王東云,張學(xué)紅,楊 寧

(天津市信息工程學(xué)校,天津 301900)

2020年9月,習(xí)近平主席在聯(lián)合國大會上代表中國政府向世界宣布:“中國將提高國家自主貢獻(xiàn)力度,采取更加有力的政策和措施,二氧化碳排放力爭于2030年前達(dá)到峰值,努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。”碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的提出順應(yīng)了綠色低碳可持續(xù)發(fā)展的全球大勢,充分展示了中國負(fù)責(zé)任的大國擔(dān)當(dāng),也開啟了中國新一輪能源革命和經(jīng)濟(jì)發(fā)展范式變革升級的“倒計(jì)時”。能源是社會文明的標(biāo)志,社會要進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)要發(fā)展都離不開能源。現(xiàn)代社會的高速度、加速度和連鎖式發(fā)展要求中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有專業(yè)能力外,最主要的要有應(yīng)對社會變化的適應(yīng)能力,否則,中職學(xué)生將面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境,那樣的話,中職學(xué)校也就沒有了生存和發(fā)展的空間。因此,學(xué)校想發(fā)展,必須培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需要的實(shí)用型人才,培養(yǎng)方向和社會發(fā)展協(xié)調(diào),跟上時代的脈搏。在中職教學(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目的方式方法。本文以HTML5這門課為例,研究中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中教師如何在探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的雙碳素養(yǎng),從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

一、在HTML5技術(shù)課程中運(yùn)用探究教學(xué)對提升學(xué)生雙碳素養(yǎng)的意義

(一)探究教學(xué)的概念

探究教學(xué)是指教師設(shè)置問題情境,引發(fā)學(xué)生積極思考和深入探索,在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究愿望,達(dá)到學(xué)生能力提升的一種教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息技術(shù)和教育技術(shù)高度融合,探究式教學(xué)的價值愈發(fā)突顯。它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法不同,它不僅要改變教師的教育理念和教學(xué)方式,促使教師不斷提升自己的教學(xué)水平、教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)素質(zhì)和信息技術(shù)的使用能力,更重要的是它能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境,使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展,適應(yīng)清潔能源,低碳減排,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

(二) HTML5技術(shù)與綠色發(fā)展理念具有天然聯(lián)系

實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和可以使社會文明的形態(tài)逐步由工業(yè)文明進(jìn)入生態(tài)文明,這需要我們以大視野、大格局來深刻認(rèn)識這場大變局,應(yīng)讓中職學(xué)生的成長融入國家發(fā)展大局。HTML5技術(shù)與綠色發(fā)展理念密切相關(guān)。HTML5技術(shù)結(jié)合HTML4.01的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并革新,符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求。HTML5技術(shù)的使用可以更加便捷地處理多媒體內(nèi)容,省去了許多中間環(huán)節(jié)。我們能通過瀏覽器訪問或下載網(wǎng)上的大量信息,方便快捷,不受位置和設(shè)備的限制,這是因?yàn)镠TML5技術(shù)中存在較為先進(jìn)的本地存儲技術(shù),所以它能做到在降低應(yīng)用程序的響應(yīng)時間為我們帶來更便捷的上網(wǎng)體驗(yàn)的同時,還能節(jié)省大量的能源。因此,HTML5技術(shù)與綠色發(fā)展理念具備高度的相似性和可融合性。HTML5技術(shù)的實(shí)現(xiàn)是綠色經(jīng)濟(jì)、綠色制造和綠色技術(shù)的基礎(chǔ),是推動綠色發(fā)展的重要手段和途徑。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新思維

在HTML5技術(shù)的探究教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),有意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)盡可能減少控件使用,減少Flash或Silverlight等插件就能直接顯示圖形或動畫圖像,讓學(xué)生感受到HTML5的強(qiáng)大魅力。如利用HTML5的智能表單功能就減少了JavaScript控件的使用;利用HTML5技術(shù)的數(shù)據(jù)存儲功能可以省去許多中間存儲設(shè)備;利用HTML5多線程及物理定位功能可以改變手機(jī)、電腦等移動設(shè)備的應(yīng)用,使上網(wǎng)更方便更快捷更綠色的同時,也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)HTML5的興趣。HTML5的版本升級是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,更是節(jié)能環(huán)保的升級。因此,HTML5技術(shù)的探究教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識和綠色發(fā)展觀念方面發(fā)揮著核心作用,對加強(qiáng)中職學(xué)生對“雙碳”目標(biāo)的認(rèn)識和深入理解,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識和創(chuàng)新思維意義非常重要。

二、探究教學(xué)法提升學(xué)生雙碳素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

中職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和未來發(fā)展的潛力,避免“畢業(yè)即失業(yè)”的關(guān)鍵就是要使學(xué)生掌握一門技術(shù),并把這門技術(shù)應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際,它應(yīng)符合當(dāng)前低碳減排的理念,有持續(xù)發(fā)展的空間和后勁。HTML5技術(shù)是前端開發(fā)技術(shù),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展離不開HTML5技術(shù)的支撐。在當(dāng)今低碳減排情境下,要使學(xué)生意識到在應(yīng)用HTML5技術(shù)進(jìn)行前端開發(fā)的時候,在實(shí)現(xiàn)同樣的功能的前提下,應(yīng)盡量減少程序的運(yùn)行步驟和運(yùn)行時間,程序每減少一小步,對低碳減排的貢獻(xiàn)就是一大步。

(一)分析教材和學(xué)生是教師實(shí)施探究教學(xué)法的前提條件

教材分析和學(xué)生分析是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的環(huán)節(jié),是教師進(jìn)行教學(xué)探究的前提,是教師進(jìn)行情境教學(xué)的達(dá)成要素,也是學(xué)生雙碳素養(yǎng)的達(dá)成要素。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,但通過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的編程基礎(chǔ),學(xué)生對于多媒體技術(shù)、網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體,尤其是手機(jī)的功能,非常好奇。在這些外在條件刺激下,學(xué)生的求知欲、好奇心和探求欲望高漲。在這樣的問題情境面前,教師很容易展開教學(xué),吸引學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。HTML5技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課,初接觸復(fù)雜難理解,對中職學(xué)生來講,更難的是它的英文表述,因?yàn)橹新殞W(xué)生普遍英語底子薄。學(xué)習(xí)HTML5技術(shù),首先要讓學(xué)生明白HTML5是前端開發(fā)技術(shù),而不是英語課,它只是借助英語完成它的功能,且在編輯程序時,只要打出英文首字母,系統(tǒng)會自動彈出和這個首字母相關(guān)的所有命令,學(xué)生只需正確選擇,而不用源源不斷地記憶枯燥的單詞。HTML5是面向前端的語言,可操作性強(qiáng),易上手,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

HTML5技術(shù)在知識結(jié)構(gòu)上承上啟下,通過學(xué)習(xí)HTML5編程方法,學(xué)生能掌握編程技巧,達(dá)到綜合能力的提升,學(xué)生核心素養(yǎng),尤其是低碳素養(yǎng),就在HTML5的學(xué)習(xí)過程中,隨著知識的積累慢慢養(yǎng)成。因此,課前了解學(xué)生,仔細(xì)研究教材、分析教材,能有效采用適合學(xué)生的情境進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容的可接受性強(qiáng),是教師進(jìn)行探究教學(xué)的前提。

(二)情境引入是教師進(jìn)行探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生雙碳素養(yǎng)的關(guān)鍵

情境教學(xué)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),特別是對于HTML5技術(shù),更離不開情境教學(xué)。例如,教師在講解drag()和drop()函數(shù)的時候就很容易設(shè)置問題情境。drop()是放,drag()是拖,拖放在日常生活中隨處可見,網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常用到鼠標(biāo)的拖放,即拖動鼠標(biāo)把物體從一個地方拖到另一個地方。

講授這部分內(nèi)容時,教師以生活中搬運(yùn)東西的情境引入,教師讓學(xué)生把凳子從學(xué)生座位處搬到講臺,然后再搬到另一個空位,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而引出本節(jié)課的主題——如何實(shí)現(xiàn)拖drag()放drop()。在實(shí)際搬運(yùn)過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)搬到講臺是一個中間環(huán)節(jié),實(shí)踐中可以省去這個步驟,直接把東西搬到空位,從而實(shí)現(xiàn)了程序的簡化,減少了碳排放。同時,引發(fā)學(xué)生思考,靈活運(yùn)用所學(xué)知識,不斷探究,提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的雙碳素養(yǎng)。

(三)自主探究是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、提升雙碳素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

針對drag()和drop()實(shí)現(xiàn)拖放這節(jié)課,情境引入后教師立刻提出問題:HTML5如何實(shí)現(xiàn)這樣的搬運(yùn)呢?激起學(xué)生迫切求知的欲望后,教師請學(xué)生瀏覽輔助教學(xué)網(wǎng)站,自主學(xué)習(xí)HTML5拖放的基礎(chǔ)知識,了解drag()和drop()的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)拖放的方法。讓學(xué)生自主解決如下問題:

問題1,要實(shí)現(xiàn)拖放,應(yīng)該注意什么問題?并說明理由。

問題2,拖放時都觸發(fā)了什么事件和屬性,調(diào)用了什么函數(shù)?

教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的操作細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。通過學(xué)生回答問題,教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主探究。組織學(xué)生進(jìn)入編程軟件,自主完成代碼設(shè)計(jì)。教師通過教室里的監(jiān)控設(shè)備隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在這個過程中,教師應(yīng)掌握學(xué)生探究方式并挑選出好的作品,展示在屏幕上。隨后,通過給學(xué)生布置另外一個任務(wù),讓學(xué)生“深入探究”,分組完成任務(wù)。各組組員互相探討問題,書寫代碼,以作業(yè)方式提交。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)有目的地設(shè)置障礙:圖片分別從一個矩形拖放到另一個矩形中。讓學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù),并深度思考:“為什么這次要用兩個DIV語句?”分析原因,清除障礙,最后書寫出能實(shí)現(xiàn)任務(wù)的程序代碼。這一環(huán)節(jié)旨在通過使用DIV標(biāo)簽,書寫代碼,使學(xué)生深入研究,熟練掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法,讓學(xué)生學(xué)會借用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及與身邊的同學(xué)互相學(xué)習(xí)。學(xué)生展示自己組的代碼時教師有意提問:為什么這次要用兩個DIV?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圖片從一個地方拖動到另一個地方就相當(dāng)于從一個容器拖放到另一個容器,從而靈活掌握DIV語句的使用方法和技巧。通過這樣反復(fù)練習(xí),使學(xué)生能靈活運(yùn)用所用的知識、盡量用少的語句編寫程序,避免使用重復(fù)語句。

綜合以上,只要教師有心,學(xué)生很容易達(dá)到以下目標(biāo):首先,通過展示情境,吸引學(xué)生注意,并使學(xué)生帶著問題思考,引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)語句的用法、掌握事件和屬性的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)代碼的熱情;其次,通過學(xué)會使用drag()和drop()實(shí)現(xiàn)簡單的拖曳,使學(xué)生初步掌握實(shí)現(xiàn)拖曳的過程中進(jìn)行設(shè)置的基本方法,理論聯(lián)系實(shí)踐,掌握函數(shù)調(diào)用方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、縝密的思維,從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和雙碳素養(yǎng);第三,通過對學(xué)生最后代碼的展示與評價,幫助學(xué)生認(rèn)識獲取事件、屬性,掌握函數(shù)的調(diào)用方法,并能科學(xué)客觀地評價自己和他人的勞動成果;另外,通過自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的探新意識,激發(fā)探求興趣,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為實(shí)現(xiàn)低碳減排做出貢獻(xiàn)。

三、探究教學(xué)提升學(xué)生雙碳素養(yǎng)的反思與啟示

實(shí)踐證明,在HTML5技術(shù)課程中運(yùn)用探究教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效果良好,確實(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和HTML5技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力,對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和低碳意識的提升都有益處。但在進(jìn)行具體探究時,得到的啟示和需要反思的地方也有很多。

(一)在教學(xué)設(shè)計(jì)中需更加巧妙地設(shè)計(jì)探究情境

教師在設(shè)計(jì)探究情境的時候,要緊密結(jié)合所講內(nèi)容,難度、深度要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,不要出現(xiàn)久探不究,也不要出現(xiàn)為探究而探究,否則,不僅會使學(xué)生疲于應(yīng)付,也使教學(xué)效果大打折扣。教師要在內(nèi)容的重難點(diǎn)上下功夫,關(guān)注技術(shù)點(diǎn),使探究內(nèi)容能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最終使學(xué)生融會貫通所學(xué)內(nèi)容,從而既能提升學(xué)生的能力水平也能提高學(xué)生的思維水平,提升學(xué)生的雙碳素養(yǎng)。

(二)要重視探究中“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)

探究情境設(shè)計(jì)是教師在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)問題情境?？稍趯W(xué)生實(shí)際探究中,常常會出現(xiàn)久探不出的現(xiàn)象,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“癥結(jié)”所在。教師要像剝蔥頭一樣,一步一步引導(dǎo)學(xué)生,直到找到問題的癥結(jié)。找到癥結(jié)后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生梳理方法,達(dá)到觸類旁通,最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和雙碳素養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)要在探究中實(shí)施差異化引導(dǎo)

探究教學(xué)更應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異,施行差異化引導(dǎo)。對于基礎(chǔ)好、理解快的學(xué)生,教師因勢利導(dǎo),讓其深入探究。教師的教是面向全體學(xué)生的,所有學(xué)生都應(yīng)該有所得,才是一節(jié)課的成功。另外,對于深入探究的內(nèi)容,由于有一定的難度,學(xué)生可能出現(xiàn)久探也不出現(xiàn)結(jié)果的情況,這時候教師要適時地給學(xué)生鼓氣加油,激勵學(xué)生通過努力自己得出結(jié)果,從而收獲成功的喜悅。

綜上,探究教學(xué)考查的是教師多方面的能力。在信息技術(shù)和教育技術(shù)的高度融合的背景下,熟練掌握專業(yè)技術(shù),并能和當(dāng)今社會雙碳減排巧妙結(jié)合,使學(xué)生懂得碳中和碳達(dá)峰目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是科學(xué)和技術(shù)引領(lǐng)各行各業(yè)的一場革命,碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)事關(guān)中國崛起和中華民族偉大復(fù)興,是中國對構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要貢獻(xiàn),更是國家能力的彰顯。只有我們能力過硬才能盡快實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和。教師必須有過硬的專業(yè)技能,才能在探究教學(xué)中,巧設(shè)場景,引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,把學(xué)生帶入深度思考中,使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性,提升學(xué)生的自信心,才能讓中職學(xué)生在以后的低碳行業(yè)中有更大的發(fā)展空間和更大的作為。