作，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念。

一、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式的要點(diǎn)

（一）建立整體的教學(xué)框架

教學(xué)框架是教師在全面考慮課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略的總體框架。這個(gè)框架為教學(xué)活動(dòng)提供了明確的指導(dǎo)，幫助教師有條不紊地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和評(píng)估教學(xué)效果[1]。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要明確整本書的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，以幫助學(xué)生全面理解和把握整本書的內(nèi)容。以《紅樓夢(mèng)》為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》的背景、作者、主要人物等基本信息，然后按照章節(jié)順序進(jìn)行閱讀，每讀完一個(gè)章節(jié)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，加深對(duì)內(nèi)容的理解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從整體上把握《紅樓夢(mèng)》的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考

引導(dǎo)學(xué)生深入思考是整本書閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)提問(wèn)、討論和分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考書中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等問(wèn)題，拓展他們的思維深度和廣度，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅要理解表面的文字意義，還要探究文字背后的深層含義。在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考書中人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及他們所代表的社會(huì)階層和文化背景等問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)中的人性和社會(huì)現(xiàn)象，更好地理解和把握作品的內(nèi)涵。

（三）重視多元文本閱讀

重視多元文本閱讀是整本書閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。整本書閱讀不僅限于閱讀一本書，還包括相關(guān)的多元文本閱讀。多元文本閱讀是指通過(guò)閱讀不同種類、不同形式和不同風(fēng)格的文本來(lái)獲取信息和知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與整本書相關(guān)的各種文本，如作者的其他作品、與作品相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和評(píng)論文章等，從而幫助他們更全面地理解整本書的意義和價(jià)值。以中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》為例，我們可以通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》的原文來(lái)了解其文字的韻味和情感?！都t樓夢(mèng)》的原文采用了古代漢語(yǔ)，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。通過(guò)閱讀原文，我們可以感受到作者對(duì)于人情世故的描繪和對(duì)于人生百態(tài)的思考，從而更加深刻地理解作品的內(nèi)涵。其次，我們還可以通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》的注釋和解讀來(lái)了解其背后的文化和歷史內(nèi)涵?！都t樓夢(mèng)》的故事情節(jié)和人物形象都源自中國(guó)古代的社會(huì)生活和文化傳統(tǒng)，而這些內(nèi)容往往需要通過(guò)專業(yè)人士的解讀和分析才能夠真正理解。通過(guò)閱讀相關(guān)的注釋和解讀，我們可以更加全面地理解《紅樓夢(mèng)》所反映的歷史和文化內(nèi)涵。《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典文學(xué)的經(jīng)典之作，一直以來(lái)都備受學(xué)者和評(píng)論家的關(guān)注和研究。通過(guò)閱讀相關(guān)的研究成果和評(píng)論文章，我們可以更加深入地了解《紅樓夢(mèng)》在文學(xué)史上的地位和價(jià)值，從而更好地欣賞和理解這部作品。

（四）注重文化價(jià)值傳承

注重文化價(jià)值傳承是整本書閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)整本書所傳達(dá)的文化精神和人文情懷，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。在教學(xué)紅樓夢(mèng)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的傳統(tǒng)禮儀、家族觀念、宗法制度等問(wèn)題，從而幫助他們更好地領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，讓學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略

整本書閱讀教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。該模式通過(guò)讓學(xué)生深入閱讀整本書，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，拓寬知識(shí)面和視野，同時(shí)提升思維能力、增強(qiáng)情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作和交流能力，提高寫作能力。總之，整本書閱讀教學(xué)模式致力于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)打卡監(jiān)督、組織活動(dòng)、滲透方法、推薦書單、多元評(píng)估等方式，分層落實(shí)教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而使整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)得以具體落實(shí)。

（一）設(shè)置周期打卡任務(wù)，增強(qiáng)閱讀自律意識(shí)

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分。然而，許多學(xué)生在閱讀方面存在著種種問(wèn)題，比如閱讀興趣不高、閱讀能力不足等。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)周期打卡任務(wù)，讓學(xué)生每周閱讀一定數(shù)量的書籍或文章，并在打卡任務(wù)中記錄自己的閱讀心得和體會(huì)。這種方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高他們的閱讀理解和寫作能力。在《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀打卡習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)為期一周的閱讀打卡任務(wù)[2]：

1.要求學(xué)生根據(jù)自己的課余時(shí)間，制訂一份為期一周的《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀打卡計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，小組長(zhǎng)需每天檢查小組成員的閱讀進(jìn)度，并以書面形式進(jìn)行匯報(bào)。

2.學(xué)生需要記錄每天的閱讀時(shí)間以及閱讀的章節(jié)，每天閱讀完畢后，完成教師給出的閱讀思考問(wèn)題。如：在《紅樓夢(mèng)》第一回中，作者通過(guò)描寫女媧補(bǔ)天、神瑛侍者和絳珠仙草的故事，引出了賈寶玉和林黛玉的前世今生。你認(rèn)為這些神話元素對(duì)全書的主題和情節(jié)有什么作用？在《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境是一個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)。請(qǐng)解釋一下太虛幻境的象征意義，以及它對(duì)賈寶玉的成長(zhǎng)和人物性格的影響。

3.要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘錄《紅樓夢(mèng)》中自己喜歡的好詞好句，積累語(yǔ)言素材，提高寫作能力。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成每天的閱讀任務(wù)后，寫下自己的感悟和體會(huì)，加深對(duì)書籍的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（二）組織閱讀思辨活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了讓學(xué)生更好地參與閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和表達(dá)能力，組織閱讀思辨活動(dòng)是一種非常有效的方式。在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》一書中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織以下思辨活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀[3]：

1.讀書分享會(huì)： 讓學(xué)生輪流分享自己對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解和感悟，可以選擇一個(gè)或多個(gè)方面進(jìn)行分享，如人物分析、情節(jié)解讀、文學(xué)技巧等。將參與者分成小組，針對(duì)某一主題進(jìn)行討論，如《紅樓夢(mèng)》中的愛(ài)情、家族衰落、社會(huì)反映等。分享過(guò)程中，大家可以互相討論、提問(wèn)，共同探討《紅樓夢(mèng)》中的精妙之處，分享自己的閱讀體會(huì)。

2.角色扮演活動(dòng)：學(xué)生自愿選擇《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)角色，通過(guò)朗讀、表演等形式，展現(xiàn)該角色的特點(diǎn)和性格。其他學(xué)生則擔(dān)任觀察員，對(duì)扮演者進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

3.主題辯論會(huì)：教師可以選擇《紅樓夢(mèng)》中的一些爭(zhēng)議性話題，如“林黛玉和薛寶釵誰(shuí)更適合做賈寶玉的妻子”“賈府的衰落是必然還是偶然”等，將學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用《紅樓夢(mèng)》中的具體情節(jié)和人物形象來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯推理能力。

4.專題研究報(bào)告：學(xué)生自行組成研究小組，選擇《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)專題，如“《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞文化”“《紅樓夢(mèng)》中的女性形象”等，進(jìn)行深入研究。每個(gè)小組需要查閱相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和展示。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更深入地了解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)涵和價(jià)值。

這些思辨性活動(dòng)都需要學(xué)生提前閱讀并熟悉《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容，在準(zhǔn)備和參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更積極地投入閱讀中，提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)，活動(dòng)中的互動(dòng)和分享也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，進(jìn)一步提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三）滲透高效閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，而高效閱讀方法的滲透則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。滲透思考是指在閱讀的過(guò)程中，不僅僅停留于表面的理解，還要深入思考其中的含義、作者的用意以及作品背后的文化背景。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以滲透一些高效的閱讀方法，比如快速閱讀、掃讀、精讀等，讓學(xué)生掌握這些方法，提高閱讀效率、理解能力。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這樣一部經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)滲透思考更好地理解其中的情節(jié)、人物以及作者對(duì)于社會(huì)風(fēng)貌的描繪，從而更好地領(lǐng)略其深厚的文化內(nèi)涵。比如：學(xué)生可以嘗試使用標(biāo)注和摘抄的方法，將自己在閱讀過(guò)程中的感悟和理解記錄下來(lái)。這樣不僅可以幫助他們更好地理解文本，還可以在以后的復(fù)習(xí)和討論中起到很好的輔助作用。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們還需要引導(dǎo)他們多讀多思。閱讀是一種習(xí)慣，只有通過(guò)不斷閱讀，才能提高自己的閱讀能力。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這樣一部經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以嘗試多次閱讀，每一次都有不同的感悟和體會(huì)。此外，學(xué)生還可以嘗試通過(guò)閱讀相關(guān)的歷史和文化背景知識(shí)，來(lái)更好地理解《紅樓夢(mèng)》中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，從而更好地欣賞和理解這部經(jīng)典之作。

（四）推薦個(gè)性閱讀書單，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

推薦個(gè)性化的閱讀書單是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方法之一，它可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的閱讀興趣和能力。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀習(xí)慣都不盡相同，因此我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，推薦適合他們的閱讀書單，以便給學(xué)生提供豐富多樣的書籍選擇。比如：在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品或者與中國(guó)古典文學(xué)相關(guān)的書籍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)個(gè)性化的閱讀書單，我們可以更好地滿足學(xué)生的閱讀需求，幫助他們建立起持續(xù)的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)。

（五）多元評(píng)估，提供閱讀指導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，為教學(xué)決策提供重要依據(jù)。整本書需要較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)閱讀，而教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)定期評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生可以逐漸形成堅(jiān)持閱讀、深入思考和積極反思的習(xí)慣。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的閱讀進(jìn)步和不足之處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提高閱讀能力[4]。

對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行多元化的評(píng)估，包括閱讀理解能力、閱讀速度和閱讀興趣等方面。通過(guò)評(píng)估結(jié)果，可以為學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，幫助他們解決閱讀中的問(wèn)題，提高閱讀能力。以《紅樓夢(mèng)》為例，我們可以看到多元化的閱讀評(píng)估的重要性?！都t樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典文學(xué)的經(jīng)典之作，其內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)曲折離奇，語(yǔ)言優(yōu)美精練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀《紅樓夢(mèng)》不僅可以鍛煉其閱讀理解能力，還可以拓展其閱讀興趣，提高其閱讀速度。因此，如果我們僅僅通過(guò)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀理解能力和閱讀速度來(lái)評(píng)判其閱讀能力，那么我們就忽略了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣，這顯然是不全面的評(píng)估方法?？傊嘣拈喿x評(píng)估可以更全面地了解學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀情況，同時(shí)也可以更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該嘗試運(yùn)用多元化的評(píng)估方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

在新高考改革背景下，高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新和實(shí)踐對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，而整本書閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和把握文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)整本書的閱讀，學(xué)生可以更好地了解文學(xué)作品的背景和內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，整本書閱讀教學(xué)也可以幫助學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，為他們的升學(xué)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望未來(lái)能夠有更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加大對(duì)整本書閱讀教學(xué)的推廣和實(shí)踐力度，為學(xué)生的全面發(fā)展和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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