季彩峰

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)勞動(dòng)教育逐漸受到廣泛關(guān)注。多元路徑的實(shí)踐研究旨在為小學(xué)勞動(dòng)教育提供更豐富、多樣的教學(xué)策略和方法。通過研究不同形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)模式，我們可以探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 勞動(dòng)教育? 多元路徑

小學(xué)勞動(dòng)教育多元路徑的實(shí)踐研究具有重要的意義，在傳統(tǒng)的教育模式中，對學(xué)生的智力發(fā)展很重視，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育的多元路徑可以使學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就接觸到實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，多元路徑的實(shí)踐研究也可以為教師提供更多的教學(xué)資源和策略，提高他們的教學(xué)質(zhì)量和水平。[1]

一、勞動(dòng)教育的定義

勞動(dòng)教育是指在教育過程中，通過組織學(xué)生參與各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)能力、實(shí)踐技能和道德素養(yǎng)的教育內(nèi)容和方式。勞動(dòng)教育旨在通過實(shí)際操作的勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，建立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并通過勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識與技能的融合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。勞動(dòng)教育既注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育的核心理念是將勞動(dòng)視為一種重要的教育方式，通過實(shí)際動(dòng)手的勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、體驗(yàn)性和綜合性，能夠拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和視野，增加對世界的認(rèn)知和理解。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以將課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性和應(yīng)用性。勞動(dòng)教育不僅注重對學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠主動(dòng)思考、解決問題，并形成獨(dú)立思考和判斷的能力。此外，勞動(dòng)教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的尊重和欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識。勞動(dòng)教育的范圍涵蓋廣泛，可以包括農(nóng)田勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、手工制作、藝術(shù)表演、社區(qū)服務(wù)等多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程中，從小學(xué)到高中階段都需要有勞動(dòng)教育的內(nèi)容和安排，并且勞動(dòng)教育應(yīng)該與學(xué)科教育銜接，實(shí)現(xiàn)知識與技能的有機(jī)結(jié)合。[2]

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀表明，在當(dāng)今社會(huì)背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育已經(jīng)受到重視并得到了廣泛實(shí)施。小學(xué)勞動(dòng)教育被納入了學(xué)校的課程設(shè)置，并開設(shè)了專門的勞動(dòng)教育課程。勞動(dòng)教育的教學(xué)活動(dòng)包括農(nóng)田勞動(dòng)、手工制作、藝術(shù)表演等，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。學(xué)校為勞動(dòng)教育提供了必要的資源支持和環(huán)境條件。例如，配備了相關(guān)的勞動(dòng)工具和設(shè)備，并設(shè)立了適合勞動(dòng)教育活動(dòng)的場所，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。為了保證勞動(dòng)教育的實(shí)施質(zhì)量，學(xué)校積極進(jìn)行勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。加強(qiáng)對勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，提高他們的教育水平與教學(xué)能力。雖然小學(xué)勞動(dòng)教育已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但仍存在一些挑戰(zhàn)和不足，部分學(xué)校在勞動(dòng)教育中偏重于某一方面的內(nèi)容，缺乏多樣性和綜合性，影響了學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生對勞動(dòng)教育的參與意愿和積極性不高，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果受限。勞動(dòng)教育的評價(jià)體系尚未完善，評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)存在一定的問題，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的勞動(dòng)能力和實(shí)踐效果。[3]

三、小學(xué)勞動(dòng)教育多元路徑的策略

（一）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的多樣化

小學(xué)勞動(dòng)教育可以通過多樣化的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)選擇。我們可根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和特點(diǎn)，制訂適合他們的勞動(dòng)教育課程。例如，在農(nóng)田勞動(dòng)方面，可以組織學(xué)生參與春耕、秋收等農(nóng)田種植和農(nóng)作物管理活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛苦和重要性。在手工制作方面，可以開設(shè)木工、陶藝、編織等課程，培養(yǎng)學(xué)生的手工技能和創(chuàng)造力。此外，還可以組織藝術(shù)表演、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自己的興趣和特長。通過多樣化的課程設(shè)計(jì)，可以滿足不同學(xué)生的需求和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課程的吸引力和實(shí)效性。[4]

（二）融入跨學(xué)科教學(xué)

小學(xué)勞動(dòng)教育可以融入跨學(xué)科教學(xué)，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，在進(jìn)行農(nóng)田勞動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合自然科學(xué)課程，讓學(xué)生了解農(nóng)作物的生長過程、土壤的特點(diǎn)等相關(guān)知識。在手工制作方面，可以結(jié)合數(shù)學(xué)、幾何等學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量、幾何圖形等相關(guān)知識，并運(yùn)用到實(shí)際制作中。通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用能力，提高課程的綜合性和實(shí)用性。此外，在勞動(dòng)教育中還可以融入藝術(shù)、文化等學(xué)科，讓學(xué)生通過勞動(dòng)體驗(yàn)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力。

（三）整合社會(huì)資源與校外實(shí)踐

小學(xué)勞動(dòng)教育可以與社區(qū)、企業(yè)等外部資源進(jìn)行合作，引入校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中開展勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)?？梢耘c社區(qū)農(nóng)場、工廠等合作，組織學(xué)生參觀和參與實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)。通過參觀工廠，學(xué)生可以了解不同行業(yè)的勞動(dòng)過程和職業(yè)技能要求。通過參與社區(qū)服務(wù)，學(xué)生可以體驗(yàn)到社區(qū)建設(shè)和公益勞動(dòng)的意義和重要性。這些校外實(shí)踐活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請各行各業(yè)的技術(shù)骨干來校進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些實(shí)用的勞動(dòng)技能，如種植、制作、維修等。這樣不僅可以提高學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與交流能力

小學(xué)勞動(dòng)教育可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流技巧。學(xué)生可以通過分工合作，共同完成一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、有效溝通，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過與同伴的交流分享經(jīng)驗(yàn)、解決問題，提升他們的交流技巧和學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)?？梢越M織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如集體游戲、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生在游戲和訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的合作意識、溝通技巧和解決問題能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。[5]

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

小學(xué)勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在實(shí)踐中自主探索問題、尋找解決方案，并進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)造。教師可以給予學(xué)生一定程度的自主決策權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣和能力選擇實(shí)踐項(xiàng)目，并自主制訂實(shí)踐計(jì)劃和目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和問題解決的能力，提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。例如，學(xué)生可以提出改進(jìn)現(xiàn)有勞動(dòng)方法或工具的想法，并嘗試實(shí)施和驗(yàn)證。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和改進(jìn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

結(jié)束語

小學(xué)勞動(dòng)教育的多元路徑實(shí)踐研究是一個(gè)不斷探索的過程，旨在為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升提供更加有效的途徑。通過不斷實(shí)踐和研究，我們可以逐漸完善勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的新一代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸江林.課程視域下小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].貴州師范大學(xué)，2022.

[2]劉艷陽，付秋洋.小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展困境與解決路徑探析[J].考試周刊，2022，（19）：9-12.

[3]張慧.淺談小學(xué)低年級勞動(dòng)教育活動(dòng)的多元評價(jià)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021，（21）：53-54.

[4]劉穎琦.關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].山西大學(xué)，2021.

[5]楊家琦.新時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)教育研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021.