摘 要：漆藝實訓(xùn)課程是中職工藝美術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。漆藝實訓(xùn)課程要求學(xué)生不僅要掌握各種工藝技法，還要充分地了解大漆的特性以及相關(guān)工藝要求。傳統(tǒng)實訓(xùn)課程教學(xué)運用的教學(xué)思路和教學(xué)方法，多是機械地訓(xùn)練學(xué)生工藝技術(shù)，很少關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生的思維模式。本文根據(jù)中職工藝美術(shù)專業(yè)一體化課程的要求，探索如何改進漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)，以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計思維；漆藝實訓(xùn)課程；工藝美術(shù)專業(yè)

隨著非遺熱潮的興起，工藝美術(shù)專業(yè)也迎來了發(fā)展的春天，提高工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也成為各地中職院校的關(guān)注熱點。筆者結(jié)合北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)漆藝實訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索研究如何改進實訓(xùn)課程教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

一、中職工藝美術(shù)專業(yè)漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，大部分中職教師是按照學(xué)校的教學(xué)大綱進行教學(xué)，多是采用示范、講解、讓學(xué)生臨摹的形式授課，中職院校的學(xué)生多是在不停的臨摹中，進行著單調(diào)且重復(fù)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性、主動性被壓制。

由于對學(xué)生的培養(yǎng)定位不同，中職院校在專業(yè)課程的設(shè)置上相較本科院校，實踐難度有所降低，而傳統(tǒng)的中職院校工藝美術(shù)專業(yè)漆藝實訓(xùn)課程，前期理論內(nèi)容偏多，教學(xué)資源和方法又比較單一，很難做到及時收集每一個學(xué)生的課堂反饋，加之教學(xué)內(nèi)容多是對傳統(tǒng)的器型裝飾或者傳統(tǒng)圖案進行臨摹，教師經(jīng)常分配式地指派學(xué)習(xí)任務(wù)，也不注重學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題所在。

二、中職工藝美術(shù)專業(yè)漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)中設(shè)計思維的實際應(yīng)用

設(shè)計思維是一種創(chuàng)新思維方式，在當(dāng)今社會中已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)中，設(shè)計思維可以應(yīng)用在多個方面，包括漆藝設(shè)計、漆藝制作等。

在漆藝設(shè)計中，設(shè)計思維可以應(yīng)用于如何創(chuàng)意地設(shè)計漆藝作品。首先，學(xué)生需要通過市場調(diào)研、客戶需求分析等方式了解客戶的需求和意見，從而確定設(shè)計方向和目標(biāo)；其次，學(xué)生需要進行創(chuàng)意激發(fā)和提煉，并通過提煉和歸納等方式進行創(chuàng)意的優(yōu)化和完善；最后，學(xué)生通過手工繪制或計算機輔助設(shè)計軟件制作出漆藝作品的設(shè)計圖稿。通過這些步驟，學(xué)生可以運用設(shè)計思維的方法和技巧做出最佳的漆藝設(shè)計方案。

在漆藝制作中，設(shè)計思維可以應(yīng)用于如何創(chuàng)新地制作漆藝作品。學(xué)生需要了解漆藝的基本工藝和技術(shù)，從而掌握漆藝制作的方法和技巧。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意激發(fā)等思考方式，嘗試運用創(chuàng)新的方法制作漆藝作品，不斷提高漆藝作品的質(zhì)量和效果。通過這些步驟，學(xué)生可以將設(shè)計思維應(yīng)用于漆藝制作中，從而創(chuàng)新地制作出高質(zhì)量的漆藝作品。

通過這些方法，學(xué)生可以將設(shè)計思維應(yīng)用于漆藝實訓(xùn)課程中的不同方面，從而提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，為漆藝行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

三、中職工藝美術(shù)專業(yè)漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)中的實踐探索

為了改變工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者以北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)漆藝實訓(xùn)課程為例，進行漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)的實踐探索。

（一）課前引導(dǎo)

中職漆藝實訓(xùn)課程是一門實踐性很強的課程，是漆工藝相關(guān)工藝知識和工藝技法的綜合運用，不僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，還在一定程度上注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅取決于學(xué)生對專業(yè)工藝技能的掌握，還取決于學(xué)生的思維高度，那么提高學(xué)生的主觀能動性對于提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)尤為重要。

1.發(fā)布精品教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路

在課程教學(xué)實施的前期，教師的課前準(zhǔn)備工作尤為重要。通過教學(xué)材料的收集整理和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，教師為學(xué)生提供大量的精品課程資源。在授課的開始階段中，采用講解優(yōu)秀案例的形式，對學(xué)生的審美水平進行全方位的提升，并在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)設(shè)計網(wǎng)站，詳細講解設(shè)計思維的方式，積極鼓勵學(xué)生自主動手輸出設(shè)計草圖及設(shè)計方案，培養(yǎng)提高學(xué)生的獨立自主設(shè)計意識，為之后教學(xué)任務(wù)的完成做好前期鋪墊。

2.實行任務(wù)派發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立自信

在課程開始之初，教師以具體任務(wù)單的形式將課程內(nèi)容和要求下發(fā)給學(xué)生，明確具體要求和提交時間，建立以實踐為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，并加入技能訓(xùn)練、思維創(chuàng)新等課程，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、突破的精神。

在漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)中，學(xué)生接收任務(wù)后，需要了解產(chǎn)品接收對象的需求，包括喜好、風(fēng)格、用途等，從而確定設(shè)計的方向和目標(biāo)。組織學(xué)生通過市場調(diào)研、問卷調(diào)查等方式了解產(chǎn)品接收對象的需求和意見，全方位地實現(xiàn)產(chǎn)品定位，根據(jù)已收集的信息，結(jié)合具體的工藝技法的特點，制定出相對應(yīng)的設(shè)計方案。在了解用戶需求后，學(xué)生需要進行創(chuàng)意激發(fā)和提煉，通過多種方法如頭腦風(fēng)暴、關(guān)聯(lián)詞匯等方式激發(fā)創(chuàng)意，并通過篩選、提煉和歸納等方式，進行創(chuàng)意的優(yōu)化和完善。在這個過程中，學(xué)生需要運用自己的創(chuàng)造力和想象力，做出最佳的設(shè)計方案。幫助學(xué)生填寫任務(wù)單及工藝流程單，發(fā)揮學(xué)生的獨立決策能力，幫助學(xué)生沉浸式代入設(shè)計師身份，建立自信心。

（二）課中教學(xué)輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生之間展示交流的環(huán)節(jié)相對薄弱，大多數(shù)學(xué)生埋頭做自己的事情，往往安于現(xiàn)狀，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中很難養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，通過為學(xué)生分組、建立團隊合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，還有利于學(xué)生在日后工作中可以更快地適應(yīng)崗位調(diào)動。

1.查看學(xué)生作業(yè)，因材施教

中職教師在漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)中，要做到隨堂實時查看學(xué)生的作業(yè)進度和完成情況，第一時間根據(jù)每個學(xué)生當(dāng)時的作業(yè)情況，隨堂實時進行對學(xué)生的指導(dǎo)，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時調(diào)整授課方案，明確學(xué)生之間的差異化發(fā)展方向。漆藝作品的工藝制作步驟較多，重要的工藝制作環(huán)節(jié)可以獨立成為一個具體的工作，這對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說具有重要意義。教師在課堂上要實時觀察學(xué)生的制作狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的特點和閃光點，引導(dǎo)學(xué)生在自己擅長的工藝環(huán)節(jié)多加練習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性和技術(shù)性。針對不同學(xué)生的情況，為其制定專屬的實施任務(wù)，做到有的放矢，因材施教。

2.展示對比，促進學(xué)生互相取長補短

根據(jù)每個階段的授課任務(wù)節(jié)點，把學(xué)生的作品放在一起進行展示評價，讓學(xué)生可以更直觀地了解自己的長處和短處，互相給出評價和建議，找到自己的不足，并通過觀察其他人的作業(yè)處理方式，找到解決自己作業(yè)問題的方法。這種展示對比的方式，可以更好地幫助學(xué)生取長補短，更快地取得進步。

（三）隨堂互動，有效答疑

1.正向反饋，激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性

在漆藝制作過程中，積極鼓勵學(xué)生，正向反饋，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用設(shè)計思維創(chuàng)新地制作漆藝作品。首先，學(xué)生要了解漆藝的基本工藝和技術(shù)，從而掌握漆藝制作的方法和技巧。其次，學(xué)生要進行創(chuàng)意激發(fā)和提煉，通過頭腦風(fēng)暴、關(guān)聯(lián)詞匯、模仿等方式激發(fā)創(chuàng)意，并通過篩選、提煉和歸納等方式進行創(chuàng)意的優(yōu)化和完善。最后，學(xué)生要進行漆藝作品的制作，通過不斷實踐，不斷完善漆藝作品。通過這些步驟，學(xué)生可以將設(shè)計思維應(yīng)用于漆藝制作中，從而創(chuàng)新地制作出高質(zhì)量的漆藝作品。

2.模擬情境，提高學(xué)生思維水平

在整個課程教學(xué)過程中，學(xué)生之間互相模擬情境，扮演客戶，兩兩進行溝通和反饋。通過模擬真實的與客戶的交流和反饋情境，不斷改進設(shè)計方案，從而達到最佳的效果。在這個過程中，學(xué)生要通過溝通和協(xié)調(diào)，與客戶保持良好的合作關(guān)系，最終提供最佳的設(shè)計方案。學(xué)生要進行實踐和總結(jié)。通過整個課程的實踐，學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并不斷提高自己的技能和積累經(jīng)驗。在這個過程中，學(xué)生要針對實踐中的問題進行反思，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，從而不斷提高自己的實踐能力。

以上是北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)實踐中探索總結(jié)出的方法，通過實施這些方法，漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生可以在輕松的情境中運用設(shè)計思維的方法和技巧來提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，設(shè)計出最佳的設(shè)計方案，創(chuàng)作出優(yōu)秀的漆藝作品。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職工藝美術(shù)專業(yè)漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和良好的創(chuàng)新意識、注重理論與實踐相結(jié)合是至關(guān)重要的。北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)通過進行漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)的實踐探索，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在不斷進行創(chuàng)新和完善漆藝作品中，提升了實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在漆藝實訓(xùn)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進，結(jié)合一體化課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極進行實踐和探索，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地提升意識形態(tài)的高度和實踐創(chuàng)新能力。

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（作者：方麗萍，北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校教師）