周子卿 崔紅軍

摘?要：組織域科學(xué)化、規(guī)范化和制度化發(fā)展是其高效運(yùn)行的重要路徑。根據(jù)高職電商專業(yè)以及當(dāng)前新媒體電商發(fā)展的特點(diǎn)，政產(chǎn)學(xué)研用一體發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的路徑在于：政府實(shí)現(xiàn)“政策引領(lǐng)”和“宏觀調(diào)控”并行；產(chǎn)學(xué)研“非正式制度”向“正式制度”轉(zhuǎn)化；用戶在“隱性”參與下訴說“顯性”需求；整體實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)制度組織”與“弱制度組織”融通。

關(guān)鍵詞：高職高專；電子商務(wù)；政產(chǎn)學(xué)研用；協(xié)同發(fā)展

The?Integration?Path?of?Government，Industry，University?and

Research?of?Ecommerce?Major?in?Higher?Vocational?Colleges?under?the

Perspective?of?New?Media?Ecommerce?Development?Background

Zhou?Ziqing?Cui?Hongjun

Shanghai?Donghai?Vocational?and?Technical?College，?School?of?Economics?and?Management?Shanghai?200241

Abstract：The?scientific，?standardized?and?institutionalized?development?of?organizational?domain?is?an?important?path?for?its?efficient?operation.According?to?the?characteristics?of?higher?vocational?ecommerce?major?and?combined?with?the?characteristics?of?the?current?development?of?new?media?ecommerce，the?path?of?integrated?development?of?government，industry，university?and?research?is：The?government?implements?"policy?guidance"?and?"macrocontrol"?in?parallel;The?transformation?of?"informal?system"?into?"formal?system";Users?tell?"explicit"?needs?under?"implicit"?participation;To?realize?the?integration?of?"strong?institutional?organization"?and?"weak?institutional?organization".

Keywords：Higher?vocational?college;Electronic?commerce;Government，industry，university?and?research;Coordinated?development

新媒體電商發(fā)展背景下，數(shù)字技術(shù)的日新月異帶來了產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、企業(yè)生產(chǎn)、用戶需求、研究導(dǎo)向、人才培養(yǎng)以及政策法規(guī)的快速變革，復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)理論視域下，其中任何一環(huán)的發(fā)展失衡都會對整個電商行業(yè)發(fā)展帶來遲滯和阻礙。因此，亟須構(gòu)建協(xié)同更高效的政產(chǎn)學(xué)研用一體發(fā)展模式。長期以來，職業(yè)教育與電商經(jīng)濟(jì)模式之間缺乏制度化耦合是該專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用五位在結(jié)構(gòu)上成為一體，卻難以形成五位聯(lián)動與可持續(xù)創(chuàng)新之行動集體的誘因之一。制度通過組織規(guī)范和行為準(zhǔn)則可以作為政產(chǎn)學(xué)研用五者的組織中介，有利于五位主體在產(chǎn)教融合發(fā)展上實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致、深度合作和高效協(xié)同。而事實(shí)上，“政產(chǎn)學(xué)研用”是一種不同的正式組織、非正式組織，甚至是非組織群體相互融合形成的組織域，五位主體的組織性質(zhì)、組織功能、組織結(jié)構(gòu)、組織層次各不相同，五者之間在倫理和現(xiàn)實(shí)上是難以形成節(jié)制和統(tǒng)籌各方的硬性規(guī)則的。

面對諸如此類問題，將研究對象從宏觀制度擴(kuò)展到中微觀制度，從獨(dú)立、靜態(tài)、穩(wěn)定的制度擴(kuò)展到動態(tài)、互嵌、變遷的制度，研究層次從單個組織上升到組織域；所關(guān)注的組織結(jié)構(gòu)從同型性延伸為多樣性，組織內(nèi)容從公共部門和非營利部門擴(kuò)展到市場機(jī)構(gòu)等非公共部門；制度要素包括文化意義共享、規(guī)制、規(guī)范［1］，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“強(qiáng)意義”和“弱意義”的制度邏輯共生，將“正式制度”的約束力和“非正式制度”的柔性特點(diǎn)結(jié)合起來，協(xié)調(diào)“強(qiáng)制度組織”和“弱制度組織”之間的共同發(fā)展，在“隱性”制度執(zhí)行下凸顯“顯性”結(jié)果，在當(dāng)前電商市場產(chǎn)業(yè)分工模糊化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及化、用戶需求個性化以及人才培養(yǎng)復(fù)合化的背景下，形成一種制度型耦合模式，政產(chǎn)學(xué)研用多位主體形成的復(fù)雜組織對實(shí)現(xiàn)有效協(xié)同具有重要意義［2］。

一、政府：“強(qiáng)意義”引導(dǎo)與“弱意義”領(lǐng)導(dǎo)

政府的行為方式和干預(yù)程度是決定電商“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同發(fā)展模式如何運(yùn)行的重要因素。有效的宏觀調(diào)控和平衡機(jī)制對許多組織或組織域的良性運(yùn)行起到關(guān)鍵作用。殷旺來、李榮娟研究指出：“為提升行政體制運(yùn)行與社會治理效能，我國政府對于國家和社會治理中的角色定位、職責(zé)分工、行為規(guī)范和價值依歸做出了積極調(diào)整?！保?］周光輝研究指出：“長期以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國政府職能逐步實(shí)現(xiàn)從微觀管理向宏觀調(diào)控、管制向服務(wù)等方面轉(zhuǎn)變。”［4］同樣地，政府在電商政產(chǎn)學(xué)研用五位一體發(fā)展中應(yīng)把握好干預(yù)的力度，實(shí)行“政策引領(lǐng)”和“宏觀調(diào)控”為主，“直接參與”為輔，即政府在五位一體發(fā)展模式中應(yīng)更多地承擔(dān)導(dǎo)向作用、組織作用、協(xié)調(diào)作用、監(jiān)督作用和保障作用，通過政策和宏觀調(diào)控實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的平衡發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。在該模式下，教育、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、研究、創(chuàng)新等要素發(fā)展中具體的路線制定、目標(biāo)設(shè)計(jì)、發(fā)展內(nèi)容、任務(wù)執(zhí)行及指揮調(diào)度等工作的主要領(lǐng)導(dǎo)主體，應(yīng)該在于產(chǎn)、學(xué)、研三者形成的共同體，原因在于電商企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、高校及科研院所對于實(shí)現(xiàn)以上功能，相比政府具有更強(qiáng)的專業(yè)性和針對性。

從頂層設(shè)計(jì)角度出發(fā)，理順政產(chǎn)學(xué)研用各部門職責(zé)，避免職責(zé)交叉帶來的不良影響至關(guān)重要。在政府管理中，教育部門管理學(xué)校，國家發(fā)展改革委和商務(wù)部管理產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，科技部管理科研，同時，還包括財(cái)政部、人力資源社會保障部等對高職學(xué)校電商專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展產(chǎn)生制度制約。本研究認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展模式的功能，領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)在于制定科學(xué)有效的電商產(chǎn)學(xué)研發(fā)展目標(biāo)，選擇產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)電商發(fā)展前沿進(jìn)行相關(guān)研究。過去，政府在一定程度上對產(chǎn)學(xué)研用干預(yù)得不均勻。面對以上問題，一方面是要思考政府的什么部門應(yīng)該介入電商產(chǎn)學(xué)研用，應(yīng)該介入電商產(chǎn)學(xué)研用的哪些方面。本研究認(rèn)為政府機(jī)關(guān)應(yīng)該組成相應(yīng)管理機(jī)制，根據(jù)各部門的行政功能，為產(chǎn)學(xué)研用在電子商務(wù)科學(xué)研究、市場調(diào)研、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、考證競賽、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、生產(chǎn)銷售等方面提供政策、經(jīng)費(fèi)、人力、管理和評價等資源支持。

另一方面，政府部門在電商產(chǎn)學(xué)研用的發(fā)展方向上要進(jìn)行引領(lǐng)并利用制度嚴(yán)格規(guī)范。例如，很多企業(yè)在發(fā)展過程中為了提升銷量，出現(xiàn)迎合用戶需求的情況；部分企業(yè)盡管積極與高校建立產(chǎn)教融合機(jī)制，但在該機(jī)制中對于教育的投入沒有起到很好的作用。因而，針對這些問題，政府應(yīng)制定“強(qiáng)意義”的制度和具有“彈性”的制度加以規(guī)范?！皬?qiáng)意義”的制度主要通過一系列被制定出來的規(guī)則、守法程序、契約和道德倫理規(guī)范來約束個人或組織的行為程度?！叭跻饬x”的制度主要通過調(diào)整組織資源配置、激勵等非強(qiáng)制的約定或觀念來影響主體行為。在電商政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展模式下，制度建設(shè)要進(jìn)一步加強(qiáng)，并與政府政策加強(qiáng)銜接。政府作為“協(xié)調(diào)者”和“支持者”，可以出臺電商產(chǎn)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策、人才引進(jìn)政策等，同時對標(biāo)所建設(shè)的制度，加強(qiáng)對電商平臺的監(jiān)管，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，營造公平的市場競爭環(huán)境。

二、產(chǎn)學(xué)研：“非正式制度”向“正式制度”轉(zhuǎn)化

產(chǎn)學(xué)研三者形成的共同體是電商政產(chǎn)學(xué)研用五位一體協(xié)同發(fā)展模式的主導(dǎo)者。在該模式中（如下圖所示），盡管政產(chǎn)學(xué)研用五者相互溝通，但在整個電商市場的發(fā)展上，產(chǎn)學(xué)研對于政府政策的執(zhí)行、電商理念與技術(shù)的發(fā)展、市場結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、用戶需求的滿足起到中堅(jiān)作用。因此，產(chǎn)學(xué)研的有效協(xié)同至關(guān)重要，國外產(chǎn)學(xué)研的協(xié)作模式各式各樣，比如：美國的企業(yè)孵化器、合作研究中心，英國半民間半行政的教學(xué)公司模式，德國的戰(zhàn)略創(chuàng)新平臺等，這些都是值得我國高職電商專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展所借鑒的［5］。相較于國外偏向產(chǎn)學(xué)研三方無主導(dǎo)者或大企業(yè)為主導(dǎo)者的產(chǎn)學(xué)研合作模式，我國高職院校所合作的多為近年新興發(fā)展起來的電商中小企業(yè)，這些企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研主導(dǎo)者的意志和能力相對弱于高校。因此，學(xué)校作為溝通產(chǎn)與研的中介主體，可以作為產(chǎn)學(xué)研的主導(dǎo)者，或稱協(xié)調(diào)者，其優(yōu)勢在于高職學(xué)校兼具培養(yǎng)人才、溝通市場、聯(lián)系行業(yè)、科學(xué)研究等功能，在模式構(gòu)建、系統(tǒng)運(yùn)行、戰(zhàn)略制定、多方協(xié)調(diào)中更有利于發(fā)揮作用。

高職電商專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展模式圖

盡管產(chǎn)學(xué)研合作多以合同、協(xié)議等正式制度形式存在，但是這些文件的制定更多以實(shí)現(xiàn)雙方最終利益為目的，因而，這些文件呈現(xiàn)出簡約化、流程化等特點(diǎn)，明確了產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展應(yīng)該發(fā)展什么、發(fā)展成什么樣，而簡化了如何一體發(fā)展，各主體的具體職責(zé)、具體約束被弱化，進(jìn)而由非正式制度來維持，而非正式制度更多是由參與主體的價值觀、態(tài)度、習(xí)慣和責(zé)任感來維持，進(jìn)而出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研各方間合作的形式化等問題。例如，部分學(xué)校在要求企業(yè)發(fā)揮教育服務(wù)功能的同時，弱化了利用自身科研能力為企業(yè)提升產(chǎn)能的職責(zé)；科研機(jī)構(gòu)過多關(guān)注產(chǎn)業(yè)而忽視教育；企業(yè)或部分科研機(jī)構(gòu)未對學(xué)校盡到教育服務(wù)義務(wù)。因此，產(chǎn)學(xué)研的“非正式制度”亟須向“正式制度”轉(zhuǎn)化，將非正式的約定和規(guī)則強(qiáng)制化使得企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的合作能夠完整履行生產(chǎn)性、教育性、科研型和公益性職責(zé)。

其一，通過制定相應(yīng)正式制度，高職院校電商專業(yè)要積極發(fā)展生產(chǎn)性職能，利用校企合作的契機(jī)，在每學(xué)期設(shè)置專門時間和地點(diǎn)，雙方人員完成一定課時的知識研討，完成每年度培育一定數(shù)量“雙師雙能型”教師的任務(wù)。同時，以學(xué)校教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)自身對于行業(yè)發(fā)展的研究能力，并完成對合作企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的顧問工作，幫助企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)能力和盈利能力。其二，通過制定相應(yīng)正式制度，企業(yè)每年度要承諾利用電商平臺幫助學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定數(shù)量成功的電商賬號孵化；能夠幫助學(xué)校根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成一定數(shù)量和課時學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；承諾每年度幫助學(xué)校承辦一定數(shù)量的行業(yè)比賽和各種電商類證書的考試；在學(xué)校的有效參與下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校一定比例的福利分紅；承諾每年度吸收或介紹一定數(shù)量的畢業(yè)生進(jìn)入電商企業(yè)工作等。其三，無論是學(xué)校、企業(yè)，抑或是專門的科研機(jī)構(gòu)在共享科學(xué)設(shè)施、共建時效性研究單元模式、校研機(jī)構(gòu)合并、建立合作研究中心、契約合作研究、咨詢協(xié)議、技術(shù)入股合作時要有具體的、翔實(shí)的正式制度，既明確合作的目的，也要明確合作中的時間、空間、人員、行為邊界等問題。

三、用戶：“隱性”參與下訴說“顯性”需求

當(dāng)前在電商政產(chǎn)學(xué)研用一體化協(xié)同發(fā)展模式中，政產(chǎn)學(xué)研與用戶形成了一體，卻未形成協(xié)同，用戶作為隱性參與者在整個模式中缺乏直接訴說需求的通道，同時也缺乏主動訴說需求的意愿［6］。總體來看，“用戶”作為該模式的參與主體分為兩類，一類是用戶作為“獨(dú)立人”，是作為松散個體組成的群體而存在的，不存在組織性；第二類是用戶組成的各類組織，同時包括正式組織和非正式組織［7］。我們在這里需要探討的是用戶作為獨(dú)立個體所形成的非組織群體或非正式組織應(yīng)該如何參與電商政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展模式。一種是政產(chǎn)學(xué)研四位主體通過各自的渠道發(fā)放問卷，開展訪談，用戶根據(jù)興趣自愿參與，例如，企業(yè)利用在社群營銷、情感營銷、互動營銷等形式中所創(chuàng)設(shè)的一些具有市場調(diào)研性質(zhì)活動是用戶參與政產(chǎn)學(xué)研用系統(tǒng)發(fā)展模式；第二種是要通過激勵形式，鼓勵其參與電商市場調(diào)研和相關(guān)行業(yè)活動，例如，企業(yè)可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)惠活動激勵消費(fèi)者參與售后評論等市場調(diào)研；第三種則是通過強(qiáng)化消費(fèi)者責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者履行電商發(fā)展的相關(guān)義務(wù)，例如，政產(chǎn)學(xué)研四位主體可以對各自組織成員通過任務(wù)布置的形式，使其作為用戶的身份參與市場調(diào)研，企業(yè)則是可以通過設(shè)置一些“門檻”，使這些“門檻”成為“隱性制度”，迫使消費(fèi)者參與到市場調(diào)研中。同時，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研與用戶之間的交流一定程度上可以加強(qiáng)隱性制度的顯性化發(fā)展，通過政府的宣傳，號召用戶主動參與到該模式的發(fā)展之中。

此外，用戶的需求在一定程度上直接作用于政產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展方向。實(shí)際上，政產(chǎn)學(xué)研四者與用戶之間存在制度耦合，即“供”“需”之間的制度耦合問題。制度通過技術(shù)環(huán)境將政府、企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)相互銜接是較容易實(shí)現(xiàn)的，但是政產(chǎn)學(xué)研與用戶之間難以建立硬性的協(xié)同關(guān)系。當(dāng)前，用戶在電商產(chǎn)業(yè)中是被動適應(yīng)環(huán)境的主體，一旦該主體遇到難以適應(yīng)的環(huán)境或產(chǎn)品，同時又缺乏反饋，政產(chǎn)學(xué)研的供給就會造成冗余。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時代，市場的供給方對于用戶需求，從服務(wù)經(jīng)濟(jì)時代關(guān)注消費(fèi)者的單向需求，轉(zhuǎn)變?yōu)檫€要關(guān)注其吸引需求。如何使顧客明確地表達(dá)不被自己過分期望的需求，一是要通過經(jīng)營策略建立可持續(xù)交流機(jī)制，如通過社群交流、知乎問答等形式刺激用戶的交流欲望和想法，二是舉辦線下體驗(yàn)、交流和展示活動，例如，用戶可以通過相關(guān)體驗(yàn)交流活動，直接與產(chǎn)品設(shè)計(jì)師提出自己對于產(chǎn)品的訴求，在一定程度上，無形中承擔(dān)了企業(yè)責(zé)任，雙方在互動過程中所建立的紐帶則可以被稱為非正式的、隱性的“制度”；三是可以利用個體或組織的反饋及權(quán)力伸張，對制度進(jìn)行反向構(gòu)建，通過試錯使用戶參與進(jìn)來，在此過程中，實(shí)現(xiàn)的是用戶無意識主動參與。

四、整體：“強(qiáng)制度組織”與“弱制度組織”融通

“強(qiáng)制度組織”與“弱制度組織”融通的路徑主要包括“強(qiáng)制度組織”內(nèi)部制度調(diào)適與“弱制度組織”內(nèi)部制度強(qiáng)化，通過內(nèi)部制度調(diào)整實(shí)現(xiàn)這兩類組織制度一定程度上接軌的可能性，以此實(shí)現(xiàn)這兩類制度在運(yùn)行上的融通，達(dá)到一體化協(xié)作的目的。政府、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)在發(fā)展的主動性、權(quán)力和資源上占有絕對優(yōu)勢，往往在政產(chǎn)學(xué)研用一體發(fā)展模式中處于“支配”地位，屬于“強(qiáng)制度組織”；用戶在該模式和市場中的影響具有先導(dǎo)性和持續(xù)性，但用戶在該模式發(fā)展中往往被動根據(jù)電商市場的變化而做出行為，屬于弱制度組織。

“弱制度組織”內(nèi)部制度強(qiáng)化，即用戶個體及其群體所形成的組織要增強(qiáng)自己的行動意識、行動權(quán)力，提升自我的感知能力、輿論能力、主動行動能力、監(jiān)管能力，增強(qiáng)對電商市場的黏性，利用政策與法律法規(guī)，構(gòu)建一套對電商市場以及行業(yè)發(fā)展的“容忍標(biāo)準(zhǔn)”和“行動規(guī)范”，提升自我感知電商市場的能力，開拓自我需求的傾訴渠道，增強(qiáng)對電商市場運(yùn)營的輿論力度，強(qiáng)化對電商市場的主動監(jiān)管行為，加強(qiáng)對電商行業(yè)政產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展的主動影響。但是，用戶的這些行為應(yīng)基于一系列規(guī)范的制度，通過何種形式、何種渠道、何種力度來行使用戶影響電商市場的權(quán)利應(yīng)該被明確界定，同時，用戶個體或群體可以與政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、媒體聯(lián)合起來行使這種權(quán)利。

此外，政府、學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部做好制度調(diào)適的同時，電商專業(yè)內(nèi)部的生態(tài)發(fā)展亦是與政產(chǎn)研用有效協(xié)同的重要基礎(chǔ)。高職電商專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用的耦合除了要在主體間實(shí)現(xiàn)制度耦合，同時也寄予電商專業(yè)內(nèi)部制度邏輯的協(xié)調(diào)以與政產(chǎn)研用相融通，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)研活動的功能與結(jié)構(gòu)重塑，通過內(nèi)部協(xié)調(diào)適應(yīng)外部發(fā)展。高職電商專業(yè)內(nèi)部要協(xié)調(diào)發(fā)展，一是要厘清高職與研究型本科電商專業(yè)教學(xué)研活動之間的差異，需明確定位育人方向在于電子商務(wù)技術(shù)還是電子商務(wù)營銷，以此落實(shí)高職院校課程設(shè)置和教學(xué)研究的重心。二是要將邊緣性課程淘汰，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐性課程內(nèi)容的銜接，加強(qiáng)專業(yè)性課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展方向的銜接，加強(qiáng)各類課程的課程思政建設(shè)。三是要大力培養(yǎng)技術(shù)型、復(fù)合型人才的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而避免在快速變革的電商技術(shù)和市場中被優(yōu)先淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。整體而言，電商專業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)的依據(jù)來源于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，以及政府政策的引導(dǎo)，并非“關(guān)起門來的”自我調(diào)適，我們需要思考的是國家需要什么樣的人才，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需要什么樣的人才以及能怎樣培養(yǎng)人才。

結(jié)語

近年來，電子商務(wù)行業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念深刻影響著各類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和變革，“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”和“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”正在通過新媒體平臺或電商平臺實(shí)現(xiàn)緊密融合，并快速輻射到各個行業(yè)［8］。電商產(chǎn)業(yè)模式的發(fā)展特點(diǎn)呈現(xiàn)出與業(yè)態(tài)加速迭代創(chuàng)新、助力消費(fèi)復(fù)蘇、與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合、農(nóng)村電商促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、集群化發(fā)展效能不斷提升、國際化步伐穩(wěn)步推進(jìn)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和治理體系持續(xù)完善，但在政學(xué)研用協(xié)同發(fā)展上步調(diào)不一，其重要癥結(jié)在于五位主體的發(fā)展在制度上沒有協(xié)同。然而，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對于正式組織中出現(xiàn)非正式組織，兩者之間調(diào)和的研究較為豐富，而對于非正式組織與正式組織在同一“水平層級”協(xié)調(diào)發(fā)展如何進(jìn)行制度銜接，對于正式組織、非正式組織和非組織群體所構(gòu)建的組織域的制度耦合問題研究較少，而本研究在一定程度上為該領(lǐng)域研究提供了理論基礎(chǔ)。綜上研究，電商專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用的發(fā)展模式應(yīng)該為“產(chǎn)學(xué)”融合，繼而主導(dǎo)，“研”隨“產(chǎn)學(xué)”動，“政府”服務(wù)“產(chǎn)學(xué)研”，“產(chǎn)學(xué)研”隨“用戶”動，各主體通過制度調(diào)適與銜接，一定程度上可以達(dá)到協(xié)同發(fā)展、一體發(fā)展的目的。

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基金資助：本文系2022年度上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職電商專業(yè)‘政產(chǎn)學(xué)研用五位一體的協(xié)同發(fā)展機(jī)制探索”（項(xiàng)目編號：JY202204）研究成果

作者簡介：周子卿（1997—?），男，漢族，上海浦東人，碩士，助教，研究方向：產(chǎn)教融合、電子商務(wù)；崔紅軍（1977—?），男，漢族，河南鄭州人，碩士，副教授，研究方向：產(chǎn)教融合、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)。