于永吉　李慧　蔡繼興　吳春婷　高蘭蘭

摘? 要：緊跟科學領域前沿發(fā)展、緊密結合國家重大戰(zhàn)略所需、助推未來科學發(fā)展，是高層次創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)的關鍵。針對碩博人才培養(yǎng)在創(chuàng)新能力、科研水平和實踐體系等方面存在的一些問題，以長春理工大學物理學專業(yè)人才培養(yǎng)為例，開展以培養(yǎng)滿足國防特色與多學科交叉相融合的碩博人才為導向，打造面向國防軍工產(chǎn)業(yè)鏈的集人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新成果價值能力等功能于一體的高層次高水平碩博人才培養(yǎng)模式研究。該研究將深化國防特色高校內涵式發(fā)展，推動我國高等教育面向“十四五”改革進程，瞄準國防科技強國建設的重大戰(zhàn)略任務。

關鍵詞：國防特色；多學科融合；創(chuàng)新實踐；科學發(fā)展；碩博人才

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0019-04

Abstract： The key to the cultivation of high-level innovative application talents is to keep up with the frontier development of the scientific field， closely combine with the needs of major national strategies， and promote the future scientific development. In view of some problems in master's and doctoral personnel training， such as innovation ability， scientific research level and practice system， etc， this paper carries out a research on the training mode of high-level master and doctoral talents to meet the characteristics of national defense and the integration of multi-disciplines， and to build a high-level master and doctoral talents training mode integrating the functions of talent training， technological innovation and the ability to realize the value of innovative achievements for the national defense military industry chain， taking physics professional training in Changchun University of Science and Technologyas an example. The study will deepen the connotational development of colleges with national defense characteristics， promote China's higher education to face the reform process of the "14th Five-Year Plan"， and aim at the major strategic task of building a powerful country in national defense science and technology.

Keywords： characteristics of national defense; multi-disciplines integration; innovative practice; scientific development; master and doctoral talents

多學科交叉融合是現(xiàn)代科技發(fā)展的重大特征，也是推動社會進步的重要引擎[1]。構建以國防特色科研實踐與多學科交叉導引的碩博人才培養(yǎng)模式，將實現(xiàn)科學研究與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，為科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展提供不竭的驅動力，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化[2]。

一? 國內外碩博人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀動態(tài)

人才是科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展的動力源泉，在面對新的時代挑戰(zhàn)下，各國對人才培養(yǎng)都提出了新的要求[3]。英國劍橋大學率先開展了有關學科交叉聯(lián)合培養(yǎng)的博士培養(yǎng)計劃，在新的人才培養(yǎng)策劃中，摒棄了一些傳統(tǒng)的教育觀念與思想，側重實踐和課程的緊密聯(lián)合，對于學生來說，不僅提供了豐富多彩的可選擇性的發(fā)展創(chuàng)新平臺，還為學生提供了多樣的實習和職業(yè)訓練機會。旨在通過這種新型的跨學科的研究方法課程，加之內外部質量保障相結合的方式，形成校內校外的有機聯(lián)合培養(yǎng)，確保學生不僅在學習過程中能夠獲得高質量的教育收獲，還能同時收到很好的職業(yè)培訓。從而通過這種模式，培養(yǎng)出具有求真創(chuàng)新的科研能力，同時還兼?zhèn)浜軓姷膶嵺`創(chuàng)新能力的綜合研究型博士，促進創(chuàng)新科技發(fā)展，推廣產(chǎn)學融合，也為多學科領域的發(fā)展提供了優(yōu)秀的碩博人才。學科交叉綜合培養(yǎng)的博士項目，是劍橋大學提出的關于研究生教育的新路徑，這一路徑既遵循了英國其傳統(tǒng)的精英教育和自由教育的研究生培養(yǎng)模式，同時又順應了英國研究生教育改革的大潮，迎合了社會對復合型人才的需求。美國斯坦福大學提出“實用教育”的教育理念，高規(guī)格的“領軍人才”培養(yǎng)目標，綜合多元性的學科專業(yè)設置，創(chuàng)新彈性化的教學制度，靈活模塊化的課程體系，多樣化的培養(yǎng)方法，多元化的人才評價體系等；創(chuàng)建了形式上“產(chǎn)學研一體化”，內涵上“優(yōu)異與廣博相結合”人才培養(yǎng)模式；堅持“面向前沿科學技術”的學術價值取向，堅持“解決復雜社會問題”的社會價值取向，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和強烈社會責任感交叉學科型人才。

軍民融合戰(zhàn)略的深入實施，將重構國防科技創(chuàng)新體系和國防工業(yè)組織模式，高校是其中重要一環(huán)，必須找準定位、深度融入[4]。目前，我國國防科技人才培養(yǎng)體系還存在一些問題，學科專業(yè)設置不夠均衡完善，人才流動機制不夠協(xié)調健全，其中最主要的一個問題就是不能很好地適應新時期國防創(chuàng)新人才發(fā)展的需求，這導致其人才培養(yǎng)模式的發(fā)展受到很大的限制。

（一）? 培養(yǎng)形式過于單一

高校教育還沒有打破傳統(tǒng)的專業(yè)設置，沒有及時轉變觀念使學生根據(jù)自身興趣和特長自主選擇某幾個專業(yè)進行學習，沒有充分發(fā)揮學生的積極性、調動學生學習主動性[5]，這導致學科之間融合交叉滲透不足，未實現(xiàn)教學資源共享，傳統(tǒng)的以單一學科為主，其他學科相輔相成的人才培養(yǎng)模式，學科專業(yè)間距離較大，知識背景存在單一性和局限性，很難實現(xiàn)學科之間的交叉融合滲透、教學資源的共享，難以按照學科交叉的融合人才培養(yǎng)目標進行合理的課程安排，難以實現(xiàn)有針對性的學習指導，這在一定程度上制約著學科交叉融合人才培養(yǎng)的廣泛推進，不能滿足當今經(jīng)濟社會對復合型高素質人才的需求。高校需解決固化學科專業(yè)設置障礙，逾越學科壁壘難題，培養(yǎng)多學科交叉導引下的創(chuàng)新型碩博人才。

（二）? 依托國防單位培養(yǎng)國防高層次人才作用不明顯

當前碩博培養(yǎng)多以理論教學、專業(yè)知識傳授為主線，但很多理論及專業(yè)技術無法直接映射到具體前沿研究或產(chǎn)業(yè)技術革新過程，造成理論枯燥單調、應用性不足[6]。碩博研究生的實踐環(huán)節(jié)，需要構建高校與國防企業(yè)有機融合的體系，以及積極互動的產(chǎn)學研平臺，從而讓碩博研究生們，在社會生產(chǎn)實踐中，能夠真正地參與到企業(yè)的實際工作中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[7]。但是目前企業(yè)發(fā)揮的主體作用還不明顯，校企聯(lián)合培養(yǎng)碩博研究生的機制還未真正建立[8]。同時，引入的科研實踐環(huán)節(jié)是否緊跟所屬領域前沿發(fā)展、是否緊密結合國家重大戰(zhàn)略所需、是否具備對未來科學發(fā)展有前瞻性指導等，均不能有效支撐[9]。因此，解決局限基礎理論知識裝備，科研實踐創(chuàng)新能力缺失問題，才能培養(yǎng)國防特色科研實踐應用型碩博人才[10]。

二? 適應科技發(fā)展，構建特色碩博人才培養(yǎng)模式

以長春理工大學（以下簡稱“我?！保┪锢韺W院碩博人才培養(yǎng)為例，探索重點圍繞長春理工大學光學與軍工文化特色與優(yōu)勢，形成“價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的碩博人才教學新思路。把物理學科的文化育人內涵與學校的國防底蘊、軍工文化相結合，同時圍繞科研與教學相融合的育人理念，通過融入物理學科研案例，拓展教學維度，基于2個國家級平臺、4個省級重點實驗室，引導學生深入科研單位開展創(chuàng)新實踐、國際合作院所開展科研實踐、學術交流等。深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，積極踐行總書記關于新時代人才強國和科技創(chuàng)新的重要講話精神，全面落實立德樹人根本任務，在教育部提出的碩博人才培養(yǎng)模式基礎上圍繞國防與軍工文化特色優(yōu)勢，創(chuàng)建多學科、多領域、多層次的科研實踐，構建有水平、有研究、有追求的拔尖師資團隊，引入技能化、多元化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，做到國防科研與項目實踐融合、知識綜合與多學科交叉融合、基礎學科教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的“三融合”多維能力培養(yǎng)模式。

碩博人才培養(yǎng)模式主要從以下幾方面進行展開。

（一）? 建立“三納入”碩博人才培養(yǎng)機制

長春理工大學充分依托線上與線下相結合的課程學習與集體學習等形式，構建育人內涵、國防底蘊、軍工文化相融合的思政教育模式?；谏钊肼鋵嵙⒌聵淙烁救蝿眨M一步引導碩博研究生把握中國特色社會主義制度下，國防工業(yè)領域高質量發(fā)展的新要求與新動能，并將德才兼修與經(jīng)世濟民作為緊缺型人才思政建設的核心要義。一方面，研究生院等部門與專業(yè)教師形成聯(lián)動機制，通過多元化形式引導學生深刻理解國防工業(yè)思政教育與日常思想建設的關系，進而積極融入政治育人體系、專業(yè)知識體系、思想建設體系與社會實踐體系。另一方面，有關部門及專業(yè)教師全面鼓勵學生將日常思想建設成果融入國防工業(yè)思政體系，充分挖掘學生日常思想對立德樹人根本任務、紅色精神、國防戰(zhàn)略和國家文化建設等重要議題的價值增值，并引導學生主動拓展日常思想建設的理論與實踐視域范圍，形成國防辦學特色與學生日常思想的協(xié)同建設，促進國防工業(yè)領域思政教育的創(chuàng)新式發(fā)展。

（二）? 創(chuàng)建“三融合”多維能力培養(yǎng)模式

搭建面向國防工業(yè)領域需求的實訓平臺，驅動學生深刻掌握跨學科教育的內涵及其如何在行業(yè)實踐中開展應用[11]。建立技能型人才需求信息平臺，開展深層次高效的校企合作，讓學生將課堂知識學以致用，不僅活躍在教室、實驗室，同時還能夠將知識應用于實踐。與產(chǎn)學研合作的軍工企業(yè)應相互充分利用現(xiàn)有的科技平臺，軍工企業(yè)的科技人員可以到我校實驗室開展實驗和科學研究，我校師生到企業(yè)使用先進儀器和設備。將企業(yè)專家聘為客座教授或研究生導師，給學生做講座，聯(lián)合指導學生，使學生獲得的知識更具有實踐性。雙方在基地平臺方面相互滲透，為開展項目合作創(chuàng)造基本條件與保障。平臺共用我校與軍工企業(yè)產(chǎn)學研合作開展到一定程度的創(chuàng)新性成果，是在雙方前期項目合作、設立聯(lián)合基金等的基礎上探索出的深層次合作模式。整合我校與軍工企業(yè)雙方各自優(yōu)勢，形成研究團隊，共同參與研究課題，達到戰(zhàn)略協(xié)同、合作制勝的目的。圍繞我國國防軍工戰(zhàn)略需求，加快與光電企業(yè)產(chǎn)學研合作進程，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展全面合作，有利于碩博研究生夯實理論基礎，加強技術儲備。

（三）? 構建“三方位”科研教學創(chuàng)新模式

按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求[12]，本院完善了專業(yè)課程的體系建設。公共基礎課程加強國防教育，激發(fā)學生愛國熱情、增強國防觀念，專業(yè)知識課程強化國防專業(yè)的基礎知識，了解國防領域的最新發(fā)展動態(tài)，為國防科研和武器裝備研發(fā)實踐工作提供基礎支持?？蒲袑嵺`環(huán)節(jié)培養(yǎng)國防尖端科學研究、裝備試驗設計、儀器檢測評估、使用維護等方面的實際工作能力，從實踐中進一步強化理論知識，增強為國防建設服務的思想意識。我校多樣化的課題項目，滿足碩博研究生多領域的科研工作，穩(wěn)定的科研經(jīng)費為科學研究打下堅實的基礎。教師根據(jù)研究領域，以深入探究教學內容為導向，展開層層探索，深度剖析，實現(xiàn)教學與科研互構的有效銜接。教學輔助和推動科研的進步，科研成果增加教學內容的創(chuàng)新性和實踐性。

（四）? 創(chuàng)建“1+N”導師培養(yǎng)人才機制

根據(jù)國防工業(yè)領域人才需求及長春理工大學軍工文化特征打造跨學院聯(lián)合授課模式，組建具備跨學科素養(yǎng)與知識體系的教師團隊，構建協(xié)同指導的培養(yǎng)模式切實發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，推動碩博學生強化專業(yè)知識與科研技能。通過開設跨學科的研討會，打通學科、方向之間的壁壘，通過平臺發(fā)布交叉學科科研合作項目、專題會議、合作對話、講座等信息，為教師提供尋找交叉學科合作的切入點，以及具有信任尊重合作伙伴，促進不同學科之間的溝通、碰撞融合，并聘請合作伙伴聯(lián)合培養(yǎng)碩博研究生。近年來，教研團隊始終堅持定期學生組會的形式，通過組建多專業(yè)背景的教員團隊對學員進行協(xié)同指導，一方面督促研究生課題進展；另一方面通過集體討論，更能碰撞出新的思想、新的解決方案。這一舉措有效促進了科研進展，擴充了學生的知識體系。

（五）? 搭建“多元、多渠”課程實踐平臺

科學研究是學科建設的動力之源，創(chuàng)新科研組織模式則是實現(xiàn)學科交叉融合的有效途徑[13]。長春理工大學立足自身的優(yōu)勢特色學科，在此基礎之上選擇與國防軍工領域相關的基礎學科進行交叉融合，打破傳統(tǒng)學科之間的壁壘，創(chuàng)新模式的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，充分利用自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)建新型軍工科研組織，整合資源和匯聚人才，從而突破軍民融合科技創(chuàng)新的瓶頸。長春理工大學積極協(xié)調各部門間高質量合作，以教育部協(xié)同創(chuàng)新中心為紐帶，成立促進學科交叉理念與學科交叉的教學工作小組，積極調動每一個學科，結合每個部門的優(yōu)勢資源以及結構特點，讓百花齊放，同時根據(jù)學科特點，制定多學科合作的細則和獎勵制度，形成多學科的動態(tài)融合體系，從而加深交叉學科教學之間的聯(lián)系，激發(fā)學生主動學習和積極研究的興趣愛好，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學科交叉的碩博科研型人才。

此外，積極探索校企合作共建實踐基地、校企共建課程體系等新模式，創(chuàng)新校企合作形式，豐富校企合作內涵，建立校企有機聯(lián)合培養(yǎng)機制，形成高校與社會“雙主體”協(xié)同育人平臺。堅持“五育”并舉、德育為先[14]，通過最新科研進展、技術方法進課堂，跨專業(yè)、跨學科多元交叉的綜合性實驗實踐課程開設等手段[15]，協(xié)同理論與實踐教學；通過與行業(yè)內校友、企事業(yè)單位、國內大院大所等聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同校內外教學資源；通過客座教授、講席教授聘請，協(xié)同國內外教學資源，形成多元化育人機制。

三? 人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與突破

本研究以光學工程、物理學七大學科為基礎，通過不斷深化建設，形成了優(yōu)勢互補、深度交叉的光電子學科群。依托物理學院與各學院的紐帶作用，各支撐學科實力均得到有效提升，實現(xiàn)了學科交叉融合，健全了學科生態(tài)體系[16]。以學科交叉形成的倍增效應加速推進了培養(yǎng)模式及隊伍建設，以多學科知識體系融合提升了碩博人才培養(yǎng)質量。

該研究實現(xiàn)了國防特色科研實踐與多學科交叉的有效融合（如圖1所示），構建了適合物理專業(yè)碩博人才的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制，并在建設前后在碩博人數(shù)、論文數(shù)量以及參賽頻率形成了明顯的對比差（見表1），主要體現(xiàn)在：依托平臺集群優(yōu)勢，人才培養(yǎng)數(shù)量與質量全方位提升；論文質量、學科競賽排名、實踐基地數(shù)量的大幅提高，側面反映了人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建，從根源上修正了高校重理論輕實踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念。同時“多元交叉、特色相融”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式通過多種途徑的交流和推廣，產(chǎn)生了較大的影響，為其他相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒和參考。

四? 結束語

本研究針對國防特色和學科交叉進行研究與總結，有一定的研究創(chuàng)新性和特色。通過“校內名家講堂+校外實境掛職”將碩博研究生的學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)進行有效銜接；通過“產(chǎn)學研+國防”創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)新模式，形成外張育人環(huán)境，有效地提升了碩博研究生的實踐創(chuàng)新能力、綜合素質和行業(yè)適應能力；通過學科交叉，形成圍繞國防特色科研實踐的注重實踐和創(chuàng)新為特色的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多具有國防特色的高層次人才，推動國家科技創(chuàng)新的發(fā)展，為國家的國防建設和軍事戰(zhàn)略提供有力的支持。

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基金項目：吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“國防特色科研實踐與多學科交叉導引下的碩博人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（ZD22002）

第一作者簡介：于永吉（1983-），男，漢族，吉林長春人，博士，研究員，副院長，博士研究生導師。研究方向為中紅外固體激光技術及應用。