文/雷雨

教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊伍的建設(shè)。在技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)及社會服務(wù)中，校企深度合作發(fā)揮著重要作用，高職院校結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的共同目標(biāo)，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，協(xié)同培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，打造強有力的師資隊伍，推進教育創(chuàng)新改革。在此過程中，學(xué)校和企業(yè)需要互通有無，立足于高職教育改革要求以及經(jīng)濟發(fā)展趨勢開展深層次合作，逐步形成雙贏局面。

“雙師雙能型”教師的含義

“雙師雙能型”教師主要是指具備“雙師雙能型”要求的應(yīng)用型教師，即教師、工程師等資格兼具，教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研能力兼?zhèn)涞慕處煛！半p師雙能型”教師能夠在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”育人理念的驅(qū)動下組織開展各類教育活動，實現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合。在提升學(xué)校和企業(yè)合作深度、廣度及效度的過程中，高職院校“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作備受關(guān)注。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和制度，積極打造實踐實訓(xùn)平臺，明確各自的責(zé)任、義務(wù)和合作目標(biāo)，將教師作為校企合作的主要對象。通過教師連接學(xué)校和企業(yè)，實現(xiàn)雙方的資源共享、互利共贏、優(yōu)勢互補、協(xié)同育人。

校企深度融合視域下高職院校培養(yǎng)“雙師雙能型”教師的意義

有助于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校企深度合作、協(xié)同培養(yǎng)“雙師雙能型”教師時，教師能夠在企業(yè)實踐中積累豐富的經(jīng)驗，提升個人專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。還能了解前沿的專業(yè)資訊動態(tài)，逐步調(diào)整教育思路，改進教學(xué)模式，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

有助于促進教師專業(yè)能力提升。加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，積極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。學(xué)校和企業(yè)立足于教師專業(yè)化發(fā)展，緊跟時代發(fā)展的步伐，有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，豐富教師的專業(yè)知識。如此，教師所獲得的實踐機會越來越多，專業(yè)實踐技能水平也會得到提升。

有助于實現(xiàn)校企互利共贏。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，“雙師雙能型”教師的數(shù)量越來越多，逐步成為校企合作的紐帶。學(xué)校能夠依賴于“雙師雙能型”教師隊伍培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的人才，企業(yè)則可以在“雙師雙能型”教師的幫助下推進技術(shù)創(chuàng)新和管理改革，孵化更多的科研成果，實現(xiàn)科研和技術(shù)的融合。由此可見，校企合作培養(yǎng)“雙師雙能型”教師能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互利共贏，提升企業(yè)的科研水平以及高職院校的綜合實力。

相關(guān)對策

協(xié)同育人，發(fā)揮相關(guān)培養(yǎng)主體作用。校企深度融合視域下的高職院?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)工作離不開多元主體的共同參與和協(xié)同育人，只有充分發(fā)揮相關(guān)培育主體的作用，才能夠落實培養(yǎng)目標(biāo)。首先，學(xué)校需要理性分析“雙師雙能型”教師對教師專業(yè)素養(yǎng)提出的新要求，科學(xué)定位“雙師雙能型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)“對癥下藥”?！半p師雙能型”教師需要具備較強的教學(xué)能力、科研能力及社會服務(wù)能力，能夠在企業(yè)進修的人員、科研工作者、咨詢師、培訓(xùn)者等多重身份中轉(zhuǎn)換。其次，學(xué)校需要逐步完善培養(yǎng)模式，在校企深度合作中扮演主導(dǎo)者的角色，明確學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)任及義務(wù)。在引進新教師時，高職院校應(yīng)理性分析教學(xué)環(huán)境和資源條件，以“先聘后訓(xùn)”為主導(dǎo)，全面挖掘教師的潛能，積極把握好人才儲備關(guān)。最后，企業(yè)需要重新調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo)，主動參與“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作，與學(xué)校共同承擔(dān)育人責(zé)任。學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補是校企合作的前提，企業(yè)需要理性分析自身在協(xié)同育人中的合作需求及發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合不同發(fā)展階段的戰(zhàn)略目標(biāo)努力尋求新的校企合作方向和思路，在資源共享以及互利互惠的過程中全程參與“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作。

多措并舉，構(gòu)建培養(yǎng)合作動力體系?！半p師雙能型”教師培育離不開高職院校和企業(yè)的通力合作，高職院校需要以打造“雙師雙能型”教師培養(yǎng)合作動力體系為先導(dǎo)，確保各項培養(yǎng)工作能夠順利落地落實。高職院校需要提升服務(wù)能力，逐步生成內(nèi)在驅(qū)動力，充分發(fā)揮教育功能，為企業(yè)提供更多的智力支持。在高職院校和企業(yè)協(xié)同培育“雙師雙能型”教師的過程中，高職院校扮演著關(guān)鍵角色。對此，高職院校需要實現(xiàn)現(xiàn)有教育資源向優(yōu)勢資源的順利轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)企業(yè)的能力。綜合實力的提升是第一步，高職院校需要主動發(fā)揮教育功能和作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，科技工藝的更新速度逐步加快。高職院校可以組織教師在企業(yè)參與實踐，結(jié)合企業(yè)在技術(shù)和管理中的創(chuàng)新要求提出意見建議，與企業(yè)管理者和專家協(xié)同解決企業(yè)面臨的困境和難題。學(xué)校需要增強科研優(yōu)勢，打造科研教師隊伍。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校能夠為社會服務(wù)、科學(xué)研究及人才培養(yǎng)提供必要支持。高職院校要加快教師專業(yè)發(fā)展速度，提升教師科研能力。在培養(yǎng)“雙師雙能型”教師時，高職院校需要將自身的科研資源與企業(yè)的生產(chǎn)資源等相結(jié)合，努力尋求與企業(yè)的深度合作及互利共贏，在精準(zhǔn)定位的過程中與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)教師的科研能力，逐步加大對師資培養(yǎng)工作的投入和支持力度，完善師資培育工作的配套措施，加大經(jīng)費支持。

與時俱進，探索校企合作培養(yǎng)模式。首先，高職院校和企業(yè)雙方可以打造學(xué)習(xí)服務(wù)共同體，共同培育“雙師雙能型”教師。學(xué)習(xí)服務(wù)共同體形式的合作培養(yǎng)模式是以高職院校和企業(yè)的共同合作項目為載體，結(jié)合合作目的設(shè)定協(xié)同育人工作計劃，明確教師的進修目的。比如學(xué)校和企業(yè)合作開設(shè)技術(shù)應(yīng)用型公司，讓教師擔(dān)任公司員工和管理者，在前期的市場調(diào)查后設(shè)置管理、技術(shù)、生產(chǎn)層面的實踐項目，嚴格遵循“企業(yè)就近，專業(yè)對口”的準(zhǔn)則，鼓勵教師在合作的企事業(yè)單位中進行學(xué)習(xí)和進修，全面鍛煉教師的實踐能力，確保教師能夠深度研究與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相貼近的項目。其次，學(xué)?？梢圆扇〗處熆蒲兄髁姷男问介_展校企合作育人工作，提升教師科研水平以及企業(yè)的科研力量。創(chuàng)新是企業(yè)的核心競爭力，人才則是創(chuàng)新的主體和基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率以及控制生產(chǎn)成本時，企業(yè)需要高度重視技術(shù)革新和人才創(chuàng)新。高職院校的科研實力較強，能夠為企業(yè)的科研創(chuàng)新提供技術(shù)支持和資源支持。此外，還要做好教師隊伍建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃。一些高職院校在學(xué)校整體的師資隊伍建設(shè)、教師個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上缺乏長期的規(guī)劃，在教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃層面，培養(yǎng)目標(biāo)及體系不完善。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校目標(biāo)及師資隊伍現(xiàn)狀，明晰“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，制定詳細的培養(yǎng)計劃，主要內(nèi)容包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)基地、日常管理和考核辦法等，確保計劃具備可行性，做到精準(zhǔn)培養(yǎng)。

近年來，筆者所在學(xué)校基于校企深度合作培養(yǎng)了一批“雙師雙能型”教師，學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯提升，整體的師資專業(yè)化水平越來越高，逐步實現(xiàn)了與企業(yè)的互利共贏。因此，高職院校需要立足于“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的基本要求，在協(xié)同育人的過程中主動與社會育人主體取得聯(lián)系，充分發(fā)揮相關(guān)培育主體的作用，多措并舉構(gòu)建師資培養(yǎng)合作動力機制，緊跟時代發(fā)展的步伐，探索現(xiàn)代化的校企合作培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多元發(fā)力和協(xié)同育人，確?！半p師雙能型”教師能夠不斷提升綜合素質(zhì)和個人能力，保質(zhì)保量地完成教書育人工作，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的應(yīng)用型人才。