摘要：核心素養(yǎng)視野下的小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)合理、科學(xué)的教學(xué)方式，其不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，而且還可以提升課堂的氛圍，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這種模式存在一些不足之處，比如存在討論時(shí)間不夠、分工不合理、評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，不斷對(duì)該種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化與提升，以此更好地發(fā)揮小學(xué)小組學(xué)習(xí)模式的作用，本文簡(jiǎn)單論述了有關(guān)于小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，探究該種學(xué)習(xí)過程優(yōu)化與質(zhì)量提升的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小組合作 過程優(yōu)化 質(zhì)量提升

引言

隨著素質(zhì)教育的開展和新課程改革的進(jìn)行，我國(guó)很多小學(xué)課堂引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為載體，以教師為引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生的新型教學(xué)方法。在實(shí)踐中我們也逐漸發(fā)現(xiàn)了小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式存在的不足之處，基于此，本文主要探索提升小組合作效率的策略。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作互助的方式實(shí)現(xiàn)人人參與，人人學(xué)有所獲，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，前提條件就是要合理配置人員，使成員的組合最大程度實(shí)現(xiàn)向心力的凝聚。在教學(xué)過程中，教師需要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，在尊重學(xué)生意愿的前提下，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、興趣愛好、心理素質(zhì)等的差異合理安排學(xué)生分組，既要保證組內(nèi)人數(shù)合理，又要保證組內(nèi)人員安排合理，每個(gè)組的成員既要有優(yōu)等生，又要有后進(jìn)生，還要有中等生，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同進(jìn)步，并要求組內(nèi)的每個(gè)成員要互相尊重、合作有愛，同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，合理安排使學(xué)生的合作互動(dòng)效果更加明顯。

二、建立分工明確的合作體系

學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)團(tuán)體要想凝聚在一起，可設(shè)立一些職位比如小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、管理員等，賦予部分學(xué)生一定的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而讓他們投入到小組合作學(xué)習(xí)中。在這一角色定位中，小組組長(zhǎng)是整個(gè)小組的核心力量，主要職責(zé)就是對(duì)組員進(jìn)行分工監(jiān)督，副組長(zhǎng)則要積極配合組長(zhǎng)的工作，輔助組長(zhǎng)的工作，管理員則是督促組長(zhǎng)工作，監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、小組學(xué)習(xí)進(jìn)度等的不同，設(shè)立不同的角色，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，彼此互相支持、密切配合，通過團(tuán)結(jié)互助高效完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、積極傳授有效的合作技巧

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提升，僅靠自己尚且不能實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師不僅需要積極鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參加小組合作學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生安排一些合作課程，傳授給學(xué)生合作技巧，只有學(xué)生自己具備了一定的合作技巧才能更加高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)的同時(shí)，小組成員之間的凝聚力也有所增強(qiáng)。因此，教師需要提高自身的技能，積極主動(dòng)更新自己的知識(shí)庫(kù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以身作則，讓自己參與到學(xué)生的小組合作中，淡化自己的身份，與學(xué)生共同體驗(yàn)這一過程，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法。可以教給學(xué)生傾聽的方法、自我約束的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在鍛煉中學(xué)會(huì)如何與別人合作，共同完成任務(wù)。[1]

四、及時(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)小組學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收有一定的作用，教師的評(píng)價(jià)可以算為一種標(biāo)準(zhǔn)，該種標(biāo)準(zhǔn)需要具有一定的鼓勵(lì)性、針對(duì)性、全面性、指導(dǎo)性。教師建立標(biāo)準(zhǔn)的目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)又促進(jìn)良性的競(jìng)爭(zhēng)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一方面要重視將個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)結(jié)合起來，通過個(gè)人的評(píng)價(jià)來促進(jìn)成員之間的互幫互助。另一方面要重視過程和結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，要讓每個(gè)成員都能認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)集體中的一份子，自己與小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過此來培養(yǎng)自己的集體意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)要重視鼓勵(lì)與批評(píng)的結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、想法獨(dú)特，有創(chuàng)造性的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不積極的成員要及時(shí)引導(dǎo)，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我完善。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程之中融入小組合作的模式，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以為每一位學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師也要依據(jù)新課改的要求不斷地優(yōu)化與完善教學(xué)的方式方法，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，從而在最大限度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及邏輯思維能力。要想發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流、互幫互助、共同提升，還需要繼續(xù)優(yōu)化小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程，教師只有不斷實(shí)踐、研究、運(yùn)用、反思改進(jìn)，才能找到適合的小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紹爆，邙麗湛，何亮.思想政治（品德）新課程教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2005.

[2]徐勇，龔孝華.新課程的評(píng)價(jià)改革[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：徐海靜（1977.12— ），女，山東省淄博市人，大學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)方法