[摘 要]生態(tài)文明建設(shè)對高校學(xué)生管理具有深遠(yuǎn)意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和健康生活習(xí)慣，還能提升他們的心理健康水平。通過融入生態(tài)文明理念，學(xué)生管理者能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成對環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度和行為，同時在心理健康方面提供支持。面對融合生態(tài)文明理念與學(xué)生行為的挑戰(zhàn)、資源設(shè)施支持不足及心理認(rèn)同難題，高?？梢酝ㄟ^建立綠色校園環(huán)境、優(yōu)化資源配置，以及開展生態(tài)心理健康教育和活動等對策，有效促進(jìn)生態(tài)文明理念在學(xué)生管理中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)文明建設(shè)；高校學(xué)生管理；學(xué)生心理認(rèn)同；生態(tài)設(shè)施投入

隨著社會的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，生態(tài)文明建設(shè)已成為全球關(guān)注的重要議題。特別是在高等教育領(lǐng)域，如何將生態(tài)文明理念融入學(xué)生管理，成了一個值得深入探討的課題。本文旨在探索生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中的重要作用，并針對存在的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析。通過將生態(tài)文明理念與高校學(xué)生管理相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的環(huán)保習(xí)慣和提升心理健康，還能為高校培養(yǎng)出更多有社會責(zé)任感和環(huán)境意識的優(yōu)秀人才，有助于推動可持續(xù)發(fā)展的社會目標(biāo)，也為高等教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的視角和思路。

一、生態(tài)文明的核心理念

生態(tài)文明的核心理念是一個綜合性的思想，關(guān)注在人類社會發(fā)展與自然環(huán)境保護(hù)之間取得平衡[1]。這一理念的提出源于對傳統(tǒng)工業(yè)文明造成的環(huán)境破壞和資源枯竭的深刻反思，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步與生態(tài)保護(hù)之間尋找新的協(xié)調(diào)機(jī)制。生態(tài)文明強(qiáng)調(diào)的不僅是環(huán)境保護(hù)，更涵蓋了資源節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展和對自然的尊重等多個方面。其要求在政策制定、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市規(guī)劃等各個層面都要考慮到生態(tài)因素，推動形成人與自然和諧共生的新型文明模式。從歷史背景來看，生態(tài)文明的概念是在全球環(huán)境問題日益嚴(yán)峻、可持續(xù)發(fā)展理念逐漸被國際社會接受的背景下產(chǎn)生的。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，環(huán)境污染、生態(tài)退化等問題日益凸顯，引發(fā)了人們對傳統(tǒng)發(fā)展模式的深刻反思[2]。在此背景下，生態(tài)文明理念隨之誕生，目標(biāo)是推動經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的全面和諧發(fā)展。

二、生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生環(huán)保行為和生活習(xí)慣的形成

生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中的重要作用體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生環(huán)保行為和生活習(xí)慣的形成上。這一作用的實現(xiàn)基于高校獨特的教育環(huán)境和對學(xué)生行為的影響力。在高等教育階段，學(xué)生的價值觀和行為習(xí)慣正處于形成和鞏固的關(guān)鍵時期，這為生態(tài)文明理念的傳播和實踐提供了良好的契機(jī)。生態(tài)文明建設(shè)通過在學(xué)生心中樹立環(huán)保意識，激發(fā)了他們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和責(zé)任感。可見，這種意識的覺醒是引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保行為的關(guān)鍵。隨著對環(huán)境問題認(rèn)識的深入，學(xué)生更傾向于在日常生活中采取積極的環(huán)保行動，如節(jié)約資源、垃圾分類和支持可持續(xù)發(fā)展的活動[3]。同時，高校作為知識和文化的傳播中心，其教育和活動對學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)。將生態(tài)文明的理念整合進(jìn)課程教學(xué)和校園文化之中，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保知識，也促使他們在實際行動中踐行環(huán)保理念。這種從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程，有助于學(xué)生形成穩(wěn)定且長期的環(huán)保行為和生活習(xí)慣。因此，生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過提高學(xué)生的環(huán)保意識和促進(jìn)實際行動的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們形成積極的環(huán)保行為和健康的生活習(xí)慣。這有利于學(xué)生個人的全面發(fā)展，也對社會的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（二）提高學(xué)生心理健康水平

生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中的另一項重要作用是提高學(xué)生的心理健康水平。這一作用的實現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境和心理健康密不可分。在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，高校通過創(chuàng)造一個和諧、綠色的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生提供了一個有益于心理健康的學(xué)習(xí)空間。這種環(huán)境美化了校園景觀，還創(chuàng)造了一個更加寧靜、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，有助于緩解學(xué)生的壓力和焦慮。生態(tài)文明建設(shè)還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和生態(tài)意識的培養(yǎng)，這種教育增加了學(xué)生對自然和環(huán)境的認(rèn)識，也提升了他們的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)活動中，如校園綠化、生態(tài)項目等，他們會感受到參與和貢獻(xiàn)的成就感，從而在心理上獲得積極的反饋。這種參與感和成就感對于提高學(xué)生的自尊心和自我價值感是非常重要的，有助于提升他們的整體心理健康水平。生態(tài)文明建設(shè)還倡導(dǎo)一種健康、積極的生活方式，鼓勵學(xué)生參與戶外活動和自然體驗，如徒步、觀鳥、植樹等。這些活動讓學(xué)生親近自然，也有助于他們放松身心，減少學(xué)習(xí)和生活的壓力。在自然環(huán)境中的活動能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高他們的生活質(zhì)量。綜上所述，生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中起到了提高學(xué)生心理健康水平的重要作用。通過創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境、提供環(huán)境教育以及鼓勵健康的生活方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)他們的個人成長和整體發(fā)展。

三、生態(tài)文明建設(shè)應(yīng)用于高校學(xué)生管理所面臨的挑戰(zhàn)

（一）生態(tài)文明理念與學(xué)生日常行為的融合難題

生態(tài)文明建設(shè)應(yīng)用于高校學(xué)生管理時，其生態(tài)文明理念在與學(xué)生日常行為融合的過程中可能面臨一些挑戰(zhàn)。這類挑戰(zhàn)主要源于兩方面的原因：一是習(xí)慣與理念的差異導(dǎo)致的挑戰(zhàn)；二是理念普及和實踐面臨著困難。首先，學(xué)生的行為習(xí)慣往往是在長期的生活經(jīng)驗中形成的，這些習(xí)慣可能與生態(tài)文明理念相悖。例如，一些學(xué)生習(xí)慣于消費主義生活、過度使用電子產(chǎn)品，并忽視資源節(jié)約與循環(huán)。這些行為習(xí)慣與生態(tài)文明倡導(dǎo)的節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念存在沖突。因此，改變學(xué)生的這些根深蒂固的習(xí)慣，使其與生態(tài)文明理念相融合，是一個巨大的挑戰(zhàn)[4]。其次，盡管生態(tài)文明理念在理論上受到了廣泛認(rèn)可，但在實際操作層面，其普及和實施過程仍面臨諸多困難。這些困難包括缺乏有效的教育手段和策略以及學(xué)生對生態(tài)文明理念認(rèn)知不足或缺乏足夠的關(guān)注。高校在推廣生態(tài)文明理念時可能缺乏足夠的資源和支持，如教育資料不足、活動資金限制等，這些因素都制約了生態(tài)文明理念在學(xué)生日常行為中的融合和實踐。因此，生態(tài)文明理念與學(xué)生日常行為的融合難題是高校在實施生態(tài)文明建設(shè)時必須面對的重要挑戰(zhàn)。

（二）資源和設(shè)施支持的不足

在應(yīng)用生態(tài)文明建設(shè)于高校學(xué)生管理過程中，另一項顯著挑戰(zhàn)是資源和設(shè)施支持的不足。這個挑戰(zhàn)主要源于兩個方面：一方面是高校在生態(tài)文明建設(shè)方面的資源限制；另一方面是相關(guān)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。許多高校在推動生態(tài)文明理念時，面臨著資金和資源的限制。這些限制包括缺乏足夠的財政投入用于生態(tài)項目的實施，或是缺少專業(yè)人員來規(guī)劃和管理這些項目。由于資源的限制，一些有助于推廣生態(tài)文明理念的活動和課程可能難以實施，這直接影響了生態(tài)文明建設(shè)在學(xué)生管理中的有效性[5]。同時，校內(nèi)往往缺少足夠的綠色空間、生態(tài)實驗室或環(huán)保設(shè)施，從而限制了學(xué)生對生態(tài)文明理念的理解和參與。在沒有適當(dāng)?shù)脑O(shè)施和環(huán)境下，學(xué)生難以親身體驗和實踐環(huán)?；顒?，從而影響他們對生態(tài)文明的認(rèn)知和態(tài)度。而缺乏足夠的資源和設(shè)施可能會限制生態(tài)文明理念在高校的推廣和實施，影響其在學(xué)生管理中的有效性。這一挑戰(zhàn)要求高校在推廣生態(tài)文明理念時，要考慮理論教育的重要性，還要關(guān)注實踐活動的資源和設(shè)施支持。

（三）學(xué)生心理認(rèn)同和行為改變的難度

前文提到生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中的一大重要作用就是可以提高學(xué)生的心理健康水平，但這需要建立在學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)有心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上。心理認(rèn)同是個體內(nèi)化特定理念作為自我認(rèn)知的過程，它為行為改變提供動力和方向，是將信念轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵驅(qū)動力。這一過程涉及學(xué)生價值觀的塑造、行為習(xí)慣的調(diào)整以及對新理念的接受和實踐，都是復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的。一方面，學(xué)生的心理認(rèn)同對于生態(tài)文明理念的接受至關(guān)重要。心理認(rèn)同是一個深層次的心理過程，涉及個人的價值觀、信念和態(tài)度。對于許多學(xué)生而言，接受并認(rèn)同新的生態(tài)文明理念需要時間和過程。這種認(rèn)同依賴于理論知識的傳授，還需要通過實際行動和體驗來加強(qiáng)。若缺乏有效的教育手段和實踐活動，學(xué)生可能難以從心理層面真正認(rèn)同和接受生態(tài)文明理念。另一方面，即便學(xué)生認(rèn)同生態(tài)文明理念，將這種理念轉(zhuǎn)化為實際的行為改變也同樣充滿挑戰(zhàn)[6]。行為改變需要認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，還涉及習(xí)慣的改變和持續(xù)的努力。許多環(huán)保行為，如節(jié)約資源、垃圾分類等，需要學(xué)生在日常生活中持續(xù)地實踐和維持。這考驗著學(xué)生的意志力，也考驗著高校在持續(xù)教育和引導(dǎo)方面的能力。

四、生態(tài)文明建設(shè)在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用對策

（一）融合生態(tài)文明教育與學(xué)生日常管理

在高校學(xué)生管理中實施生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵對策之一是將生態(tài)文明教育融入學(xué)生的日常管理和活動中。這不僅包括建立綠色校園環(huán)境，更重要的是將生態(tài)文明理念整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為準(zhǔn)則中。例如，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中增加與生態(tài)文明相關(guān)的內(nèi)容，教育學(xué)生了解環(huán)保的重要性，并在日常管理中鼓勵學(xué)生采取環(huán)保行動，如節(jié)約用水用電、減少塑料制品的使用、參與校園綠化等。此外，學(xué)校還可以通過組織環(huán)?；顒雍透傎?，如垃圾分類挑戰(zhàn)、低碳生活周等，將生態(tài)文明教育與學(xué)生的實際行動相結(jié)合。這些活動不僅提升了學(xué)生的環(huán)保意識，也鍛煉了他們的實踐能力。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對生態(tài)文明理念的宣傳，如通過校園廣播、海報、社交媒體等方式，持續(xù)向?qū)W生傳達(dá)生態(tài)保護(hù)的信息，形成校園內(nèi)的生態(tài)文明氛圍。通過這些措施，生態(tài)文明建設(shè)成為高校學(xué)生管理的一個重要組成部分，幫助學(xué)生在日常生活中自然而然地實踐環(huán)保行為，促進(jìn)其形成對環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度和習(xí)慣。這樣的管理對策不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，也為構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校園文化打下堅實基礎(chǔ)。

（二）增加生態(tài)設(shè)施投入和優(yōu)化資源配置

在高校學(xué)生管理中實施生態(tài)文明建設(shè)的策略之一是增加生態(tài)設(shè)施投入和優(yōu)化資源配置，這可以直接融入學(xué)生的日常管理和活動中。通過建設(shè)環(huán)保實驗室、生態(tài)研究中心等生態(tài)教育場所，學(xué)校為學(xué)生提供了親身體驗和學(xué)習(xí)生態(tài)文明的機(jī)會。這些設(shè)施不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠在日常管理中促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保實踐。優(yōu)化資源配置的做法可以包括增加環(huán)保課程和活動，比如綠色創(chuàng)新比賽、環(huán)保主題社團(tuán)等。這些活動使學(xué)生更加積極地參與環(huán)保行為，將生態(tài)文明的理念融入他們的學(xué)習(xí)和生活中。此外，學(xué)?？梢栽诠芾韺用嫔喜扇」?jié)能減排措施，如使用可再生能源、推廣節(jié)水節(jié)能設(shè)施，從而在學(xué)生管理過程中樹立環(huán)保的典范。通過這些措施，高校不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實踐生態(tài)文明的平臺，而且通過日常的管理實踐，展示了環(huán)保理念的重要性，有效地引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保的思維和行為習(xí)慣，這對于培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、有環(huán)保意識的學(xué)生至關(guān)重要。

（三）開展生態(tài)心理健康教育和活動

開展生態(tài)心理健康教育和活動旨在幫助學(xué)生建立積極的生態(tài)意識，并在心理層面獲得支持和增強(qiáng)。通過這種綜合性的教育和活動，高校能夠促進(jìn)學(xué)生對生態(tài)文明理念的理解，還能夠提升他們的心理福祉和整體健康。開展生態(tài)心理健康教育意味著將環(huán)保教育與心理健康教育相結(jié)合，為學(xué)生提供關(guān)于如何在日常生活中實現(xiàn)可持續(xù)生活方式的指導(dǎo)，同時關(guān)注他們的心理和情感需求。這一目標(biāo)可以通過多種形式的教育活動來實現(xiàn)，如設(shè)置相關(guān)課程、舉辦專題講座等。這些活動應(yīng)涵蓋環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的基本知識，同時關(guān)注學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容，教授學(xué)生在面臨環(huán)境挑戰(zhàn)時如何保持心理健康的有效策略。通過這樣的教育方式，學(xué)生能夠全面了解生態(tài)文明的重要性，并學(xué)會在環(huán)境問題面前保持積極和健康的心態(tài)。同時，組織生態(tài)心理健康相關(guān)的活動也是這一對策的重要組成部分。這些活動可以包括戶外探險、自然體驗、植樹造林等，旨在通過親近自然的活動幫助學(xué)生放松身心，減少壓力，并增強(qiáng)他們與自然環(huán)境的聯(lián)系。這種活動能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識，也有助于他們的情感釋放和心理健康。綜上所述，開展生態(tài)心理健康教育和活動是高校學(xué)生管理中推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要策略之一。這種策略通過提供綜合性的教育和活動，促進(jìn)了學(xué)生對生態(tài)文明的理解和認(rèn)同，還有助于提升他們的心理健康水平，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的深入實踐。

結(jié)束語

隨著社會對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重視程度不斷提升，高校在培養(yǎng)學(xué)生的同時，更需注重生態(tài)文明理念的傳播與實踐。這有助于培養(yǎng)具有全球視野和環(huán)境責(zé)任感的未來領(lǐng)導(dǎo)者，也是高等教育適應(yīng)社會變革、促進(jìn)人類和諧發(fā)展的重要途徑。未來，高校學(xué)生管理中生態(tài)文明建設(shè)的深入實踐，將成為推動社會整體可持續(xù)發(fā)展的重要

力量。

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作者簡介：郭文川（1994— ），男，漢族，陜西商洛人，陜西理工大學(xué)電氣工程學(xué)院，輔導(dǎo)員，碩士。

研究方向：思想政治教育，學(xué)生日常管理。