范穎超

教育部相關(guān)負責(zé)人與領(lǐng)導(dǎo)人在組織了多次會議后，提出了“以現(xiàn)代化為重心，以世界發(fā)展為核心，以未來需求為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。新思想的提出為我國教育發(fā)展指明了方向，為教育改革等相關(guān)工作的實施提供了行動計劃和指導(dǎo)。而教育行業(yè)面向現(xiàn)代化市場的一個最顯著特征，就是要跟上時代步伐，及時將信息化引入到教育工作中，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，將教育行業(yè)推向新的高度。在進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，我國仍對教育行業(yè)發(fā)展給予了高度的關(guān)注和重視，并強調(diào)了教育發(fā)展要跟上時代的潮流?？傊逃畔⒒c時代發(fā)展趨勢應(yīng)呈現(xiàn)一致狀態(tài)，教育行政主管部門、學(xué)校、家庭等，都應(yīng)該樹立起現(xiàn)代化、信息化的全新教育觀，只有改變了教育者的核心思想，才可以將教育改革和創(chuàng)新付諸實踐。尤其是處于一線教學(xué)工作中的教師群體，更應(yīng)該率先改變觀念，樹立榜樣，主動學(xué)習(xí)和提高運用信息技術(shù)教學(xué)的能力，在真正意義上做到與時俱進。

基礎(chǔ)教育是整個教育系統(tǒng)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，因此，要在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，把握這一契機，加快推進教育信息化進程。小學(xué)美術(shù)對學(xué)生的性格、品德、創(chuàng)新思維、審美能力的培養(yǎng)有著無可取代的作用，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)適時地對現(xiàn)階段教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對學(xué)科體系進行持續(xù)的完善，從而為教育現(xiàn)代化和信息化做出貢獻。為全面落實并推進此方面工作，本文將在此次研究中，將互聯(lián)網(wǎng)作為教育發(fā)展的背景，以小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例，開展教學(xué)模式改革措施的研究，旨在通過此次設(shè)計，充實與彌補傳統(tǒng)藝術(shù)教育的缺憾，使小學(xué)藝術(shù)教育向現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。同時，通過尋找“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下，傳統(tǒng)藝術(shù)教育與新媒體技術(shù)相結(jié)合的有效途徑，以達到提高教師的課堂教學(xué)效能、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂，在不知不覺中提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必要性

1.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)資源

與小學(xué)教學(xué)中的其他學(xué)科不同，美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)更加強調(diào)在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，對學(xué)生視覺、聽覺形成沖擊力。為滿足此方面的需求，要求美術(shù)教師在開展教育教學(xué)工作前，主動搜集并整理一些與課堂教學(xué)相關(guān)的視聽內(nèi)容，將此部分內(nèi)容作為參照，對學(xué)生展開針對性、專項性的教育教學(xué)工作，便可以有效調(diào)度學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科甚至其他藝術(shù)類學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講授“有趣的生肖郵票”等類似課程時，利用大屏幕等為學(xué)生展示并提供大量的動物圖片，使學(xué)生在有限的課堂中學(xué)習(xí)到無限的知識。而此種教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法做到的，只有在教學(xué)中做到將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐，通過對教學(xué)模式的豐富化處理，才能強化學(xué)生對知識點的掌握，從而進一步提升課堂教學(xué)效率。綜合上述內(nèi)容，對現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新、改革，是十分有必要的。

1.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺增進教學(xué)互動

在上述提出內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和空間，在課堂上，以更加豐富的手段與渠道，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行有效的溝通和互動，讓學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)的重要性。同時，也可以讓學(xué)生在與教師的交互溝通中，更好地理解、掌握教師所傳授的知識，通過畫面感，逐步提升學(xué)生的鑒賞、審美能力。例如，教師在講授“我和昆蟲”課程中，僅僅是對昆蟲進行了簡單的介紹，無法讓學(xué)生對昆蟲有一個完整的了解，不僅無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，甚至?xí)拱嗉墐?nèi)部分膽子較小的學(xué)生對昆蟲學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。為解決此方面問題，使學(xué)生更直觀地了解昆蟲，教師可以借助多媒體手段，搜集不同類型昆蟲的照片、聲音、視頻等，輔助課堂教學(xué)，并模擬真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生針對昆蟲的相關(guān)知識進行探討，以此開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象力，加深學(xué)生對昆蟲的理解，這樣才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

1.3 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

除上述提出的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，輔助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)工作，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)美術(shù)課堂中，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)渠道，教師可以實現(xiàn)在教學(xué)中與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找教學(xué)所需的素材，而美術(shù)學(xué)科正是對教學(xué)資源量需求極大的學(xué)科之一，因此，這一過程對于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)而言是十分有利的。例如，在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師要想給予學(xué)生視覺層面的藝術(shù)沖擊，便需要在課堂上，為學(xué)生提供大量的經(jīng)典、觀賞類美術(shù)作品，而此類作品很難用傳統(tǒng)教學(xué)方式獲取。

但利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便可以輕而易舉地獲取大量網(wǎng)絡(luò)資源，通過此種方式，擴大教學(xué)內(nèi)容所覆蓋的知識范圍，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后眼界變得更加寬廣。

比起數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科，美術(shù)學(xué)科對小學(xué)生的吸引力更大。但早期，小學(xué)階段藝術(shù)教育沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的低效。然而，“新課改”等相關(guān)工作的實施，使藝術(shù)教育在小學(xué)課程體系中的地位得到了進一步的提升。因此，教師要根據(jù)相關(guān)工作的具體情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科的認知，運用信息技術(shù)激發(fā)他們對藝術(shù)的求知欲，讓學(xué)生可以更深入地融入課堂，以此來提升學(xué)生對藝術(shù)課程的興趣與認知。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

為深化小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，數(shù)年前，多個教育院校便開展了針對美術(shù)學(xué)科的專項教學(xué)改革工作，以某地區(qū)大型試點小學(xué)為例，對其近8年美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革投入進行匯總與統(tǒng)計，相關(guān)內(nèi)容如下表1所示。

從上述表1所示的內(nèi)容可以看出，該試點小學(xué)在2016～2019年，對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的投入相對較少，主要是由于早期教育市場并未對藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)形成共識，大部分小學(xué)校都認為美術(shù)學(xué)科僅屬于課程體系中的輔助類教學(xué)學(xué)科，對于學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等，無直接的影響與干預(yù)。但隨著教育工作的持續(xù)推進，在2020年開始，我國教育市場全面進入信息化時代，各地小學(xué)素質(zhì)教育工作開始大規(guī)模改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、手段被摒棄，取而代之的是全新的教學(xué)手段、教學(xué)方式。為順應(yīng)時代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)學(xué)科成為教改工作中的試點學(xué)科，教育院校開始投入大量資金用于購置美術(shù)學(xué)科專項教學(xué)設(shè)備，并加大了對專業(yè)藝術(shù)類教師的招聘與專項人才的引進，以此種方式填充校內(nèi)師資隊伍，完善藝術(shù)類教育教學(xué)團隊。因此，從2020年開始，試點小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革投入呈激增趨勢，并在此后的每年均勻增長。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂開始豐富多彩，隨著教學(xué)設(shè)備、多媒體輔助教具的完善，學(xué)生在課堂上的繪畫工具越來越多，越來越多的學(xué)生可以將他們眼中五彩斑斕的世界通過畫筆展示出來。在相關(guān)工作持續(xù)推進的過程中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作實施的重要性越來越顯著，通過多元化的教學(xué)手段、教學(xué)模式，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被激發(fā)，一些學(xué)生的繪畫天賦、潛能開始顯現(xiàn)，而教師輔助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供的教學(xué)案例、優(yōu)美的繪畫，更是成為學(xué)生繪畫的模仿對象。與此同時，各大學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)課時占比呈現(xiàn)提升趨勢，學(xué)校與家長對于學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的重視程度不斷提升，部分學(xué)校為進一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、繪畫能力，甚至單獨開辟了美術(shù)教室，以供學(xué)生休息時間進行繪畫。

總之，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革工作的實施已經(jīng)進入了一個全新階段，但仍無法避免部分小學(xué)校仍存在美術(shù)學(xué)科教學(xué)不足的情況。為深化素質(zhì)教育工作，下文將在研究中，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，開展小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的進一步研究。

3 教學(xué)模式改革措施

3.1 基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開放式美術(shù)教學(xué)情境

美術(shù)的本質(zhì)是一種藝術(shù)，其內(nèi)容具有較高的藝術(shù)性。但是，由于小學(xué)生對藝術(shù)欣賞的認識不足，使他們難以從一件作品中感受到其所蘊含的藝術(shù)意蘊。為解決此方面問題，深化素質(zhì)教育工作，在教改工作中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，構(gòu)建一種開放式美術(shù)教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)全新學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，為學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)提供新的渠道與機會。在此過程中，教師不能一成不變地按照藝術(shù)理論教授美術(shù)作品知識，要適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生在課堂上欣賞作品的方法，充分利用實體美術(shù)、文化背景、趣味故事等材料，營造一種嵌入式、情景式課堂環(huán)境，在全新的環(huán)境中再現(xiàn)美術(shù)生活，指導(dǎo)學(xué)生在開放式情境中欣賞作品、探究藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

為滿足開放式美術(shù)教學(xué)情境的構(gòu)建需求，教學(xué)中教師可以將文化交流作為載體，利用文化背景打造教學(xué)情境，從而營造良好的課堂氛圍。在此過程中，應(yīng)明確藝術(shù)在發(fā)展過程中產(chǎn)生了一種獨特的、吸引著大眾的文化，為使學(xué)生深化對藝術(shù)的認知，教師可以將美術(shù)文化背景利用互聯(lián)網(wǎng)“搬”到課堂上，通過這種方式，創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的文化背景之下，感受美術(shù)文化并對其進行積極的探索。

以“民間面塑”的教學(xué)為例，在課堂中教師可以根據(jù)此門課程教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)特點及“民間面塑”所處的文化環(huán)境，設(shè)置針對性的文化情境，通過在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)與大屏幕播放紀錄片或微影課件等方式，向?qū)W生介紹面塑的歷史、發(fā)源、民間故事等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)前便明確“民間面塑”是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，看似普通的面粉，在民間手工藝者手中，通過熟練的技巧，采用揉、捏、壓、繪等方式，便能做出各種花鳥、魚蟲、動物等惟妙惟肖的形象。目前，“民間面塑”在山西、上海、山東一帶仍較為流行。通過教師的講解與文化融入后，學(xué)生會對“民間面塑”所蘊含的文化與故事具有較為深刻的認知與理解，自然而然地對“民間面塑”產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生將不自覺地從文化視角剖析教材中的面塑作品，在充滿著文化滲透的開放式課堂中，進一步了解“民間面塑”的文化內(nèi)涵，通過教學(xué)提高學(xué)生對民間藝術(shù)的傳承與保護意識。

除上述提出的內(nèi)容，教師還可以利用實物圖解法，創(chuàng)設(shè)課堂情境。實體美術(shù)指的是生活中隨處可見、具有審美價值和藝術(shù)內(nèi)涵的實物，將其與教材的美術(shù)作品相結(jié)合，以圖片、動畫的方式在課堂上呈現(xiàn)，既可以為學(xué)生美術(shù)鑒賞提供一個新的支點，又可以突出課堂教學(xué)情境的開放性，促使學(xué)生積極地探索“生活中的美術(shù)”。以小學(xué)美術(shù)課程中“臺歷的設(shè)計”課程為例，此門課程是一門以“臺歷”為主要內(nèi)容的美術(shù)設(shè)計課。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中，教師可以將各種各樣的臺歷“搬”到課堂上，營造出一種開放式的觀察環(huán)境。同時，教師還可以向?qū)W生提出“找一找家中的臺歷，看看其中有什么設(shè)計具有藝術(shù)性，把它拿到課堂上來”。通過此種方式，教師和學(xué)生一起創(chuàng)造一個開放式課堂環(huán)境，將實體美術(shù)在課堂教學(xué)中所起到的積極作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生以教師所提供的臺歷為中心，在課堂上對“臺歷的設(shè)計”展開溝通，通過在課堂上與其他人設(shè)計思維的“碰撞”，不斷進行藝術(shù)設(shè)計認知的更新，通過此種方式，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)具有源源不斷的設(shè)計靈感，能夠很好地對臺歷進行開放性設(shè)計，從而提高其個人的創(chuàng)造性實踐藝術(shù)素養(yǎng)。

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以將音樂作為一種全新的藝術(shù)手段，以此創(chuàng)設(shè)開發(fā)性的課堂氣氛。音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科同出一源，屬于相同的藝術(shù)范疇，這也注定了小學(xué)音樂與美術(shù)之間“相通”。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更具開放性，教師可以在教學(xué)中，找到適當(dāng)?shù)臋C會將音樂作為載體開展教學(xué)。以“生肖郵票”為例，依據(jù)十二生肖之間的密切聯(lián)系，在美術(shù)課中，教師可以通過播放《十二生肖歌》的方式，讓學(xué)生在歡快的歌曲中回想起十二生肖的特征，為“生肖郵票”的教學(xué)提供一個開放式的環(huán)境與堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以利用多媒體教學(xué)工具，在大屏幕上為學(xué)生展示不同的生肖郵票與對應(yīng)的生肖動物，通過此種方式，營造一個全新的藝術(shù)鑒賞環(huán)境，深化學(xué)生對十二生肖藝術(shù)價值的認知，使學(xué)生學(xué)會欣賞郵票中生肖的美術(shù)形象，從而更好地參與美術(shù)課的學(xué)習(xí)。

3.2 拓展小學(xué)教學(xué)中的師生交流與資源共享渠道

“不了解、不接觸、不熟悉”成為制約現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展的最大障礙，在“風(fēng)的魅力”課程教學(xué)中，學(xué)校對學(xué)生提出的教學(xué)目的是“用小組合作的方式，制作、設(shè)計風(fēng)箏圖案”，但如果學(xué)生不懂得風(fēng)箏的形狀、大小，又缺乏實踐經(jīng)驗，便不知道如何繪制風(fēng)箏圖案。此時，教師就可以把風(fēng)箏的設(shè)計原理、制作過程直接呈現(xiàn)在他們面前，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上解決制作過程中遇到的問題，然后通過自己設(shè)計、制作來解決問題。通過此種方式，課堂就會活躍起來，學(xué)生之間的相互交流也會增強。制作完成后，教師可以讓學(xué)生將其個人的設(shè)計成果在課堂上或大屏幕上展示，以此增強學(xué)生的自信心，提高其個人的思考能力、解決問題能力。為滿足在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的師生交流與資源共享需求，為同學(xué)們提供一個廣闊的學(xué)習(xí)和交流空間，可按照下述圖1，搭建校內(nèi)美術(shù)交互平臺，通過此種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識面。其中美術(shù)學(xué)習(xí)交互平臺如下圖1所示。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與素質(zhì)教育工作的融合，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式正在發(fā)生翻天覆地的變化。在小學(xué)階段的學(xué)生都有著非常強烈的好奇心，新鮮的東西更容易引起他們的注意。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課程中，不僅更容易引起小學(xué)生的注意，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為教師創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)美術(shù)教學(xué)”已是一種趨勢，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)手段、課堂內(nèi)容。同時，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生可以看到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，這也為教師解決了備課困難等問題，加強了學(xué)生、教師、課本之間的互動，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。為實現(xiàn)相關(guān)方面工作的進一步深化，教師也可將學(xué)生完成的繪畫作業(yè)張貼在學(xué)習(xí)交互平臺上，供其他學(xué)生或家長觀賞，以提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

3.3 構(gòu)建小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)動態(tài)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，所有的藝術(shù)鑒賞課程都是通過課本完成的，學(xué)生只能掌握最簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識，無法感知書本中的抽象性內(nèi)容。而動態(tài)教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱發(fā)送到了網(wǎng)上，學(xué)生可以在計算機上進行自主學(xué)習(xí)，通過此種方式，避免教學(xué)工作在實施中的局限性。為落實此項工作，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)動態(tài)教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)進行融合，通過此種方式，實現(xiàn)對美術(shù)教學(xué)工作的全面深化。此過程如下圖2所示。

通過上述方式，將線上、線下教學(xué)過程進行融合，以此種方式，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)貫穿在一起，實現(xiàn)對教學(xué)工作的全面深化。

4 結(jié)語

教育工作在實施中，更加強調(diào)德、智、體、美、勞五個方面的平衡發(fā)展，美術(shù)課程是一門對學(xué)生思想政治教育、審美教育、人格培養(yǎng)、品德培養(yǎng)等方面可以起到積極作用的課程。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中，資源比較缺乏，教學(xué)方法比較單一，課堂上的師生互動氣氛也比較淡漠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，這就造成了教育的預(yù)期效果并不理想。而“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，為我國小學(xué)藝術(shù)教育帶來了新的機遇，各種多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，以及微課等新興的學(xué)習(xí)方式的衍生，為小學(xué)藝術(shù)教育帶來了新的生機。為進一步推進藝術(shù)教育的腳步，本文將互聯(lián)網(wǎng)作為教育發(fā)展的背景，以小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例，通過構(gòu)建開放式美術(shù)教學(xué)情境、拓展小學(xué)教學(xué)中的師生交流與資源共享渠道、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)動態(tài)教學(xué)模式，開展了教學(xué)模式改革措施的研究。希望通過此研究，在真正意義上能為小學(xué)藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助，以此深化小學(xué)素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新。

（作者單位：南京市曉莊小學(xué)）