林麗芳

摘 要：“證據(jù)推理”是高中階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，也是新高考的重點考查對象。新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，時刻關(guān)注學(xué)生推理能力的發(fā)展，幫助學(xué)生抓住新高考的重點。本文分析了新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂的教學(xué)困境，闡述了新課標(biāo)背景下培養(yǎng)高中生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的價值，重點提出了新課標(biāo)背景下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”素養(yǎng)的具體策略，旨在為培養(yǎng)高中生的“證據(jù)推理”素養(yǎng)提供一些借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生；化學(xué)；證據(jù)推理

新課標(biāo)背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)是新高考中化學(xué)的主要考查方向，也是引領(lǐng)高中化學(xué)課堂的風(fēng)向標(biāo)?！白C據(jù)推理”作為高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，對教學(xué)活動的開展起到了導(dǎo)向作用?；瘜W(xué)是一門以自然科學(xué)研究為主的學(xué)科。高中化學(xué)課堂需要學(xué)生對微觀及宏觀的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究探討。高中生需要在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累大量的科學(xué)資料，對化學(xué)問題進(jìn)行推理論證，從中掌握化學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，強(qiáng)化自身的科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教師應(yīng)立足新高考的改革，深入探究培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的方法，拓展學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)范圍，重視學(xué)生推理思維及能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生成功應(yīng)對新高考的

改革。

一、新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂的教學(xué)困境分析

（一）應(yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)型困難

新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂首先要面臨的是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)模式才能為新課標(biāo)的落實提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。然而當(dāng)前高中化學(xué)課堂深受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，使得新課標(biāo)所提倡的育人教學(xué)模式難以落實，高中化學(xué)的教學(xué)模式處于轉(zhuǎn)型的困難期。教師在課堂教學(xué)中大多容易被應(yīng)試教學(xué)思想所牽引，將學(xué)科知識放在了課堂教學(xué)的首位。應(yīng)試教學(xué)理念影響下教師主要圍繞化學(xué)教材展開機(jī)械的講述，學(xué)生則在課堂教學(xué)中處于被動傾聽的狀態(tài)。應(yīng)試化教學(xué)模式下高中生的思維能力難以得到有效鍛煉，學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，應(yīng)對新高考的變化。這種陳舊的教學(xué)模式與新課標(biāo)所提倡的育人理念契合度不高，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)很難在這種教學(xué)模式下產(chǎn)生量變質(zhì)變。

（二）學(xué)生化學(xué)思維能力不足

思維能力是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升的重要前提，也是新課標(biāo)所重點關(guān)注的學(xué)科培養(yǎng)對象。當(dāng)前高中生大多是在應(yīng)試教學(xué)環(huán)境下成長的。在長久的被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)下高中生沒有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。隨著高中學(xué)科知識難度的提高，化學(xué)課堂對學(xué)生思維能力的考驗也越來越嚴(yán)格，特別是新高考的推行對學(xué)生思維能力的考查更上了一個臺階。而高中化學(xué)單一的教學(xué)方法未能給學(xué)生提供充足的思考空間，強(qiáng)化對學(xué)生思維能力的鍛煉，因此學(xué)生的思維狀況發(fā)展緩慢。這種狀況下高中生的化學(xué)思維能力與課堂的需求差距會越來越

大[1]。學(xué)生低水平的思維能力使其很難適應(yīng)新課標(biāo)所提倡的教學(xué)改革方法，課堂教學(xué)效果也會隨之降低。這給高中化學(xué)課堂的教學(xué)改革帶來了很大的困擾。

（三）學(xué)生化學(xué)研究深度不足

新課標(biāo)背景下化學(xué)核心素養(yǎng)的提升需要學(xué)生對課堂內(nèi)容展開深度探究學(xué)習(xí)，通過親歷化學(xué)知識的獲取過程，推進(jìn)思維、能力及品格的綜合發(fā)展。當(dāng)前高中生主要通過課堂聽講的方式獲取淺層的化學(xué)知識。灌輸式的學(xué)習(xí)方式很難觸及學(xué)生的內(nèi)心體驗，因此學(xué)生對獲取化學(xué)知識的過程感悟不夠深刻。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生雖然能夠直接內(nèi)化部分化學(xué)知識，卻無法掌握運(yùn)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的方法，更無法對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新。高中化學(xué)課堂成了學(xué)科知識單向灌輸?shù)慕虒W(xué)場所。這種單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)也使高中生對化學(xué)知識體系的認(rèn)知缺乏廣域性與深刻性，學(xué)生很難在化學(xué)課堂上開展深度學(xué)習(xí)。具有局限性且處于淺層階段的化學(xué)體驗使高中化學(xué)課堂很難走出當(dāng)前的困境。

二、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)高中生“證據(jù)推理”的價值分析

（一）推進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

“證據(jù)推理”是學(xué)生從多種數(shù)據(jù)源中尋求解決問題方法的能力?！白C據(jù)推理”的核心是學(xué)生對數(shù)據(jù)源的獲取與分析以及學(xué)生利用關(guān)鍵信息進(jìn)行證實及證偽。新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)過程中，教師需要樹立育人的教育理念，明確以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。高中化學(xué)教師需要以“證據(jù)推理”作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，為學(xué)生提供主動探索的空間?！白C據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)中高中化學(xué)教師會摒棄學(xué)科本位主義理念，將育人作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)個性化的化學(xué)認(rèn)知體系，給學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。在“證據(jù)推理”素養(yǎng)的提升中，高中化學(xué)教師會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探究以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式，推進(jìn)化學(xué)課堂由應(yīng)試教學(xué)模式向育人教育模式的轉(zhuǎn)型[2]。

（二）促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展

“證據(jù)推理”的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的過程中需要正確指導(dǎo)學(xué)生的思維方式，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。推理過程中學(xué)生需要搜集有效的數(shù)據(jù)源，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。在對數(shù)據(jù)的分析、推理過程中學(xué)生的邏輯思維能力能得到有效提升。在運(yùn)用化學(xué)理論推理及演繹生活問題的過程中，學(xué)生的思維能力能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密。通過實驗活動對化學(xué)問題展開論證能有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及推理能力?！白C據(jù)推理”素養(yǎng)提升中學(xué)生能從不同角度對化學(xué)問題展開深度分析，從而拓展思維的廣度，延伸思維的深度，整體促進(jìn)高中生化學(xué)思維的全面發(fā)展，推進(jìn)新課標(biāo)在高中化學(xué)課堂上的落實。

（三）強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)探究深度

新課標(biāo)背景下學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的廣度及深度，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)探究深度?！白C據(jù)推理”化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中學(xué)生需要親身參與到化學(xué)課堂的探究中，挖掘化學(xué)課堂中存在的問題，對化學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)進(jìn)行判斷。針對判斷結(jié)果高中生應(yīng)從多種渠道搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中挖掘論證判斷成果的依據(jù)，對化學(xué)問題進(jìn)行證實或證偽?！白C據(jù)推理”素養(yǎng)提升中高中生能拓展內(nèi)化化學(xué)知識的渠道，建構(gòu)廣闊完善的化學(xué)知識體系。學(xué)生在具體結(jié)合現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ?gòu)的化學(xué)知識體系進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，充分利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題。新課標(biāo)背景下指向?qū)W生“證據(jù)推理”提升的高中化學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生建構(gòu)完整的探究模式，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)[3]。

三、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”素養(yǎng)的具體策略

（一）組織學(xué)生主動建構(gòu)完善的化學(xué)知識體系

新高考的改革對高中生知識的考查范圍越來越廣泛化。新高考的推行要求學(xué)生在個人的認(rèn)知基礎(chǔ)上主動建構(gòu)完整的化學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)背景下高中生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣需要以完善的化學(xué)知識體系為前提。學(xué)生在進(jìn)行證據(jù)推理的過程中首先需要通過各種途徑搜集大量的資料，從中尋求相關(guān)的證據(jù)。完善的化學(xué)知識體系是學(xué)生打開證據(jù)搜集思路，對證據(jù)進(jìn)行篩選分析，運(yùn)用證據(jù)驗證化學(xué)話題過程中所應(yīng)具有的知識儲備。因此，高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的過程中應(yīng)重點組織學(xué)生建構(gòu)完善的化學(xué)知識體系[4]?；瘜W(xué)課堂上教師可以開展主題教學(xué)，圍繞化學(xué)課堂的主題組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探究與整理，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度對化學(xué)主題進(jìn)行全面性的探究。這樣學(xué)生才能對化學(xué)主題展開深度的探究，才能在論證化學(xué)主題的過程中尋找出更多的論據(jù)。以蘇教版高一化學(xué)必修一《物質(zhì)及其反應(yīng)的分類》為例，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)以“物質(zhì)”為主題的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以結(jié)合教材中的內(nèi)容及個人的學(xué)習(xí)需求建構(gòu)完善的知識體系，建立不同知識點之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生可以在成體系的化學(xué)知識儲備中尋得更多的論證角度，挖掘更有說服力的論據(jù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生搜集整理化學(xué)學(xué)習(xí)資料的能力

證據(jù)推理過程中學(xué)習(xí)資料的搜集能力是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。在進(jìn)行證據(jù)推理時學(xué)生需要對化學(xué)論點進(jìn)行深度理解分析，然后圍繞論點開始搜集相關(guān)論據(jù)。學(xué)生需要通過多種渠道搜集真實有效的學(xué)習(xí)資料，通過對資料的整合整理出有力的論據(jù)，由此可見，搜集整理化學(xué)學(xué)習(xí)資料的能力直接影響著學(xué)生的“證據(jù)推理”素養(yǎng)的提升狀況。新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對信息的敏感度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多種途徑搜集學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握正確辨別資料真?zhèn)蔚哪芰?。新課標(biāo)背景下教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資料搜集渠道的共享，使學(xué)生在思維碰撞中提升整理化學(xué)學(xué)習(xí)資料的能力。以蘇教版高一化學(xué)必修一《氯氣及氯的化合物》為例，教師可以提出這樣的話題“某游泳館接到客戶投訴反饋水中消毒液的刺激性氣味比較大，游泳館欲尋找其消毒替代品”。學(xué)生需要通過搜集豐富的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行論證。在證據(jù)的搜集中教師可以以小組合作的形式組織進(jìn)行資料搜集。通過小組合作學(xué)生可以共同搜集學(xué)習(xí)資料，然后對所搜集的資料展開交流分享。在合作互助中學(xué)生的學(xué)習(xí)資料搜集及整理能力能夠得到有效提升。

（三）鍛煉學(xué)生思維縝密靈活的證據(jù)推理能力

新高考的改革中化學(xué)考題增加了許多化學(xué)閱讀材料的設(shè)計。學(xué)生需要通過縝密靈活的思維對化學(xué)材料進(jìn)行分析整理，對化學(xué)考題進(jìn)行證據(jù)推理。因此，為了應(yīng)對新高考的改革，高中化學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生思維縝密靈活的證據(jù)推理能力鍛煉。

縝密靈活的證據(jù)推理能力不僅是學(xué)生應(yīng)對新高考中應(yīng)具備的能力，還是學(xué)生提升“證據(jù)推理”素養(yǎng)過程中需要必備的能力。在進(jìn)行證據(jù)推理時學(xué)生需要對搜集的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行多角度的觀察分析，從中尋找到真實可靠的論據(jù)。學(xué)生需要以縝密靈活的思維利用論據(jù)進(jìn)行證實或證偽，提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。新課標(biāo)背景下在學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)中，高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生歸納推理能力、演繹推理能力、類比推理能力等多種證據(jù)推理能力的鍛煉，全面推進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的提升[5]。以蘇教版高一化學(xué)必修二《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》為例，在探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主實驗探究學(xué)習(xí)。實驗過程中學(xué)生可以通過加入催化劑，改變反應(yīng)溫度，改變反應(yīng)物濃度觀察對比化學(xué)反應(yīng)速率，通過實驗形式的演繹推理總結(jié)出影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的縝密靈活的思維，促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理能力的全面提升。

（四）提升學(xué)生用化學(xué)知識解決實際問題能力

運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題不僅是新課標(biāo)所重點強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，還是新高考背景下化學(xué)的命題方向。運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題是學(xué)生對化學(xué)知識的輸出過程，也是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容化為論據(jù)對現(xiàn)實問題進(jìn)行論證的過程。在解決實際問題的過程中學(xué)生需要以課堂內(nèi)容為核心向課外內(nèi)容進(jìn)行輻射，從而拓展對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，圍繞問題的解決進(jìn)行知識的搜集與整合，在解決問題的同時完成證據(jù)推理的過程。運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題是學(xué)生搜集化學(xué)學(xué)習(xí)資料，對化學(xué)問題進(jìn)行具體論證的實踐形式。新課標(biāo)背景下教師在培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的過程中應(yīng)挖掘?qū)嵺`教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會，使學(xué)生能在解決實際問題的過程中整理論據(jù)，驗證結(jié)論，實現(xiàn)“證據(jù)推理”素養(yǎng)的提升。以蘇教版高一化學(xué)必修二《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》為例，教師可以布置任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的知識制作一個簡易電池。在電池的制作過程中學(xué)生需要對化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的理論進(jìn)行系統(tǒng)的整合分析，然后選擇比較常見的材料，深入思考怎樣將化學(xué)能成功地轉(zhuǎn)化為電能。這樣學(xué)生能系統(tǒng)掌握化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)換方法，收集整理相關(guān)的論據(jù)，對與之相關(guān)的論點展開科學(xué)的論證推理。

（五）落實以證據(jù)推理素養(yǎng)為核心的教學(xué)評價

新課標(biāo)背景下教學(xué)評價對高中化學(xué)教學(xué)活動有著重要的推動作用。當(dāng)前教學(xué)評價活動的開展主要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。教師通過多元教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行較為全面的評價。“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程。學(xué)生需要在教師科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行論點分析，尋求科學(xué)的論據(jù)，實現(xiàn)證據(jù)推理素養(yǎng)的提升?！罢摀?jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)中教師應(yīng)對學(xué)生整個推理過程進(jìn)行多元化的評價，檢測學(xué)生推理行為狀態(tài)，幫助學(xué)生總結(jié)成功的證據(jù)推理經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)推理行為中存在的問題。根據(jù)教學(xué)評價成果教師可以動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃，及時彌補(bǔ)化學(xué)課堂中的不足之處，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的提升。因此，在“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)中教師應(yīng)落實以“證據(jù)推理”素養(yǎng)為核心的教學(xué)評價，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。以蘇教版高一化學(xué)必修二《金屬材料的性能及應(yīng)用》為例，教師可以組織學(xué)生對鋁合金在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用前景進(jìn)行推理分析。與此同時，教師可以對學(xué)生論點的提出、材料的搜集、論據(jù)的整理及具體的推理過程展開全面分析。根據(jù)“證據(jù)推理”的評價教師可以給予學(xué)生科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)束語

總而言之，新課標(biāo)背景下“證據(jù)推理”是高中生核心素養(yǎng)的重要組成。高中化學(xué)教師應(yīng)聚焦新高考的變化，秉承新課標(biāo)的理念，重視“證據(jù)推理”素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，通過自主探究與思考對化學(xué)話題進(jìn)行推理分析。新課標(biāo)背景下提升學(xué)生的“證據(jù)推理”素養(yǎng)能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的探究深度，提升學(xué)生應(yīng)對新高考的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚琦.基于化學(xué)大概念發(fā)展高中生證據(jù)推理的教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D].通遼：內(nèi)蒙古民族大學(xué)，2023.

[2]劉小芳.基于5E教學(xué)模式培養(yǎng)高中生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的教學(xué)實踐研究[D].贛南：贛南師范大學(xué)，2023.

[3]陳渝.基于證據(jù)推理的高中化學(xué)理論性知識教學(xué)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2023.

[4]葉晟瑜.PBL教學(xué)模式下發(fā)展“證據(jù)推理”素養(yǎng)的實踐研究[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2023.

[5]劉旭.高中生證據(jù)推理能力研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2023.

本文系城廂區(qū)教育科學(xué)2023年度專項課題“培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科‘證據(jù)推理素養(yǎng)的實踐研究”（立項編號：CXMSKT202320）階段性研究成果。