摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高中思想政治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的變化。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)下課堂教學(xué)的需要，突破課堂教學(xué)的瓶頸，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為每一位高中思想政治教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的主動(dòng)選擇。對(duì)新課標(biāo)背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建意義和策略進(jìn)行討論和研究，旨在逐步深化高中思想政治教師對(duì)新課標(biāo)的理解，并全面把握基于新課標(biāo)的高中思想政治高效課堂的構(gòu)建規(guī)律，為全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中思想政治；高效課堂；構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：郝康銀（1977—），男，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中思想政治課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高中思想政治教師要以強(qiáng)烈的使命感，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，立足當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中探索優(yōu)化課堂教學(xué)的策略和方法，逐步改進(jìn)和優(yōu)化高中思想政治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)鋪路架橋。

一、新課標(biāo)背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建意義

（一）深化教師對(duì)新課標(biāo)的理解

根據(jù)新課標(biāo)的指引來(lái)探索推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的方法，可以促使教師從內(nèi)心深處重視對(duì)新課標(biāo)的研究、分析和解讀。教師要對(duì)不同階段的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解新課標(biāo)的變化，全面地分析新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的新要求，準(zhǔn)確地解讀新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體指示，從而了解新課標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵，為后續(xù)在高中思想政治課堂教學(xué)中高質(zhì)量和精準(zhǔn)落實(shí)新課標(biāo)要求創(chuàng)造良好的條件［1］。

（二）不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量

制約高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素有很多，如學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生參與熱情不足、學(xué)生學(xué)習(xí)路徑固化和單一、教師教學(xué)方式單一等。通過(guò)全面探索新課標(biāo)背景下高中思想政治高效課堂構(gòu)建的方法和策略，高中思想政治教師要查漏洞、補(bǔ)短板，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)存在重成績(jī)提升而輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題，如在教學(xué)中以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)指引，以學(xué)生成績(jī)作為課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)受到了較大的影響。積極探索新課標(biāo)背景下高中思想政治高效課堂構(gòu)建的路徑和策略，可以促使教師樹立素質(zhì)教育理念，圍繞促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展來(lái)統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）逐步提升教師的執(zhí)教能力

根據(jù)新課標(biāo)的指引探索高中思想政治高效課堂的構(gòu)建策略，可以促使高中思想政治教師積極地強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)和提升能力，更加注重對(duì)新課標(biāo)的研究、分析和解讀，并學(xué)習(xí)關(guān)于高效課堂構(gòu)建的基本理論和方法以及其他優(yōu)秀教師的有益經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行查漏洞和補(bǔ)短板，從而逐步提升自身的執(zhí)教能力［2］。

二、新課標(biāo)背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前開展的前置性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，有利于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。高中思想政治教師要充分理解強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意義，并在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中積極地培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)和良好習(xí)慣，同時(shí)給予學(xué)生高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在講解“更好發(fā)揮政府作用”時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的視頻資源、案例分析、思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合這些資源對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)與困惑點(diǎn)記錄下來(lái)，借助隨堂練習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)和鞏固。教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)策略，如學(xué)生對(duì)更好發(fā)揮政府作用的意義了解不全面，教師就要在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解，真正發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升［3］。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化課堂探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確提出，要積極地適應(yīng)新形勢(shì)下課程教學(xué)的需要，全面地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中挑大梁和當(dāng)主角。高中思想政治教師要深化對(duì)新課標(biāo)的研究和認(rèn)識(shí)，并根據(jù)新課標(biāo)的指引，在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引向縱深，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

例如，在講解“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”時(shí)，教師可以讓不同小組分別就建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要性、具體內(nèi)容、基本措施等進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻、思維導(dǎo)圖和課件內(nèi)容，從多個(gè)角度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理、歸納和總結(jié)。教師要立足當(dāng)前學(xué)生討論的進(jìn)度、在討論中遇到的問(wèn)題等，結(jié)合不同的案例為學(xué)生進(jìn)行深度剖析，并教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技巧，如在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要聆聽、尊重同伴的發(fā)言，還要記錄發(fā)言過(guò)程、總結(jié)解決問(wèn)題的思路等。教師還要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，如當(dāng)學(xué)生A對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的意義理解不全面、不透徹時(shí)，可以通過(guò)拍肩、微笑、豎起大拇指等多種方式來(lái)表示對(duì)該學(xué)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)展各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提升與更好發(fā)展。

（三）有效強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是推進(jìn)高中思想政治高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，而通過(guò)對(duì)目前課堂教法運(yùn)用、教學(xué)組織流程的分析來(lái)看，存在課堂教法運(yùn)用固化以及學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高、學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中有效地強(qiáng)化信息化教學(xué)，合理挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的知識(shí)呈現(xiàn)方式、技能教授策略和具體教學(xué)形態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化，從而讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

例如，在講解“我國(guó)的社會(huì)保障”時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖展示我國(guó)社會(huì)保障制度的內(nèi)容構(gòu)成，并借助“△”和“☆”標(biāo)注學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)。如我國(guó)的社會(huì)保障包含社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫等，其中，重難點(diǎn)是社會(huì)保險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容。教師讓學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成之后，可以運(yùn)用課件對(duì)上述思維導(dǎo)圖展示的核心點(diǎn)進(jìn)行全面講解，并借助微課以情景短片的方式簡(jiǎn)要介紹我國(guó)的社會(huì)保障制度，合理運(yùn)用交互式電子白板與學(xué)生進(jìn)行深度交流，如借助交互工具生成隨機(jī)數(shù)字，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行提問(wèn)，挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)活力，助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成［4］。

（四）強(qiáng)化課堂活動(dòng)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

高中階段的學(xué)生很喜歡參與各種各樣的游戲活動(dòng)，也能夠在游戲活動(dòng)中積極地展現(xiàn)自我，全力克服各種困難。高中思想政治教師要充分把握該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容合理地選擇契合教學(xué)主題的、趣味性較強(qiáng)的且易于組織的各種游戲活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與活力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解“我國(guó)的個(gè)人收入分配”時(shí)，教師可以組織開展以“我國(guó)的個(gè)人收入分配大調(diào)查”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將學(xué)生合理劃分為若干小組，讓各小組通過(guò)走訪單位、上網(wǎng)調(diào)查等多種方式，對(duì)我國(guó)的個(gè)人收入分配制度進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告，同時(shí)分小組進(jìn)行成果分享與交流。比如，一起討論我國(guó)在優(yōu)化個(gè)人收入分配制度中的探索、改革，當(dāng)前我國(guó)收入分配的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及具體改進(jìn)策略等。教師則要積極進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并指出學(xué)生存在的不足和具體的改進(jìn)策略，真正以活動(dòng)為載體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

（五）全面推進(jìn)課堂教法創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

應(yīng)用不同的課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成產(chǎn)生重要的影響，而根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)方法的應(yīng)用情況來(lái)看，存在課堂教學(xué)方法陳舊、單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到激發(fā)，需要高中思想政治教師立足當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引入可以凸顯學(xué)生主體地位、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法，從而為高中思想政治課堂教學(xué)注入活力，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在講解“我國(guó)的個(gè)人收入分配”時(shí)，教師可以引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法和講練結(jié)合法開展教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)概括性和啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，如：我國(guó)有哪些獲得個(gè)人收入的方法與渠道？我國(guó)個(gè)人收入分配制度的內(nèi)容包含什么？我國(guó)個(gè)人收入分配制度如何進(jìn)行完善和改進(jìn)？等等。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的指引對(duì)教材進(jìn)行閱讀和分析，啟發(fā)學(xué)生的思維。之后，教師可以借助隨機(jī)提問(wèn)的方式積極了解學(xué)生的問(wèn)題分析情況、問(wèn)題解決情況，并結(jié)合不同的案例來(lái)為學(xué)生答疑解惑，積極為學(xué)生梳理解決問(wèn)題的思路和方法。如學(xué)生A對(duì)我國(guó)個(gè)人收入分配制度的內(nèi)容理解不夠全面，教師就可以借助思維導(dǎo)圖展示我國(guó)主要的分配制度，并結(jié)合微課案例為該學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，理清學(xué)生的思路。同時(shí)展示相應(yīng)的隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升［5］。

（六）有效構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)一般在線下的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑固化、渠道單一、思維狹窄，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要以高效課堂構(gòu)建為依托和載體，合理發(fā)揮信息化教學(xué)工具和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極地為學(xué)生提供多樣化的線上學(xué)習(xí)資源，注重給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以線上空間為依托，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力和

素養(yǎng)。

例如，在講解“公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”時(shí)，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)，為學(xué)生提供相關(guān)的微課視頻資源、PPT課件資源、圖片資源和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合這些資源開展線上學(xué)習(xí)，并組建微信群組或者QQ交流群，讓學(xué)生開展線上互動(dòng)交流，并一起討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。教師要積極了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生答疑解惑，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和歸納，進(jìn)而挖掘線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，從多個(gè)角度積極探索推進(jìn)高中思想政治高效課堂構(gòu)建的具體實(shí)施路徑既是新課標(biāo)對(duì)高中思想政治教師提出的基本要求，也是高中思想政治教師推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。高中思想政治教師要以強(qiáng)烈的使命感，立足課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，與其他優(yōu)秀的教師在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)和指引下共同探索推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的路徑，并在后續(xù)的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、凸顯學(xué)生的主體地位、有效強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用、強(qiáng)化課堂活動(dòng)引領(lǐng)、全面推進(jìn)課堂教法創(chuàng)新、有效構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，從而借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行查漏洞和補(bǔ)短板，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力創(chuàng)造良好的條件。

［參考文獻(xiàn)］

［1］林毅.案例教學(xué)法促進(jìn)高中思想政治高效課堂的生成［J］.名師在線，2023（6）：34-36.

［2］張瑞.高中思想政治高效課堂構(gòu)建的問(wèn)題及對(duì)策［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（16）：51-54.

［3］蔡明霞.統(tǒng)編教材視域下構(gòu)建高效思政課堂的教學(xué)實(shí)踐［J］.高考，2022（8）：150-152.

［4］張?jiān)浦?昌寧一中構(gòu)建高中思想政治高效課堂實(shí)踐研究［D］.昆明：云南師范大學(xué)，2018.

［5］聞思婧.高中思想政治課課堂管理優(yōu)化研究［D］.開封：河南大學(xué)，2014.