金辰

摘要：開放教育是我國教育體系的重要組成部分，在終身教育理念深入人心的背景下，越來越多的人選擇開放教育這一方式來繼續(xù)學(xué)習(xí)提升。開放教育全靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求很高，不過當(dāng)前開放教育學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力欠缺的問題，這導(dǎo)致該群體學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率不甚理想。針對這種情況，有必要對于開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙困境與對策這一課題進行深入探討，分析開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的主要障礙，并提出相應(yīng)的解決策略。希望本文所提出的建議能夠幫助開放教育學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，從而通過參加開放教育較好地達(dá)到提升自身知識水平、專業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：開放教育學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；障礙；困境；對策

引言

目前開放教育以其自身的突出優(yōu)勢贏得了社會的廣泛關(guān)注，開放教育學(xué)生數(shù)量快速增加，很多學(xué)生通過開放教育得到學(xué)習(xí)力提升，學(xué)習(xí)到了很多的新知識，具備了開展好工作地專業(yè)能力。不過開放教育在快速發(fā)展的過程中，也面臨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況不夠理想的突出情況，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在較大的短板，這導(dǎo)致了開放教育效果下降嚴(yán)重，如何讓開放教育學(xué)生成為“時間的主人”，提升其時間管理能力，從而更順利地克服自主學(xué)習(xí)障礙，自然成為開放教育領(lǐng)域的一個重要課題。通過對開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙困境與對策進行深入研究，一方面能夠給開放教育學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)障礙帶來一定的有益啟示，另一方面也能夠有效推動開放教育質(zhì)量的持續(xù)改進，從而為開放教育體系的健康發(fā)展提供堅實的支撐。

一、開放教育特點

相對于其他教育方式，開放教育具有很多截然不同的特點，對于這些特點進行全面分析，有助于更深刻地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要障礙，也有助于教師更有針對性地來制定克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙策略，具體闡述如下：首先，開放教育入學(xué)門檻相對較低，學(xué)習(xí)難度比較小，這給很多無法通過高考考上學(xué)以及平時工作繁忙想要提升學(xué)歷的人員提供了繼續(xù)教育機會，開放教育在整個國民教育提升以及國家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建方面的作用越來越凸顯；其次，開放教育方式比較靈活，費用也比較低，能夠較好地迎合有工作的人的教育提升要求，學(xué)生可以選擇遠(yuǎn)程函授或者線下課程等方式來接受教育，較低的費用也意味著能夠給更多的人接受開放教育提供了機會；最后，開放教育更加強調(diào)開放以及共享，鼓勵校企合作、學(xué)生與教育機構(gòu)在知識學(xué)習(xí)方面深度溝通，無論是教育理念也好，還是教育方式也好，開放教育都更加開放。開放教育上述特點意味著學(xué)生基本上要依靠自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面有欠缺，定然會導(dǎo)致開放教育水平的下降^[1]。

二、開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙

開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙很多，通過對這一課題相關(guān)研究成果的梳理分析，結(jié)合自己所了解的一些情況，本文將開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的障礙歸納分析如下：

（一）自主學(xué)習(xí)意識不夠強烈

很多開放教育學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識方面有很大的欠缺，學(xué)習(xí)積極性、主動性不足，缺少分秒必爭以及時不我待的緊迫性，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，甚至認(rèn)為自己參加開放教育就是為了“混個文憑”，因此存在應(yīng)付課程的理念，只要能夠通過考試，順利拿到畢業(yè)證書即可，這種錯誤的理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)就不愿意下力氣，總會想著如何去走捷徑，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的下降。舉例來說，一些學(xué)生就是因為目前工作需要，通過開放教育來提升學(xué)歷，以達(dá)到薪酬上漲的目的，這種功利性的目的下，學(xué)生關(guān)注的重心往往不是學(xué)習(xí)知識，而僅僅是為了順利拿到學(xué)歷，學(xué)習(xí)內(nèi)在動力自然不足。另外，開放教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在依賴心理，總是寄希望于教師能夠給自己的學(xué)習(xí)提出明確的要求，依賴教師的硬性要求，但是很多時候，這種依賴都沒有支撐，這自然也成了開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙^[2]。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱

一般來說，開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，有的是沒有考上高校的學(xué)生，有的是工作以后繼續(xù)進修的，上述群體在學(xué)習(xí)上比較吃力，普遍存在學(xué)不會的情況，久而久之就會出現(xiàn)破罐子破摔的情況，學(xué)不會就會喪氣，缺少成就感，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就會給自主學(xué)習(xí)帶來巨大障礙。目前開放教育一些課程的設(shè)置，一些專業(yè)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力等是有一定的要求，如果學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，毫無疑問會增加自主學(xué)習(xí)阻礙。事實上很多開放教育學(xué)生剛開始還會有信心學(xué)好知識，但是沒過多久就會信心喪失，缺少勇于挑戰(zhàn)的決心，過往的學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷會讓學(xué)生習(xí)慣性放棄，覺得自己無法學(xué)好，沒有能力應(yīng)對繁重的學(xué)業(yè)。開放教育學(xué)生能夠獲得幫助學(xué)習(xí)幫助的途徑并不多，老師給予學(xué)生的幫助也往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這會給開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來阻礙^[3]。

（三）學(xué)習(xí)方式比較單一

目前開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一，基本上以網(wǎng)絡(luò)授課或者每周一兩次線下課為主，這種集中遠(yuǎn)程授課的學(xué)習(xí)方式會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。開放教育固有的學(xué)習(xí)方式更多地依賴于學(xué)生的自覺性，畢竟線上教學(xué)對于學(xué)生來說缺失的是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生平時忙于工作，如果沒有足夠自制力，很多時候會導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)連貫，從而影響學(xué)習(xí)效果。另外，開放教育學(xué)習(xí)方式靈活性不夠，與學(xué)生的互動不足，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊其學(xué)習(xí)自主性。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠?qū)嵱?/p>

開放教育學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的不夠有趣、實用性不強等也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要障礙，目前開放教育內(nèi)容與學(xué)生之間的需求存在一定的脫節(jié)情況，興趣是最好的老師，實用是開放教育學(xué)生最為看重的內(nèi)容，如果上述兩點都不具備的話，必然會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來障礙。開放教育學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有做到需求導(dǎo)向，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往并不是學(xué)生工作中需要用到的，并不是學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力所需要的，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往不愿意花費較多的精力去學(xué)習(xí)，這肯定會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來障礙，無法充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。很多學(xué)生功利性較強，這種功利性需要辯證看待，如果教學(xué)內(nèi)容不能夠與時俱進，無法給學(xué)生帶來實實在在的收益，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿不強也就在所難免。舉例來說，很多開放教育課程并沒有做到基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行調(diào)整，學(xué)習(xí)內(nèi)容老化問題突出，很多的知識已經(jīng)被淘汰，學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)內(nèi)容自然會動力不足^[4]。

（五）學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程監(jiān)督不夠

僅僅依靠開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是不夠，惰性是人的本性，在這種情況，引入必要的監(jiān)督，這有利于破解學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙。不過目前開放教育學(xué)生遠(yuǎn)程監(jiān)督方面存在短板，開放教育學(xué)生在自律方面存在一定的不足，在對于學(xué)生進行監(jiān)督方面存在手段單一的情況。開放教育教師對于學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，考慮到學(xué)生平時還要工作，工作目的主要就是為了獲取畢業(yè)證書，因此會對于學(xué)生放松要求，對其逃課、知識掌握不好等學(xué)習(xí)行為會睜只眼閉只眼，這自然會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來障礙。

三、開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙解決策略

開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙的解決需要多措并舉，針對上文所談到的種種障礙，本文認(rèn)為需要重點做好以下幾點來加以解決，從而切實提升開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿

開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙是客觀存在的，要想化解學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙，既需要外部有良好的條件，也需要學(xué)生內(nèi)心深處能夠樹立正確的學(xué)習(xí)理念。知識經(jīng)濟時代，各類知識爆炸式增長，參加開放教育的學(xué)生毫無疑問內(nèi)心深處是不滿足現(xiàn)狀，想要不斷成長的。鑒于此，針對學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)理念，需要給予評判，想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動意愿。學(xué)生需要充分認(rèn)識到學(xué)好知識、掌握技能所帶來的巨大價值，學(xué)習(xí)行為需要從要我學(xué)向我要學(xué)順利轉(zhuǎn)變我要學(xué)。對于開放教育學(xué)生來說，需要深刻認(rèn)識到，獲取學(xué)歷僅僅是手段，但不是最終目的，只有好好學(xué)習(xí)，掌握好專業(yè)知識以及能力，才能夠給自己未來的發(fā)展助力。開放教育學(xué)生需要老老實實、扎扎實實，在學(xué)習(xí)方面不抱有走捷徑、投機取巧的錯誤學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)作為最重要的任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的覺醒，既需要學(xué)生自己的醒悟，也需要教育工作者的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念^[5]。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

開放教育需要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實，采取循序漸進的教學(xué)計劃，正視學(xué)生各方面能力的不足，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得成就感，針對其遇到的學(xué)習(xí)困難，及時給予相應(yīng)的幫助。另外開放教育也需要從源頭上來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升門檻，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱的學(xué)生拒之門外，或者說分不同的專業(yè)來對于學(xué)生的基礎(chǔ)進行必要考察，舉例來說，開放教育吸納學(xué)生，也需要分專業(yè)進行考試，如果學(xué)生考試成績合格，具有一定的基礎(chǔ)，才能夠?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)，反之如果基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)能力不行，也需要拒之門外。開放教育需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做好診斷分析，根據(jù)學(xué)生能力方面的差異性來制定學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)水平。

（三）創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方式

開放教育在教學(xué)方式層面需要做到不斷創(chuàng)新，除了集中線上課之外，也可以根據(jù)教學(xué)的需要嘗試其他一些形式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的參與性、互動性，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無趣，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。線上教學(xué)方面，需要注意課程資源的建設(shè)，提升課件的質(zhì)量，改變教師對著PPT照本宣科的做法，教學(xué)課件質(zhì)量要高，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中師生之間需要加強溝通互動，不能夠僅僅就是播放錄制好的課件，教師需要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方式的調(diào)整。同時，開放教育自主學(xué)習(xí)方面還需要充分考慮線下實踐活動的開展，一些技能性的專業(yè)學(xué)習(xí)，需要帶著學(xué)生去具體實踐，這樣更有助于提升其學(xué)習(xí)積極性^[6]。

（四）優(yōu)化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

開放教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容需要充分做到需求導(dǎo)向，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用價值，讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)內(nèi)容的重要價值，這樣能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要充分做好需求調(diào)查這一基礎(chǔ)性工作，了解學(xué)生在工作中究竟需要什么樣的知識以及技能，有針對性來設(shè)計教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識能夠用到工作中去，能夠給自己提升工作效率帶來肉眼可見的改變，就會花費更多的時間、精力來努力學(xué)好課程。開放教育一定要將實用導(dǎo)向作為基本的教育原則，按需要進行教學(xué)內(nèi)容的定制，甚至是在條件允許的情況下，按照每一個人的需求，來提供一攬子的教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個性化以及多元化的需要，讓學(xué)生自覺學(xué)好知識。

（五）強化自主學(xué)習(xí)監(jiān)督

開放教育需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)加強監(jiān)督，一方面要提升監(jiān)督力度，另一方面需要創(chuàng)新監(jiān)督方法，這樣才能夠敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開放教育教師需要善于利用遠(yuǎn)程監(jiān)督這一方法，利用互聯(lián)網(wǎng)來做好學(xué)習(xí)監(jiān)督工作，定期進行遠(yuǎn)程視頻，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，要求學(xué)生每天打卡完成練習(xí)題，及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行反饋，這樣才能夠督促學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。舉例來說，要求學(xué)生每天通過釘釘?shù)溶浖?，及時反饋學(xué)習(xí)成果，對于不按照要求反饋的學(xué)生要給予處罰，不允許其參加結(jié)業(yè)考試，通過這種辦法來督促學(xué)生更加努力自覺地學(xué)習(xí)。當(dāng)然對于表現(xiàn)好的學(xué)生需要給予正向激勵，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語

綜上，開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙以及對策是目前開放教育領(lǐng)域的一個熱點課題，能否解決好這一問題，直接影響未來開放教育的健康發(fā)展。當(dāng)前對于這一課題進行的研究越來越多，同時也形成了很多研究成果，不過整體來看，相關(guān)研究的深度、廣度以及視角存在局限性，無法給開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙的破解提供良好的理論指導(dǎo)。針對這種情況，開放教育工作者需要深刻認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面面臨的主要障礙，統(tǒng)籌做好增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、強化自主學(xué)習(xí)監(jiān)督等幾項工作，從而讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)障礙的化解任重而道遠(yuǎn)，且沒有捷徑可走，要想較好地解決這一問題，既要加強對這一課題的深入研究，探尋把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的規(guī)律以及技巧，從而指導(dǎo)實踐，在這一工作中少走彎路，同時也需要根據(jù)上述策略的實施情況不斷進行策略的調(diào)整，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進一步增強。

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（作者單位：蘭州開放大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）