摘? 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校課程教學(xué)方式也發(fā)生明顯變化，很多先進(jìn)技術(shù)引入到教學(xué)領(lǐng)域，提高教學(xué)效率，減輕高校教師的負(fù)擔(dān)，使高?？脊蓬愅ㄗR課教學(xué)變得更加直觀、方便，也從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今，國內(nèi)大部分高校引進(jìn)5G、AI教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行升級，使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)混合式教學(xué)效果，搭建智慧教學(xué)平臺，改善混合式通識課教學(xué)模式，通過研究，促進(jìn)高校考古類通識課混合式教學(xué)。為此，應(yīng)創(chuàng)建一體化教學(xué)平臺，為現(xiàn)代考古類通識課程混合式教學(xué)的研究和實(shí)踐提供便利條件。

關(guān)鍵詞：“5G+AI”；混合式教學(xué)；課程教學(xué)；考古類通識課；研究和實(shí)踐

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0128-04

Abstract： With the continuous development of science and technology in China， the teaching methods of college courses have also changed significantly. Many advanced technologies have been introduced into the teaching field， which has improved the teaching efficiency， reduced the burden on college teachers， and made the teaching of archaeological general courses in colleges and universities more intuitive， which has also fundamentally improved students' interest in learning. Nowadays， most domestic colleges and universities have introduced 5G and AI teaching technologies， upgraded the teaching equipment and facilities， used advanced teaching technology to enhance the effect of blended teaching， built a smart teaching platform， improved the teaching mode of blended general education courses， and promoted the blended teaching of archaeological general courses in colleges and universities through research.

Keywords： "5G+AI"; mixed teaching; course teaching; archaeological general course; research andpractice

在教育領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)應(yīng)用普及，信息化教學(xué)向智能化教學(xué)發(fā)展已成為必然趨勢。隨著5G技術(shù)迅速推廣，5G網(wǎng)絡(luò)的高速率、低延遲解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用過程中所遇到的困難，為應(yīng)用AI技術(shù)提供了堅實(shí)的技術(shù)支撐和運(yùn)作基礎(chǔ)，破解了AI2.0在教育應(yīng)用的大數(shù)據(jù)傳輸問題，提高了在線學(xué)習(xí)的沉浸感和交互性，對智慧學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用與普及具有重要的支撐作用。為此，廣泛使用現(xiàn)代5G技術(shù)創(chuàng)新教育傳播方式，可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，在高校進(jìn)行合作化教學(xué)的同時，利用現(xiàn)代技術(shù)改革課程教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)效果。

一? 混合式教學(xué)內(nèi)涵

在5G時代背景下，混合式教學(xué)在考古學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用?？脊艑W(xué)的教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，包含校外考察和田野實(shí)踐課程，例如參觀博物館和參與考古發(fā)掘現(xiàn)場等。借助5G和人工智能技術(shù)，能將傳統(tǒng)上受地點(diǎn)和時間限制的考古發(fā)掘活動和古跡參觀，通過虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，突破了時間和空間的限制。

開展混合教學(xué)，可打破固定時空的限制，對教師也有了更高的要求，要求教師能監(jiān)控教育效果，還能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。高校開設(shè)的考古類通識課主要采用混合式教學(xué)，這種教學(xué)模式與當(dāng)下流行的教學(xué)模式相契合。目前，這樣的教學(xué)模式被多所高校教學(xué)所借鑒，采用混合式教學(xué)，并使其優(yōu)勢特征點(diǎn)得到充分發(fā)揮[1]。

比如說，現(xiàn)代高校流行的通識課是混合式教學(xué)效果的展現(xiàn)，補(bǔ)充了實(shí)踐教學(xué)所需工具。在互聯(lián)網(wǎng)時代，實(shí)施線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提升了混合式課堂教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式下，高校開設(shè)了考古類通識課程，并進(jìn)行了混合式教學(xué)，提升了教師的實(shí)踐能力?！?G+AI”模式下混合式課堂教學(xué)搭建了學(xué)習(xí)空間，拓展了智慧教學(xué)新路徑。應(yīng)用混合式教學(xué)方法對教育教學(xué)來講具有推動作用：一是有利于學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)，并針對不同學(xué)生處于不同階段、不同層面、不同學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自動化推薦學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。二是大學(xué)考古類通識課包攬了仿真化、立體化的教學(xué)項目，有效地實(shí)現(xiàn)了項目化、沉浸式教學(xué)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。三是實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)過程的管理與評價，改革教學(xué)管理模式，建立評價與總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)評價機(jī)制，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適合應(yīng)用型本科院校的發(fā)展現(xiàn)狀。四是可以及時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，展開深度課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)[2]。

二? 5G、AI技術(shù)適應(yīng)高校混合式教學(xué)整體框架構(gòu)建

（一）? 數(shù)據(jù)信息采集層

數(shù)據(jù)信息采集層包括智能傳感設(shè)備、智能視頻監(jiān)控設(shè)備、可穿戴設(shè)備和其他設(shè)備。其中，智能視頻監(jiān)控設(shè)備如普通攝像機(jī)，根據(jù)不同的應(yīng)用需要，可調(diào)整安裝的位置與角度。主要負(fù)責(zé)拍攝上課學(xué)生整體情況、學(xué)生的人臉、學(xué)生的表情等?？纱┐髟O(shè)備主要是VR眼鏡、智能手環(huán)等。將采集層收集的數(shù)據(jù)通過5G網(wǎng)絡(luò)，可快速、準(zhǔn)確地傳送到數(shù)據(jù)中心，或者平臺層，進(jìn)行分析后反饋給教師或者學(xué)生，以便教師做出教學(xué)策略的調(diào)整或者讓學(xué)生對自己有了更全面的認(rèn)識[3]。

（二）? 5G傳輸技術(shù)

5G具有超高的速率、超低的時延性以及更穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，從而提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣扰c精準(zhǔn)度，為線上、線下課程的結(jié)合提供了基礎(chǔ)的技術(shù)保障。借鑒現(xiàn)代5G技術(shù)，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加形象化、可視化，使用現(xiàn)代技術(shù)加深學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。

（三）? 平臺層

平臺層主要是智能分析，包括AI算法分析和數(shù)據(jù)挖掘模塊。前端智能傳感器采集到的數(shù)據(jù)通過5G無線通信技術(shù)傳輸至平臺層，平臺層對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行基于深度學(xué)習(xí)的智能算法分析和數(shù)據(jù)挖掘，是整個框架的核心算法層。例如，自動表情識別、學(xué)生提交作業(yè)情況自動分析等[5]。

（四）? 應(yīng)用層

應(yīng)用層包括智能執(zhí)行設(shè)備和終端設(shè)備。平臺層得出的結(jié)果和方案通過5G無線通信技術(shù)傳輸至終端智能執(zhí)行設(shè)備，進(jìn)而做出智能化的決策。例如：智能推薦、智能評價、實(shí)時數(shù)據(jù)查看和數(shù)據(jù)曲線分析等。

三? “5G+AI”視域下考古類通識課程在線學(xué)習(xí)平臺的審視

目前，包括浙江省在內(nèi)的很多高校搭建了終身學(xué)習(xí)平臺，開設(shè)了終身學(xué)習(xí)機(jī)制，在服務(wù)對象和教學(xué)方式上，需要整合教育資源，增設(shè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)門戶，形成整個學(xué)習(xí)內(nèi)容上的互聯(lián)互通。如今，國內(nèi)大多數(shù)高校設(shè)置了考古類通識課，創(chuàng)建了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)門戶，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)互聯(lián)；增強(qiáng)彼此的身份認(rèn)同，打造一站式教學(xué)服務(wù)平臺；依據(jù)教學(xué)效果，搭建通識課教學(xué)服務(wù)平臺；搭建一體化的通識課課程教學(xué)服務(wù)平臺，開展聚合類教育服務(wù)[6]。

在混合式教學(xué)模式下，加快頂層設(shè)計，拓展智能服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗性，是高校通識課混合式教學(xué)的意義所在。為此，在一些學(xué)校的考古學(xué)教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計，解決現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)出現(xiàn)的普遍性問題，在5G時代進(jìn)行無縫式教學(xué)，可以更好服務(wù)5G時代需求[7]。

詳細(xì)來說，在混合式教學(xué)設(shè)計理念下，堅持個性化價值追求，堅持開放、共享的原則，使得考古素質(zhì)教育教學(xué)取得良好的效果。一方面，搭建終身學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)各個平臺資源融合互通。開設(shè)多個教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，搭建通識課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足了線上和線下不同層次教學(xué)的需求，創(chuàng)建了全方位教學(xué)服務(wù)平臺，營造了一站式學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，針對現(xiàn)代考古類通識課教育，提供了充分教學(xué)資源，建立了全方位一體化的信息服務(wù)支撐體系[8]。

四? “5G+AI”視域下考古類通識課程教學(xué)平臺的概念、特征與功能

（一）? 考古類通識課程混合式教學(xué)平臺的概念和特征

“5G+AI”視域下，從現(xiàn)有的通識類課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了通識課教學(xué)平臺出現(xiàn)的漏洞，并對學(xué)習(xí)平臺的概念做出了解釋，并在“5G+AI”技術(shù)的條件支持下，從社交學(xué)習(xí)理論、智慧教育學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論等理論進(jìn)行研究。考古類通識課混合式教學(xué)要堅持風(fēng)格教學(xué)，塑造個性化學(xué)習(xí)文化等特征，搜集全面的教學(xué)數(shù)據(jù)資源，營造智能化的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)通識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

混合式教學(xué)主要應(yīng)用“5G+AI”技術(shù)，并應(yīng)用AR和VR技術(shù)將考古文物元素融入學(xué)習(xí)元素中，使用仿真學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技巧性，為學(xué)習(xí)者提供足夠多的樂趣?？脊蓬愅ㄗR課教學(xué)平臺為系統(tǒng)提供教學(xué)資源，使用現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行定位，并實(shí)現(xiàn)對課程定位，而且能快速定位學(xué)習(xí)資源。對比當(dāng)前學(xué)習(xí)平臺，混合式教學(xué)方法具有以下特征。

1）合理應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)?？脊蓬愅ㄗR課必須使用AI技術(shù)。使用AI技術(shù)可全方位加強(qiáng)對課程的管理，快速再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用AI技術(shù)獲得推送學(xué)習(xí)資源，在考古學(xué)習(xí)遇到困難時，搭建智能化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，并可使用現(xiàn)代化技術(shù)對考古教學(xué)進(jìn)行一對一教學(xué)指導(dǎo)。在考古類通識課學(xué)習(xí)過程中，定期分析現(xiàn)代化智能教學(xué)資源，應(yīng)用現(xiàn)代智能教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者快速成長，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加清楚的了解[9]。

2）使用AI和5G技術(shù)，可對多媒體音像及視頻內(nèi)容進(jìn)行還原處理，豐富了通識課學(xué)習(xí)資源，改變了資源的呈現(xiàn)方式。例如，使用AI和5G技術(shù)處理教學(xué)資源，可以還原音像和文本內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)過程更加真實(shí)，幫助學(xué)習(xí)者更清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方法使得教學(xué)資源更為精確，有利于提升他們的學(xué)習(xí)效果。

3）建立快速響應(yīng)系統(tǒng)。現(xiàn)代5G技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)者必須對線上線下資源有充分的認(rèn)識和了解，必須使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持下，開發(fā)現(xiàn)代化課程資源，使用教學(xué)資源工具。使用智能化教學(xué)設(shè)備，建立專屬教學(xué)系統(tǒng)，快速定位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行深度教學(xué)輔導(dǎo)，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)定制。實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合，快速豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式[10]。

4）帶給學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)體驗。在5G和AI技術(shù)支持下，平臺設(shè)計趨向通俗，簡化操作。在高校技術(shù)平臺條件支持下，添加更多的學(xué)習(xí)資源，為考古教學(xué)提供智能服務(wù)。

（二）? 考古類通識課程混合式教學(xué)平臺的價值

很多高校創(chuàng)建了“5G+AI”智慧教學(xué)平臺。進(jìn)行高?？脊蓬愅ㄗR課教學(xué)必須要展現(xiàn)教學(xué)的社會價值和學(xué)習(xí)價值。進(jìn)行通識教學(xué)要充分再現(xiàn)平臺學(xué)習(xí)價值?？脊磐ㄗR課旨在于為學(xué)習(xí)者搭建智能化的教學(xué)平臺，在進(jìn)行混合式教學(xué)時，要從學(xué)習(xí)者個性角度出發(fā)，使用AI和5G教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建智慧教學(xué)路徑，展現(xiàn)個性化教學(xué)價值。這些教學(xué)價值主要體現(xiàn)如下。

1）借用現(xiàn)代技術(shù)推動高?？脊蓬愅ㄗR課終身教育。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件的支持下，搭建了全方位、高效能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使得教師和學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行無縫式教學(xué)。借助全方位一體化的混合式教學(xué)平臺，為高校提供多樣化學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)終身教學(xué)的發(fā)展，從現(xiàn)代公眾教學(xué)資源來看，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，探索對應(yīng)的教學(xué)機(jī)制。

2）搞好網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)高校考古教學(xué)教育。創(chuàng)建線上、線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)機(jī)制的帶動下，在考古類通識課教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)知識滲透到每個課堂教學(xué)中。在學(xué)校教育機(jī)制下，將考古教學(xué)延伸到整個教育教學(xué)過程中。改革現(xiàn)代化教育教學(xué)機(jī)制，借鑒現(xiàn)代化通識課教育機(jī)制，服務(wù)于現(xiàn)代化教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)有教無類教學(xué)[11]。

3）高?？脊蓬愅ㄗR教育意在提高信息素養(yǎng)。在當(dāng)今信息化教育的背景下，高校考古類通識教育旨在實(shí)現(xiàn)教育部提出的素質(zhì)化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，堅持培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高全體學(xué)生的考古類課通識素養(yǎng)。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要采用現(xiàn)代化的課堂考古信息傳遞機(jī)制，加速教育教學(xué)機(jī)制的現(xiàn)代化進(jìn)程，使得高?？脊艑I(yè)學(xué)生能夠更加靈活，輕松學(xué)習(xí)古代文化，加強(qiáng)信息交流與溝通。建立現(xiàn)代化考古類通識課機(jī)制，全面提升高校學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，在現(xiàn)代通識課教育信息機(jī)制影響下，可提高學(xué)生自身知識素養(yǎng)，幫助高?？脊艑I(yè)學(xué)生增強(qiáng)信息識別能力，適應(yīng)他們獲取信息要求[12]。

五? “5G+AI”視域下考古類通識課程智慧教學(xué)問題分析

2019年2月—3月，從“5G+AI”學(xué)習(xí)模式出發(fā)，并從資源、環(huán)境和教學(xué)等多個角度，對不同地區(qū)的學(xué)員進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，選取了高?？脊艑I(yè)發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前考古教學(xué)存在的問題：①很多高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，考古教學(xué)不能緊跟時代，運(yùn)用系統(tǒng)化資源開展教學(xué)，這些學(xué)習(xí)者要使用系統(tǒng)化思維解決問題，如“5G+AI”為新興科技，這些技術(shù)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)寬帶硬件和模塊化學(xué)習(xí)資源上，推動建設(shè)智能化學(xué)習(xí)機(jī)制，提高考古課資源利用率。②在5G信息資源機(jī)制建設(shè)下，提高資源利用效率，滿足高?？脊艑I(yè)學(xué)生知識需求。③加強(qiáng)考古信息技術(shù)支撐，充分利用現(xiàn)代化空間技術(shù)，實(shí)施智慧教學(xué)：現(xiàn)代智慧教學(xué)在考古類通識課教學(xué)與實(shí)際需求之間存在差距，要充分利用現(xiàn)代AI信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)協(xié)作性，提高考古信息化教學(xué)的應(yīng)用能力。④增強(qiáng)考古類通識課智慧教學(xué)的協(xié)作性，現(xiàn)代化考古教學(xué)內(nèi)容不細(xì)致，教學(xué)服務(wù)模式需要進(jìn)一步完善。⑤依靠空間技術(shù)教學(xué)，改革考古類通識課教學(xué)模式，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，精確制定教學(xué)模式，改善教學(xué)效果?？傮w來說，在現(xiàn)代“5G+AI”技術(shù)模式帶動下，加強(qiáng)信息技術(shù)支撐，為考古教學(xué)融入更多的成分[13]。

六? “5G+AI”視域下考古類通識課程智慧教學(xué)平臺搭建

（一）? 構(gòu)建依據(jù)

楊現(xiàn)民通過搜集了大量數(shù)據(jù)，創(chuàng)建了社會空間、信息空間和個人空間，并創(chuàng)建了多種學(xué)習(xí)形態(tài)模型。立足于現(xiàn)代數(shù)據(jù)資源模式，加強(qiáng)高校智慧教學(xué)，必須堅持多維思想，站在信息化角度，構(gòu)建特色教學(xué)觀察維度，來指導(dǎo)一線教育者智慧教學(xué)工作。林琳指出，必須堅持發(fā)展信息技術(shù)，構(gòu)建多維一體的教學(xué)模式，密切關(guān)注與之相關(guān)的基本教學(xué)要素，這些要素包含了對人、物、事、境和脈等基本關(guān)注，需要在這五個維度上關(guān)注其特定的內(nèi)涵。綜合上述研究，我們在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究基礎(chǔ)上，提出了以智慧教育的理念構(gòu)建開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間模型的觀點(diǎn)[14]。

（二）? 空間功能

對于高校通識課考古教育來說，必須建造考古實(shí)驗室，創(chuàng)建微信公眾號，使用AI和5G信息技術(shù)將其廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)教學(xué)中，增強(qiáng)考古類通識教學(xué)的情景化認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)變得具有感知性、適應(yīng)性和交互性等特征，充分開發(fā)考古教學(xué)空間功能，解決資源差異化和評價不全面的問題。進(jìn)行智能化教學(xué)，全面分析整個教學(xué)過程。借鑒現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)通識課教學(xué)多元與多項交互式發(fā)展，全面記錄整個教育學(xué)習(xí)過程。借助現(xiàn)代化5G技術(shù)工具，促進(jìn)線上與線下教育的有機(jī)結(jié)合，提高空間功能利用率，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知實(shí)踐能力。加快高校的通識課混合式教學(xué)，首先要掌握足夠數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自身體驗，使用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，幫助學(xué)生掌握考古學(xué)考古技巧，幫助學(xué)生理性思考，啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)考古學(xué)學(xué)生品格，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。與此同時，進(jìn)行開放式教學(xué)，開拓智慧教學(xué)空間，開放不同的考古空間形態(tài)，實(shí)現(xiàn)開放式考古教育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（三）? 平臺構(gòu)建路徑

1）搭建學(xué)習(xí)平臺，積累足夠多的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌控力度。創(chuàng)建以“5G+AI”等技術(shù)為主體框架的智慧教學(xué)平臺，進(jìn)行混合式教學(xué)，需要從四個方面整合資源：①提供云服務(wù)。在現(xiàn)代智慧課堂教學(xué)機(jī)制帶領(lǐng)下，使用現(xiàn)代技術(shù)，整理通識類考古教學(xué)需要的資源、教學(xué)和教研管理等，確保有效開展智慧課堂教學(xué)。②搭建一體化教學(xué)服務(wù)平臺。進(jìn)行一體化教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)機(jī)制必須針對全面教學(xué)，注入更多教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。③搭建資源平臺。加強(qiáng)對平臺信息的搜尋，對資源進(jìn)行利用和管理，加強(qiáng)資源的評價與整合。進(jìn)行混合式教學(xué)，為考古類通識課教學(xué)提供素材和教學(xué)工具等多種資源。④智慧教室。使用現(xiàn)代5G和AI信息技術(shù)，搭建了云資源互動平臺，創(chuàng)設(shè)智能開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為進(jìn)行混合一體化教學(xué)創(chuàng)建場所。

2）應(yīng)用混合式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的適應(yīng)能力。進(jìn)行混合式教學(xué)，使用5G技術(shù)，在現(xiàn)代人工智能技術(shù)條件支持下，會有效評判學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和需求，了解學(xué)者的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方案。隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷變革，以通識課考古學(xué)科為目標(biāo)，在進(jìn)行混合式教學(xué)時，選用的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過調(diào)研獲得，要以通識課學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)者的個人行為進(jìn)行分析和診斷，建立合適的教學(xué)機(jī)制，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析比較，并干預(yù)其學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。要以平臺實(shí)際需求出發(fā)，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在分析學(xué)習(xí)者個性需求的基礎(chǔ)上，制定合理的學(xué)習(xí)策略，評價通識考古課的教學(xué)效果，并制定合理的教學(xué)策略，幫助教師進(jìn)行靈活教學(xué)。

將整個考古類通識課教學(xué)分成課前、課中和課后等三個階段，創(chuàng)造智能化學(xué)習(xí)機(jī)制，協(xié)助教師開展新型技術(shù)教學(xué)，并及時點(diǎn)評教學(xué)效果，整體記錄和監(jiān)督學(xué)習(xí)行為。針對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行跟蹤記錄，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制，進(jìn)行反思性教學(xué)，為每位考古專業(yè)的學(xué)生制定合理的方案，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

3）建立人機(jī)交互式情境感知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和探究能力。必須加強(qiáng)情境認(rèn)知。進(jìn)行混合式教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的突出手段，要為學(xué)者打造融入式教學(xué)情境。在“5G+AI”模式的帶領(lǐng)下，使用虛擬技術(shù)可以構(gòu)建場景化的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)智慧生態(tài)教學(xué)。在進(jìn)行交互式體驗教學(xué)基礎(chǔ)上，打造現(xiàn)代化智慧課堂，切實(shí)提高混合式課堂教學(xué)效率。比如說，英國部分院校開設(shè)了VR教育課程，使用VR技術(shù)進(jìn)行員工作業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。ChihHsiao需要合理運(yùn)用5G信息技術(shù)，并運(yùn)用現(xiàn)代AI技術(shù)將其引入教育學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究。南開大學(xué)使用VR技術(shù)對生活活動進(jìn)行了仿真技術(shù)培訓(xùn)；大連海洋學(xué)院使用最新Unity 3D技術(shù)虛擬了船舶仿真項目。此外，在加強(qiáng)技術(shù)教育的同時，采用AR技術(shù)在電磁場中實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互。對于一些大學(xué)來說，可以從上述研究中出發(fā)，借鑒實(shí)際教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)通識課考古教學(xué)創(chuàng)新，帶動通識課考古教學(xué)發(fā)展。

七? 結(jié)束語

“5G+AI”視域下，通過理論研究和實(shí)踐，構(gòu)建適合高?？脊蓬愅ㄗR教學(xué)的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。同時，運(yùn)用混合式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高教師教學(xué)的信息化水平，助力高職教育的發(fā)展與改革。

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基金項目：廣東省高等教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題青年課題“5G+AI在考古類通識課程混合式教學(xué)中的應(yīng)用研究”（21GQN54）

作者簡介：陳琴（1988-），女，漢族，廣東深圳人，博士，講師。研究方向為歷史學(xué)，思想政治教育。