【摘 要】高校音樂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次、多角度音樂欣賞，根本目標(biāo)是夯實學(xué)生的樂理基礎(chǔ)，并讓他們在接受更好的審美熏陶下，形成正確的價值觀、審美觀，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，高校音樂教學(xué)中綜合體驗式音樂欣賞教育方法受到廣泛關(guān)注，該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美意識、實踐能力。本文將從不同視角出發(fā)，分析高校音樂教學(xué)中落實綜合體驗式音樂欣賞教育的重要性，對其教育原則進(jìn)行總結(jié)，最終提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以求教學(xué)方法與教育內(nèi)容完美融合，保證高校音樂教學(xué)工作開展效益的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學(xué)；綜合體驗式；音樂欣賞；教育策略

【中圖分類號】J605—4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—154—03

在社會進(jìn)步與教育理念更新的時代背景下，高校音樂教學(xué)需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學(xué)形式，以充分滿足現(xiàn)代學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的多元化需要為目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容與形式，探索出更科學(xué)、有效的音樂教學(xué)策略。綜合體驗式音樂欣賞教育是新興的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂欣賞過程中釋放積極性、主動性，在沉浸式體驗中獲得音樂鑒賞與實踐能力的提升。教師在制定教學(xué)計劃的過程中，需要從理論與實踐兩個層面出發(fā)，對綜合體驗式音樂欣賞教育策略進(jìn)行深入探索。

一、高校音樂教學(xué)中綜合體驗式音樂欣賞教育的重要性

（一）幫助學(xué)生補(bǔ)充樂理知識

綜合體驗式音樂欣賞教育通過讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗音樂，有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)的樂理知識傳授方式，學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，能夠直觀地感受到音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等要素，從而加深對樂理知識的理解與掌握。教師在此過程中不僅會幫助學(xué)生對樂理知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，更能引導(dǎo)學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)音樂的過程中感受其中蘊(yùn)藏的藝術(shù)之美、人性之美，最終保證學(xué)生夯實樂理基礎(chǔ)，為未來的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生音樂審美體驗

綜合體驗式音樂欣賞教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的中心地位，教師需在尊重學(xué)生個性差異、審美差異的前提下鼓勵他們完成對音樂的欣賞與分析，在親身感受音樂的過程中對其風(fēng)格特征、時代特點(diǎn)進(jìn)行全方位解讀，最終基于對廣泛音樂類型與表現(xiàn)形式的接觸，學(xué)生最大程度上拓寬音樂視野，提高藝術(shù)鑒賞能力，也在交互分析中實現(xiàn)表達(dá)能力和審美創(chuàng)造力的持續(xù)提升。

（三）深化音樂作品內(nèi)涵認(rèn)知

詞曲作家在進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作的過程中，通常會于其中注入深厚的情感或豐富的文化、思想意象，優(yōu)秀的音樂作品能激活聽眾的情感共鳴，綜合體驗式的音樂欣賞教育能為學(xué)生提供自主感知音樂作品內(nèi)涵的契機(jī)，他們在欣賞音樂的過程中，不僅能注意到美妙的旋律與聲音，還可以在歌詞、表演中得到更多隱藏信息，全面認(rèn)識音樂作品，并在教師的鼓勵下進(jìn)行批判性思考與創(chuàng)新性表達(dá)，最終提高音樂認(rèn)知與鑒賞能力，獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高校音樂教學(xué)中落實綜合體驗式音樂欣賞教育的原則

高校音樂教師在落實綜合體驗式音樂欣賞教育策略的過程中，必須遵守下述三點(diǎn)原則：第一，實質(zhì)性原則，教學(xué)過程中教師必須保證選取的音樂作品兼具代表性和藝術(shù)性，能讓學(xué)生在欣賞過程中感受音樂的魅力并明確其創(chuàng)作的價值，并且在挖掘其深層次內(nèi)涵的過程中，可以探索出更多形式的音樂鑒賞活動，讓學(xué)生在親身體驗中自然提升音樂素養(yǎng)；第二，內(nèi)涵型原則，音樂作品不僅是聲音的藝術(shù)，更是文化和情感的載體，因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的背景信息進(jìn)行探索，包括文化、歷史、情感等要素，從而提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為其未來全面發(fā)展提供助力；第三，擴(kuò)展性原則，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂作品的開放性、多元性，不僅展示多種風(fēng)格、不同時代的音樂作品，還需嘗試開展學(xué)科交叉融合教學(xué)，讓學(xué)生在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域音樂鑒賞中獲得全方位藝術(shù)體驗，提高音樂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)效[1]。

三、高校音樂教學(xué)中綜合體驗式音樂欣賞教育實踐策略

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，增強(qiáng)音樂鑒賞能力

1.聽唱結(jié)合

旋律是音樂作品的基本要素，作曲家想將濃厚情感、歷史文化、創(chuàng)新風(fēng)格等元素加入音樂作品，都需要依靠對旋律的創(chuàng)作。因此，高校音樂教學(xué)中，為提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，需明確旋律分析的重要性，以聽和唱結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生解讀旋律的深層次內(nèi)涵。正式開始教學(xué)前，教師先為學(xué)生展示音樂的旋律，通過仔細(xì)聆聽的方式感受音樂的獨(dú)特韻律和節(jié)奏，基于此，教師指導(dǎo)學(xué)生隨著自己聽到的旋律輕聲跟唱或哼唱，用聽唱結(jié)合的方式親身體驗旋律的起伏變化，由此幫助學(xué)生深入理解旋律的構(gòu)成，并在產(chǎn)生情感共鳴的前提下走進(jìn)音樂的意境。除此之外，教師采取聽唱結(jié)合的方式開展音樂欣賞教育，還能從根本上激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓他們享受音樂欣賞的過程，在實踐中提高音樂素養(yǎng)[2]。

2.動靜結(jié)合

長期使用一種方法講解知識、組織活動，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響整體教學(xué)質(zhì)效。因此，高校音樂教師在采取綜合體驗式音樂欣賞教育方法時，也要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，將動與靜結(jié)合，讓學(xué)生始終對音樂欣賞保持新鮮感，并營造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)高效性。在此過程中，教師可以采取如何教學(xué)方法：首先，在“靜”方面，為學(xué)生安排閉眼聆聽音樂環(huán)節(jié)，用冥想和想象的方式感受音樂氛圍與情感，或者借助展示與音樂作品主題切合的圖文、視頻，打造充滿藝術(shù)氣息的音樂欣賞環(huán)境，用靜態(tài)欣賞解讀作品內(nèi)涵、深化情感表達(dá)。其次，在“動”方面，教師可以根據(jù)音樂性質(zhì)設(shè)計豐富實踐活動，包括即興舞蹈的創(chuàng)編、節(jié)奏拍打、樂器演奏等，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，幫助他們深入理解音樂的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格。最后，還可以嘗試二者融合的教學(xué)方式，以小組為單位布置音樂欣賞項目任務(wù)，幫助學(xué)生在動靜相宜的前提下升華情感、陶冶情操。

3.整體與局部結(jié)合

高校音樂教學(xué)中，教師一般可以將音樂作品分為大、中、小三種類型，大型音樂作品一般包含超過十個樂章，如《春之祭》需要上百名樂手演奏，而小型音樂作品僅包含一個樂段或者呈現(xiàn)單二部、單三部結(jié)構(gòu)，如《牧羊姑娘》等，演奏難度較小。高校的音樂欣賞課堂上，要求學(xué)生不間斷欣賞完大型音樂作品是不現(xiàn)實的，既無法保證學(xué)生注意力的持續(xù)集中，也容易導(dǎo)致對部分音樂細(xì)節(jié)的遺漏。因此，在組織音樂欣賞活動時，教師要根據(jù)音樂作品的規(guī)模來進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，必須將分段賞析與全曲賞析結(jié)合，整體賞析是讓學(xué)生先對音樂作品有一個整體的感知和理解，通過聆聽全曲，學(xué)生可以初步把握作品的風(fēng)格、情感基調(diào)以及整體結(jié)構(gòu)；分段賞析中學(xué)生可以更加仔細(xì)地聆聽作品中的每一個樂段、每一個旋律和節(jié)奏變化，從而更深入地理解作品的內(nèi)涵和特色。教師將整體賞析與局部賞析有機(jī)結(jié)合，基于局部賞析引導(dǎo)學(xué)生重回整體視角，對作品全方位審視，組中基于二者融合的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生能建立起對音樂作品的深刻認(rèn)知[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激活積極學(xué)習(xí)心態(tài)

為進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生音樂欣賞的體驗感，教師在開展綜合鑒賞活動的過程中，可以基于對音樂作品內(nèi)涵的深層探知以及學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求進(jìn)一步明確，合理創(chuàng)設(shè)多元化音樂情境，讓學(xué)生真正產(chǎn)生沉浸式體驗，在綜合探索中實現(xiàn)音樂感知與創(chuàng)作能力的同時提升。在此過程中，教師需充分挖掘信息技術(shù)于音樂教學(xué)的價值，應(yīng)用多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等完成情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思想、情感上的共鳴，在無形之中為學(xué)生提供音樂作品深度探索的動力，保證綜合體驗式音樂欣賞質(zhì)效[4]。

在進(jìn)行《費(fèi)加羅的婚禮》音樂欣賞時，教師借助多媒體設(shè)備播放該作品相關(guān)的經(jīng)典歌劇片段，更清晰地展示音樂中隱藏的人物形象、情感沖突與戲劇張力，讓學(xué)生在視聽的雙重刺激下用最直觀的方式感受作品的情節(jié)和氛圍，最終產(chǎn)生沉浸式體驗，將自己帶入故事中的某一個角色，和其他人物互動，例如，學(xué)生可以想象自己是費(fèi)加羅，與蘇珊娜一同智斗阿瑪維瓦伯爵，體驗劇中人物的情感糾葛和戲劇沖突，此過程中深入理解作品的主題、情感，真正拓寬音樂視野和思維深度，在想象與創(chuàng)造中實現(xiàn)全面發(fā)展。

或者，在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時，教師也可以采用類似的情境教學(xué)策略，用多媒體設(shè)備播放這首著名的圓舞曲，讓學(xué)生在優(yōu)美旋律中感受作品中呈現(xiàn)的寧靜、優(yōu)雅元素，然后在多媒體投影上，展示多瑙河畔的實景圖片：波光粼粼的河面、綠樹成蔭的河岸以及遠(yuǎn)處迷人的城市輪廓，然后調(diào)暗室內(nèi)的燈光，配合輕柔的風(fēng)聲與水流聲，讓學(xué)生欣賞其美麗風(fēng)光，從而自然將旋律與畫面融合，產(chǎn)生真實情感體驗。此時，教師為學(xué)生講述該樂曲的創(chuàng)作的故事：奧地利作曲家約翰·施特勞斯為緩解維也納悲憤、沉寂的氛圍，結(jié)合“在那多瑙河邊，在那美麗、蔚藍(lán)色的多瑙河邊”詩句創(chuàng)作出這不朽名曲，讓維也納市民重新振作起來。學(xué)生能結(jié)合故事情境對音樂作品進(jìn)行更深入的解讀，仿佛真的感受到音樂給人帶來的前所未有的寧靜與幸福。

（三）組織討論活動，感知音樂作品魅力

組織討論活動是綜合體驗式音樂欣賞教育實踐策略的重要組成部分，在合作討論、辯論分析的過程中，學(xué)生能突破自己思維的局限，從多角度出發(fā)分析音樂作品的意義和價值，并真正感知那些優(yōu)美旋律的魅力，最終在潛移默化中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)和審美能力的同時提升。教師首先明確基于音樂欣賞的討論活動的主題與目標(biāo)，確保討論內(nèi)容與音樂欣賞課程緊密相關(guān)，包括音樂作品的風(fēng)格、特點(diǎn)、情感表達(dá)等多個方面。為方便深入交流，教師根據(jù)學(xué)生個性、能力進(jìn)行合理分組，確保全體學(xué)生都能參與討論，在實踐交互中順利提高音樂素養(yǎng)，同時，分組討論還能在課內(nèi)營造輕松、自由、平等的氛圍，教師支持學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表觀點(diǎn)、想法，保持耐心和傾聽的態(tài)度，也對學(xué)生發(fā)言給予反饋，維持學(xué)生討論熱情。此外，還要注意一點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和層面去探討音樂作品，可以在討論話題中設(shè)置豐富的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并為他們提供釋放創(chuàng)造力的機(jī)會，對于討論中存在爭議的觀點(diǎn)，教師則需轉(zhuǎn)為班級整體討論，從而達(dá)成共識或形成新的認(rèn)識[5]。

例如，在欣賞俄國作曲家姆斯基·科薩科夫《天方夜譚》音樂作品時，教師可以結(jié)合每一個樂章情節(jié)性標(biāo)題組織討論活動，如在《大海和辛巴德的船》第一樂章欣賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討音樂如何描繪大海的神秘與浩渺，以及辛巴德的船在海上航行的壯麗景象；在《卡倫德王子的故事》第二樂章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂如何表現(xiàn)王子的勇敢、智慧和冒險過程中的緊張刺激氛圍，諸如此類討論活動的組織，能營造出獨(dú)特的音樂的氛圍，學(xué)生將對音樂元素的分析與對故事的探究整合，分享自己的理解與感受，最終于深度討論中夯實樂理知識，提高整體音樂素養(yǎng)。

（四）音樂實踐演繹，提高音樂綜合素養(yǎng)

高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的目的是基于對音樂知識、技巧的掌握將音樂融入生活、完成各類實踐任務(wù)，為此，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力設(shè)為教學(xué)的目標(biāo)之一，并基于此組織豐富的實踐活動，彰顯教學(xué)價值，助力學(xué)生發(fā)展。具體的綜合體驗式音樂欣賞活動類型如下：（1）校園音樂會，定期組織音樂會，鼓勵學(xué)生以獨(dú)奏、合奏、合唱等形式展示自己的音樂才能，讓他們在理解音樂作品內(nèi)涵的前提下進(jìn)行演繹；（2）音樂劇與歌劇片段表演，音樂劇與歌劇是音樂與戲劇的完美結(jié)合，通過表演音樂劇與歌劇的片段，學(xué)生可以更深入地體驗音樂的戲劇性和情感表達(dá)。教學(xué)過程中，教師選擇一些經(jīng)典的音樂劇、歌劇片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練、表演，學(xué)生在此期間需要理解角色的情感、掌握歌曲的演唱技巧，同時還要做到與其他演員的默契合作，完成整體的表演，既鍛煉了學(xué)生音樂表演能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊的合作能力與舞臺表現(xiàn)力；（3）音樂創(chuàng)作與展示，結(jié)合對特定樂曲的體驗式欣賞，教師可以為學(xué)生布置音樂創(chuàng)作任務(wù)，要求他們根據(jù)自己的劣跡與想象進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作，此過程中鼓勵他們使用更多原曲中沒有出現(xiàn)的樂器、聲音素材，將自己的情感、思想融入音樂，在創(chuàng)作與展示中實現(xiàn)音樂綜合素養(yǎng)的提升，也能在拓展性探索中，進(jìn)一步加強(qiáng)對音樂原曲的理解與感知，最終在積極狀態(tài)下完成任務(wù)，得到音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合體驗式音樂欣賞教育策略在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)加強(qiáng)對綜合體驗式音樂欣賞教育策略的研究與實踐，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)策略，以適應(yīng)新時代音樂教育的發(fā)展需求。隨著該教育策略的深入實施與推廣，高校音樂教學(xué)將煥發(fā)出更蓬勃的生機(jī)與活力，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

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[3]石楊.試論大學(xué)音樂教育中綜合體驗式音樂的欣賞教育[J].黃河之聲，2020（16）.

[4]張禹森，劉向陽.簡析大學(xué)音樂教育中綜合體驗式音樂的欣賞教育[J].中外企業(yè)家，2020（15）.

[5]陳怡.簡析大學(xué)音樂教育中綜合體驗式音樂的欣賞教育[J].戲劇之家，2019（36）.

作者簡介：伍碧寧（1989—），女，漢族，廣東臺山人，本科，研究實習(xí)員，研究方向為藝術(shù)學(xué)。