摘?要：實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)在高職人才培養(yǎng)中占有重要地位，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能的掌握及畢業(yè)后能否勝任崗位的需求。如何提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深受廣大教師關(guān)注。本文從實(shí)訓(xùn)課程在高職教育中的重要性、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀、提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的措施等幾方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：提高；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)質(zhì)量；線上預(yù)習(xí)；仿真模擬

一、實(shí)訓(xùn)課的重要性

高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，而實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力，操作技能的重要教育教學(xué)手段，是檢驗(yàn)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程。所以實(shí)訓(xùn)課作為培養(yǎng)技能型人才是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中顯得尤為重要。

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果直接對學(xué)生畢業(yè)后能否就業(yè)和就業(yè)后是否能夠勝任工作崗位息息相關(guān)。例如，“數(shù)字測圖綜合實(shí)訓(xùn)”是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心實(shí)踐課程，該專業(yè)技能掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后是否能夠勝任測圖相關(guān)工作，因此，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量是高職院校必須考慮和解決的問題。

二、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體進(jìn)行開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的高低。針對目前高職院校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀在我校開展了調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果中顯示，學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)比較弱，并且多數(shù)學(xué)生存在自我治理、自我約束能力差、欠缺學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)別學(xué)生基本技能很難達(dá)標(biāo)。另外，部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先理論后實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒有接觸儀器設(shè)備，導(dǎo)致理解不透徹，掌握有難度；而實(shí)訓(xùn)過程中又因條件有限，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，且離理論學(xué)習(xí)時(shí)間較久，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)脫離了理論知識(shí)的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)操作不規(guī)范、速度慢、效果差等情況。從學(xué)生實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，較難達(dá)到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)。

三、提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的措施

從實(shí)訓(xùn)課的重要性及目前實(shí)訓(xùn)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況來看，作為一名職業(yè)學(xué)院教師，積極開拓創(chuàng)新、采取有效措施來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，現(xiàn)就提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的措施分析如下：

（一）實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

1.實(shí)訓(xùn)動(dòng)員及明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

興趣是學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，是高效學(xué)習(xí)的保障，只有學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生了興趣，教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法與手段，來增加課程的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，“數(shù)字測圖綜合實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，首先召開實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書作為本次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件。通過對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容剖析，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位中的作用及成果應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行講解來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，從崗位需求出發(fā)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與任務(wù)，并制定時(shí)間分配表，督促學(xué)生按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果?！皵?shù)字測圖綜合實(shí)訓(xùn)”具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與時(shí)間分配表如表1所示：

2.推送線上預(yù)習(xí)資料，創(chuàng)建仿真模擬任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是保障實(shí)訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)之前教師在智慧職教APP下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、上傳相關(guān)微課視頻及技能操作演示視頻，并在工程測量實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推送場景性資源，創(chuàng)建了沉浸式、交互式的虛擬實(shí)踐環(huán)境（如圖1）。學(xué)生可以直觀、全面地了解實(shí)訓(xùn)目的，掌握具體操作規(guī)程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)能夠在測繪規(guī)范指導(dǎo)下有序開展，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生線上課前預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)的開展。線上預(yù)習(xí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)組織形式

良好的實(shí)訓(xùn)組織形式是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教師應(yīng)從實(shí)訓(xùn)場所的安排、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的準(zhǔn)備、學(xué)生著裝要求等環(huán)節(jié)入手，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利完成做好組織工作。工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本都是以小組的形式去完成，所以實(shí)訓(xùn)的開展首先應(yīng)進(jìn)行分組，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備允許的情況下，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需最少人數(shù)為單位進(jìn)行分組，倡導(dǎo)強(qiáng)弱搭配，做到小組無閑人、個(gè)個(gè)有分工，小組成員應(yīng)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)閿?shù)字測圖實(shí)訓(xùn)每個(gè)小組分布在不同區(qū)域，指導(dǎo)教師難以實(shí)時(shí)追蹤掌握，所以采取組長制度，組長負(fù)責(zé)小組考勤、統(tǒng)籌安排及技術(shù)指導(dǎo)等工作，組長在小組中起到模范帶頭作用，不僅可以督促小組成員、對小組成員進(jìn)行技能指導(dǎo)，還可組織任務(wù)輪換，保證每個(gè)成員掌握實(shí)訓(xùn)技能，可帶動(dòng)小組中其他成員共同進(jìn)步，有效地提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)

1.教師精講示范

教師精講示范，是實(shí)訓(xùn)課開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)針對本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、紀(jì)律要求、操作要領(lǐng)及實(shí)訓(xùn)中易出現(xiàn)的問題、實(shí)訓(xùn)成果提交明細(xì)等進(jìn)行講解，講解要層次分明、突出重難點(diǎn)、有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。比如在數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)中，教師將數(shù)字測圖的整個(gè)工作流程按照任務(wù)進(jìn)行分解，并對每個(gè)任務(wù)的操作環(huán)節(jié)及動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行精講示范，讓學(xué)生獲得更加直觀的認(rèn)識(shí)。對于技能操作的重難點(diǎn)，采取反復(fù)演示、糾錯(cuò)演示等方法，加深學(xué)生對操作要領(lǐng)的認(rèn)知。

2.學(xué)生實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生自主實(shí)踐是實(shí)訓(xùn)課堂的核心部分，是學(xué)生熟練掌握操作技能、提高專業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生按照教師的精講示范來自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，是學(xué)習(xí)的過程，也是技能提高的過程。學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由淺入深、由慢到快、循序漸進(jìn)、熟能生巧的原則進(jìn)行，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行。對于接受能力較差的同學(xué)，可以課后利用工程測量仿真軟件進(jìn)行線上相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)與技能操作點(diǎn)，盡可能做到每位學(xué)生都能全面掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)與技能，以取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。

3.教師巡回指導(dǎo)

教師巡回指導(dǎo)是協(xié)助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生技能水平提高的有效途徑，巡回指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中。教師巡回指導(dǎo)過程中應(yīng)注意檢查學(xué)生操作方法的正確性與規(guī)范性，對操作中存在的問題、重難點(diǎn)、學(xué)生易出錯(cuò)的地方進(jìn)行提醒。對于學(xué)生普遍存在的問題集中指導(dǎo)，對于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，必要時(shí)應(yīng)手把手指導(dǎo)。

融入思政教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要手段。教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，而且還要將思政教育融入教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生積極開展安全教育、敬業(yè)和工匠精神教育，同時(shí)向?qū)W生滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)吃苦耐勞、一絲不茍的測繪精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)后的考核

實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)不僅是對學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的一種督促，更是衡量學(xué)生實(shí)訓(xùn)掌握情況的一種手段。考核評(píng)價(jià)的方式主要分為過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三方面，其中要注重過程評(píng)價(jià)，重視成果質(zhì)量，考慮綜合素質(zhì)提升水平。

1.過程考核評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)過程性考核是保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)保質(zhì)保量按時(shí)完成的前提。在實(shí)訓(xùn)過程中，由組長負(fù)責(zé)考勤并做好記錄，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)巡回督查，抽查式考勤。除此之外，按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將其分解為多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)過程性技能考核。例如“數(shù)字測圖綜合實(shí)訓(xùn)”將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解為9個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目完成后，要求上收每小組及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成果并進(jìn)行檢查，且在時(shí)間允許的情況下，針對本階段所進(jìn)行的項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行階段性技能考核，并給出過程性技能操作成績。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)

結(jié)果評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的方式。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書中的要求上交實(shí)訓(xùn)成果，包括小組成果和個(gè)人成果。“數(shù)字測圖綜合實(shí)訓(xùn)”部分成果如表2、圖2所示：

另外，要求學(xué)生編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并作為結(jié)果評(píng)價(jià)的材料之一。指導(dǎo)教師通過對小組及個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果的檢查及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的批閱，給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果成績，以此來掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，不僅要進(jìn)行專業(yè)技能的考核，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核?！皵?shù)字測圖綜合實(shí)訓(xùn)”是一門綜合性實(shí)訓(xùn)課，考驗(yàn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、解決問題等能力。實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)時(shí)，在對學(xué)生專業(yè)技能水平考核的同時(shí)，教師還應(yīng)對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核。另外，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場答辯，通過展示小組本次實(shí)訓(xùn)成果，談?wù)勈斋@與感想，不僅能夠系統(tǒng)地對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況有所掌握，而且還能鍛煉學(xué)生的膽量及語言表達(dá)能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.問卷調(diào)查

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，利用問卷星APP在學(xué)生中開展實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)問卷調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出本次實(shí)訓(xùn)課所含有的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，針對存在的問題，通過采取相應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化，以助于后期實(shí)訓(xùn)課的高效高質(zhì)量開展。

結(jié)語

關(guān)于如何提高高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的主題，需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識(shí)。本文就提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)措施，且應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中成效顯著。作為一名職業(yè)教育工作者，這只是初步的探索，在后期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)存在新的困難與挑戰(zhàn)，筆者會(huì)繼續(xù)探索，以更好地為人才培養(yǎng)所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡英華.提高高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效性的探究［J］.山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，14（03）：6165.

［2］陳建剛.淺談關(guān)于提高高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平的思考［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017，19（12）：8386.

［3］郗宏偉，石反修，郭敬會(huì).如何提高高職技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量［J］.文教資料，2008（14）：173174.

［4］吳洪貴.談提高高職實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的幾點(diǎn)做法［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）：93.

［5］孫麗平，董志儉，蔣慧亮，等.基于仿真軟件的線上線下混合教學(xué)模式在高職實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（47）：176177.

［6］曾令慧，肖素美，劉新靈.高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究［J］.新課程研究（中旬刊），2012（03）：143145.

［7］葉文濤.信息化教學(xué)在綜合布線實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用案例［J］.福建電腦，2020，36（10）：171173.

基金項(xiàng)目：2023年高校教師創(chuàng)新基金項(xiàng)目——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的生態(tài)構(gòu)建——以“工程測量”課程為例（項(xiàng)目編號(hào)：2023B512）

作者簡介：姚學(xué)紅（1989—?），女，寧夏中衛(wèi)人，本科，講師，從事測繪工程方面的教學(xué)工作，研究方向?yàn)闇y繪工程。