吳曉新

摘要：本文從核心素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略做出了一些探索和思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 評(píng)價(jià)引領(lǐng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 大單元教學(xué)

引言：

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)以及師生之間的互動(dòng)。為此，教師需要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐中。本文旨在探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的有效性，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文大單元課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的理論參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的內(nèi)涵及教育意義

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依據(jù)語(yǔ)文課本的單元主題而開展的教學(xué)活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的單元整體意識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不僅有助于提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量，更能助力學(xué)生打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)人才。其次，培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值追求的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣、培養(yǎng)他們的思考能力、拓寬思維視野、提升創(chuàng)新能力、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促使他們?nèi)?、健康地成長(zhǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)積極探索有效途徑，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的有效策略探究

針對(duì)以上所指出的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，作為基礎(chǔ)教育階段的教育工作者，教師需要主動(dòng)反思和積極采取一些有效的改進(jìn)措施，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開展更符合新課程改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)要求，以便更好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。本文主要從教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式；注重教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。從教師的角度來(lái)講，就需要努力優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂內(nèi)容的連貫性，教師需要充分了解本單元所要講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要內(nèi)容，并且能夠從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和特點(diǎn)，靈活地使用教材，思考如何編排教材知識(shí)點(diǎn)的講解順序，以什么樣的方式講解單元的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的課堂講授方式，教學(xué)方式的選取需要遵循符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、了解學(xué)生對(duì)于方法的興趣度的原則。教師只有選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的課堂效果。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師可以采用的教學(xué)方式包括小組合作探究、情境教學(xué)法、游戲法等方式，具體的教學(xué)方式如何運(yùn)用還需要結(jié)合實(shí)際課程目標(biāo)、學(xué)生的興趣和感知能力，教師要相信在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)超乎我們的想象。[1]

例如，以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課文《將相和》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行角色扮演，在角色扮演的過(guò)程中，幫助學(xué)生感知文中不同人物的性格特點(diǎn)，這樣既可以使課堂的教學(xué)充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以使學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解和認(rèn)識(shí)更加清晰，有效地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課程改革的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要更加重視教學(xué)評(píng)估和教學(xué)評(píng)價(jià)的作用及重要性。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類包含很多，比如階段性的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等，還可以從不同的評(píng)價(jià)主體去區(qū)分，如教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。在小學(xué)語(yǔ)文大單元的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生對(duì)于課堂的感受和反饋，教師通過(guò)認(rèn)真反思學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果，對(duì)教學(xué)的實(shí)際成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)估，可以使后續(xù)的教學(xué)行為保持較高的有效性。在評(píng)估和課后反思的這一環(huán)節(jié)教師需要注意對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都建立一個(gè)相對(duì)科學(xué)和合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生和教師可以將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)清晰的認(rèn)知，以便了解具體的不足和需改進(jìn)之處。

總結(jié)：綜上所述，本文主要探討了在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的有效策略。通過(guò)教師引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式；注重教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位等策略的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力等核心素養(yǎng)。同時(shí)，未來(lái)應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的深入研究和實(shí)踐探索，為語(yǔ)文教學(xué)提供更加科學(xué)有效的策略和方法。同時(shí)教師也要思考如何促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而更好地提高核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫苗苗.核心素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作為例[J].新校園，2022（8）：3.