霍夢(mèng)詩(shī) 蔡薇薇

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化，“慢就業(yè)”現(xiàn)象成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象是指部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后，以尋求更“好”、更“穩(wěn)定”，或者以提升學(xué)歷為理由的暫不就業(yè)。雖然“慢就業(yè)”一定程度上有助于畢業(yè)生更好地規(guī)劃自己的未來，但也給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文依托學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的求職意向調(diào)查數(shù)據(jù)從多個(gè)角度分析高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；慢就業(yè)；就業(yè)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速迭代更新，5G、人工智能融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，伴隨新媒體、自媒體等媒介的快速發(fā)展，多樣化、碎片化的信息正改變著當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的習(xí)慣和方式。大量未有效辨別真假的內(nèi)容井噴式出現(xiàn)，影響著當(dāng)代青年大學(xué)生的判斷力，導(dǎo)致了大學(xué)生價(jià)值取向的多元

化[1]。青年大學(xué)生目前已顯現(xiàn)出自主、理性思考能力的退化狀態(tài)，奮斗擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌創(chuàng)新等正確的價(jià)值觀被淡化，一定程度上導(dǎo)致了高校畢業(yè)生缺乏對(duì)社會(huì)或?qū)彝サ呢?zé)任感，精致利己主義逐漸蔓延。

近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些行業(yè)遭受沖擊呈現(xiàn)衰退趨勢(shì)，人才吸納能力減弱，而新興行業(yè)則可能出現(xiàn)新的機(jī)會(huì)。由于高校人才培養(yǎng)存在一定滯后性，新的變化可能導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)的不確定性和新挑戰(zhàn)，高校人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求斷層和結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位影響畢業(yè)生的求職自信心、人崗匹配程度及就業(yè)勝任度，從而催生出畢業(yè)生“不就業(yè)”“慢就業(yè)”心理。

一、學(xué)校2023屆畢業(yè)生求職意向數(shù)據(jù)

（一）畢業(yè)生意向去向選擇

根據(jù)學(xué)校2023屆畢業(yè)生求職意向報(bào)告內(nèi)容顯示，畢業(yè)生的畢業(yè)去向意愿以求職（用人單位工作、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、基層就業(yè)）、繼續(xù)深造（國(guó)內(nèi)升學(xué)和出國(guó)留學(xué)）和參加公考（公務(wù)員和事業(yè)單位招考）為主。有求職意愿畢業(yè)生5249人，首選求職的人數(shù)為2743人，有繼續(xù)深造意愿畢業(yè)生3718人，首選繼續(xù)深造的人數(shù)為2552人，其他畢業(yè)去向意愿的人數(shù)較少。有國(guó)內(nèi)升學(xué)和公考意愿的總?cè)藬?shù)大體相當(dāng)，國(guó)內(nèi)升學(xué)意愿人數(shù)為3718人，公考意愿人數(shù)為3393人。從去向明確性來看，有國(guó)內(nèi)升學(xué)意愿的畢業(yè)生明確性最高，意向國(guó)內(nèi)升學(xué)的畢業(yè)生中，有72.98%畢業(yè)生會(huì)專門備考，意向參加公考畢業(yè)生中，只有37.25%會(huì)專門備考。從畢業(yè)去向意愿明確程度來看，國(guó)內(nèi)升學(xué)意向畢業(yè)生的明確程度最高，達(dá)到88.6%，參加公考畢業(yè)生的明確程度則是79.62%。從畢業(yè)去向的首選意愿占最大意愿人數(shù)的比例來看，升學(xué)的比例也是最高的，有升學(xué)意愿的畢業(yè)生中68.64%將其作為首選去向計(jì)劃，有參加公考意愿的畢業(yè)生中僅24.58%將其作為首選去向計(jì)劃。從實(shí)際情況來看，公考錄取率遠(yuǎn)低于考研錄取率，2022年國(guó)考錄取率為68：1，報(bào)考人數(shù)超過200萬(wàn)人。同時(shí)，2022年的國(guó)考中，應(yīng)屆生的招考人數(shù)占比達(dá)到了65%，意味著在國(guó)考中，應(yīng)屆生身份并不是明顯優(yōu)勢(shì)。

（二）畢業(yè)生對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的判斷

由于整體社會(huì)環(huán)境的影響，畢業(yè)生總體上認(rèn)為未來就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的。無(wú)論有無(wú)求職意愿，都認(rèn)為未來就業(yè)形勢(shì)較差的畢業(yè)生比例均超過50%。有求職意愿的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較差的比例更高，達(dá)到57.1%，且認(rèn)為未來就業(yè)壓力較大的比例為61.92%，兩項(xiàng)指標(biāo)較無(wú)求職意愿的畢業(yè)生分別高出6.46%、10.72%。在求職壓力方面，2023屆畢業(yè)生認(rèn)為求職壓力較大的比例較2022屆上升較多，上升比例達(dá)到33.71%。各院系中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、旅游與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)為未來就業(yè)形勢(shì)較差的比例最高，均在70%以上。藥學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生相對(duì)情況最好，認(rèn)為未來就業(yè)形勢(shì)較差的比例在40%以下。

（三）畢業(yè)意向求職情況

2023屆畢業(yè)生期望的就業(yè)地非常集中，86.63%的畢業(yè)生將四川作為首選就業(yè)地，與2022屆畢業(yè)生幾乎持平。其次是重慶，但比例僅為2.32%。次要就業(yè)地也相對(duì)集中，將重慶市作為次要就業(yè)地的畢業(yè)生比例為27.51%，其次是四川、北京、上海、廣東、浙江，比例均在3%以上。由此可見，大多數(shù)畢業(yè)生的首選及次要就業(yè)地均以川渝地區(qū)為主，其次是北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。畢業(yè)生能夠接受的就業(yè)地類型，總體上偏向于城市，其中愿意去大城市的比例達(dá)到90.4%，且只到大城市的比例為24.58%。愿意到中小城市、縣城工作的比例為74.38%。可以接受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比例相對(duì)低很多，分別為25.21%、17.05%。在就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的傾向性。意向最高的是國(guó)有企業(yè)，比例為23.43%，其次是機(jī)關(guān)、高等教育單位。從各類單位的就業(yè)意向最大可能人數(shù)來看，國(guó)有企業(yè)最大意向人數(shù)超過3000人，機(jī)關(guān)、高等教育單位超過1700人，1000人以上的還有民營(yíng)企業(yè)、其他事業(yè)單位、中初教育單位。

二、“慢就業(yè)”現(xiàn)象原因分析

（一）從意向報(bào)告反映出的顯性問題

1.考研、考公熱度不減。受國(guó)內(nèi)外環(huán)境影響，大學(xué)生及其家長(zhǎng)在學(xué)生就業(yè)選擇上求質(zhì)、求穩(wěn)心態(tài)不斷增強(qiáng)，雖然考研、考公人數(shù)逐年提升，競(jìng)爭(zhēng)白熱化，也并未影響考生積極性，甚至反復(fù)備考“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”的群體越來越龐大，備考成為逃避工作的正當(dāng)理由，能夠得到家庭的支持和認(rèn)可，進(jìn)一步加劇了“不就業(yè)”“慢就業(yè)”問題[2]。

2.單位求職定位不清晰。畢業(yè)生在選擇求職單位崗位時(shí)，從眾心理明顯，一些高校畢業(yè)生在求職過程中容易受到同學(xué)、朋友等周圍人的影響，盲目地跟隨他們的選擇，而沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷。一些高校畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的信息了解不足，不知道各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)的招聘需求以及自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此，在求職過程中容易受到外界因素的干擾，盲目地選擇職業(yè)。

3.求職意向與求職心態(tài)差異大。相對(duì)于對(duì)未來的發(fā)展方向迷茫、沒有求職意愿的畢業(yè)生，有求職意愿或者求職目標(biāo)的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景更加擔(dān)憂。其中原因是多方面的，專業(yè)不同、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不同，可能導(dǎo)致一些畢業(yè)生在求職過程中感到焦慮、緊張和不安；個(gè)人經(jīng)歷和背景不同，職業(yè)規(guī)劃更強(qiáng)的畢業(yè)生可能因?yàn)橹坝袑?shí)習(xí)、兼職或工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)求職形勢(shì)和職位要求有一定認(rèn)識(shí)，從而可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)而感到不安和緊張；家庭期望不同，部分家庭希望子女能夠找到穩(wěn)定、高收入的工作，這可能導(dǎo)致畢業(yè)生將求職壓力轉(zhuǎn)移到家庭，自身并無(wú)緊迫感。

（二）成長(zhǎng)環(huán)境影響就業(yè)的隱性問題

“90后”“00后”大學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，人們生活水平不斷提升，物質(zhì)條件充沛，他們擁有更加優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，父母和家庭傾向讓子女找到“更好”的去向，愿意為“慢就業(yè)”子女提供經(jīng)濟(jì)支持，充當(dāng)了大學(xué)生“安全傘”的角色。美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格哈特曾揭示，當(dāng)一個(gè)社會(huì)變得高度富裕之后，其社會(huì)成員的社會(huì)價(jià)值觀會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化?！安痪蜆I(yè)”“慢就業(yè)”問題是社會(huì)、高校和家庭對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)的綜合反映，是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)學(xué)年到畢業(yè)后的一種待定狀態(tài)，主要呈現(xiàn)一種“躺平”或求職擇業(yè)不迫切的心理狀態(tài)特征。大學(xué)生沒有離開學(xué)校以后的生活成本壓力，直接影響著大學(xué)生的求職動(dòng)力，成為大學(xué)生“不就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象的溫床。

（三）外部環(huán)境影響問題

互聯(lián)網(wǎng)作為虛擬的公共平臺(tái)，各種信息內(nèi)容匯聚在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，加之大學(xué)生可以借助各種傳媒工具即時(shí)獲取信息，各種短視頻軟件已成為青年大學(xué)生獲取信息的重要渠道。大學(xué)生對(duì)信息真實(shí)性的敏銳判斷能力有限，無(wú)法對(duì)獲取內(nèi)容進(jìn)行有效判斷，導(dǎo)致了大學(xué)生價(jià)值觀念的多元化。在此背景下，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的判斷也依靠網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容，存在受消極文化影響的現(xiàn)象。同時(shí)，一些依托在大數(shù)據(jù)流量背景下的新興職業(yè)讓大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同感降低，追求更“輕松”、賺錢更快、收入更高的職業(yè)，導(dǎo)致了“高不成低不就”“無(wú)業(yè)可就”“有業(yè)不就”等錯(cuò)位現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）內(nèi)部能力問題

畢業(yè)生由學(xué)生身份成為員工身份難免存在過渡期，所學(xué)的專業(yè)和技能與實(shí)際工作崗位的要求不匹配，或者所學(xué)技能不符合用人單位的需求，導(dǎo)致需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去適應(yīng)工作。工作中語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及自我管理能力，如時(shí)間管理、情緒管理、自我激勵(lì)等，都是離校后需再提升的能力，但一些畢業(yè)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱，無(wú)法有效地管理自己的時(shí)間和情緒，也無(wú)法保持良好的工作狀態(tài)，導(dǎo)致就算就業(yè)也可能在短時(shí)間內(nèi)離職。

三、對(duì)策建議

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，更需要懷抱夢(mèng)想、腳踏實(shí)地，打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從實(shí)踐中尋求答案[3]。通過上述成因可以得出，該校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象并非完全歸咎于大學(xué)生自身，要緩解“慢就業(yè)”需要多方多維度配合，需考慮整合各個(gè)因素，涉及多個(gè)方面的工作，是一個(gè)系統(tǒng)性和綜合性的工程，需政府、高校、家庭從外到內(nèi)多方面協(xié)同配合大學(xué)生主體共同推動(dòng)其積極就業(yè)。

（一）針對(duì)顯性的外部環(huán)境影響問題

1.政府政策層面

畢業(yè)生考公意向集中。建議有關(guān)部門進(jìn)一步明確“應(yīng)屆生”身份，學(xué)生為保住身份擔(dān)心有簽約記錄會(huì)影響后期參加公招考試，不愿意求職；建議調(diào)整選調(diào)生、公務(wù)員考試時(shí)間，讓考公、考研失利的畢業(yè)生有更充裕的就業(yè)時(shí)間和就業(yè)機(jī)會(huì)。建立健全畢業(yè)生到基層就業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)到基層就業(yè)畢業(yè)生的思政教育和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，讓基層就業(yè)更有吸引力，讓到基層工作的高校畢業(yè)生能夠留得住、用得好，發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)更廣闊。

畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)差。建議相關(guān)部門牽頭，整合有效資源，搭建國(guó)家級(jí)、省級(jí)、高校多級(jí)聯(lián)動(dòng)智慧就業(yè)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)用人單位資源共享、就業(yè)信息智能匹配和精準(zhǔn)推送等多項(xiàng)就業(yè)服務(wù)提檔升級(jí)，改善就業(yè)信息資源相對(duì)封閉的問題，使畢業(yè)生能在更廣范圍內(nèi)擇業(yè)，用人單位能在更多資源中選才；建議優(yōu)化加強(qiáng)靈活就業(yè)保障制度，保障選擇靈活就業(yè)的學(xué)生基本權(quán)益的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求，同時(shí)也促進(jìn)了就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展；建議建立健全就業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，為企業(yè)和高校合作培養(yǎng)人才提供更多政策支持，由政府牽頭實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.高校育人層面

畢業(yè)生求職地域集中在大城市。高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。畢業(yè)生求職定位不清晰，高校應(yīng)理論實(shí)踐相結(jié)合，提高就業(yè)能力。目前看來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力會(huì)長(zhǎng)期存在，該校學(xué)生求職意向及求職心態(tài)差異大，需提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。通過實(shí)際操作、模擬演練等方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，以增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)戰(zhàn)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和職場(chǎng)環(huán)境，將職業(yè)規(guī)劃課程與專業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，了解職業(yè)發(fā)展的路徑和前景；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，一方面，可以采用朋輩教育模式，以學(xué)長(zhǎng)或者同學(xué)的身份，與學(xué)生分享求職經(jīng)驗(yàn)，以自身的求職經(jīng)歷幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)定位，利用同學(xué)之間的相互溝通與督促，培養(yǎng)學(xué)生積極就業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的積極人格，在求職過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)人士、行業(yè)專家等來校舉辦講座或分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）針對(duì)隱性的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境及內(nèi)部問題

1.大學(xué)生自我成長(zhǎng)層面

學(xué)生在校期間要夯實(shí)專業(yè)，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，通過課程學(xué)習(xí)和參加咨詢等方式，來對(duì)自我興趣和職業(yè)特征進(jìn)行了解，積極參與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，參加行業(yè)活動(dòng)、社交活動(dòng)或志愿者活動(dòng)等，與行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者建立聯(lián)系，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，在職業(yè)發(fā)展中找到機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野，在理論學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，增加內(nèi)驅(qū)力，提升自身的就業(yè)勝任力，杜絕“慢就業(yè)”可能。

2.家庭協(xié)同配合層面

加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。家庭成員要營(yíng)造積極的求職氛圍，求職是社會(huì)成員必經(jīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，求職過程也是自我了解和提升的重要過程，要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，正確面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)和壓力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和樂觀向上的心態(tài)。家庭可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生與朋友和親戚建立聯(lián)系，告知求職目標(biāo)以尋求職業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給予一定財(cái)務(wù)支持，提升畢業(yè)生求職過程中的“底氣”，多維度破除學(xué)習(xí)與就業(yè)、學(xué)校與家庭、家庭與就業(yè)之間的屏障壁壘，讓學(xué)生的求職之路朝著更積極健康的方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生“不就業(yè)”“慢就業(yè)”問題是多種因素造成的，對(duì)高校也提出了新的挑戰(zhàn)，首先要從思想進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。同時(shí)，做好畢業(yè)生求職過程中關(guān)心關(guān)愛工作，切實(shí)提升大學(xué)生的求職能力和綜合素質(zhì)，修正大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知，通過多種渠道打破學(xué)校和就業(yè)市場(chǎng)的信息差，從而激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，從根本上拒絕“躺平”，拒絕“擺爛”，拒絕“慢就業(yè)”。

參考文獻(xiàn)

[1]賀良，楊柳.大學(xué)生“不就業(yè)”“慢就業(yè)”問題的歸因分析與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2023（7）：75-80.

[2]朱向晨.大學(xué)生“慢就業(yè)”原因及建議[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2024（1）：109-111.

[3]陳慧英，雷浩然，楊利紅.普通高等本科院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的思考：基于西安某大學(xué)2022屆畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究[J].陜西教育（高教），2022（12）：70-72.

作者簡(jiǎn)介：霍夢(mèng)詩(shī)（1989— ），女，漢族，四川成都人，成都大學(xué)，研究實(shí)習(xí)員，碩士。

研究方向：思想政治教育。

蔡薇薇（1989— ），女，漢族，四川成都人，成都大學(xué)，研究實(shí)習(xí)員，碩士。

研究方向：思想政治教育。