曹進軍 姚明

【摘要】彈性作業(yè)設計和評價方法是指根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活設計作業(yè)內(nèi)容和評價方式，以更好地滿足學生的個性化需求，促進學生的全面發(fā)展，這一方法的應用不僅可以提高教學效果，還可以促進教師專業(yè)水平的提升.本文以高中物理學科彈性作業(yè)設計及評價方法運用為例，從多方面探討彈性作業(yè)設計和評價方法對教師專業(yè)水平提升的作用.

【關(guān)鍵詞】彈性作業(yè)；彈性評價；高中物理

高中物理教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，為了更好地滿足學生的個性化需求，提高教學效果，教師需要運用彈性作業(yè)設計和評價方法.尤其是當前新課標與素質(zhì)教育理念強調(diào)對學生思維能力、知識運用能力與解決問題能力的培養(yǎng).作為高中物理教師，需不斷提升自身的專業(yè)水平，加強對教學模式、作業(yè)設計與課堂評價方法的創(chuàng)新研究，在彈性作業(yè)設計與評價方法應用實踐中強化自身專業(yè)能力，提高教學水平，如此方能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才.

1 彈性作業(yè)設計類型

1.1 選擇性作業(yè)設計

選擇性作業(yè)是指學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的作業(yè)，該作業(yè)類型可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力.

1.2 層次性作業(yè)設計

層次性作業(yè)是指根據(jù)學生的實際情況和需求設計不同難度的作業(yè)，這一彈性作業(yè)類型能夠滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化發(fā)展.

1.3 探究性作業(yè)

探究性作業(yè)是指通過探究實驗、問題解決等方式完成的作業(yè)，利用探究性作業(yè)可培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高學生的實踐能力[1].

2 高中物理學科彈性作業(yè)的設計

2.1 理解學生需求，進行多元化作業(yè)設計

彈性作業(yè)設計的前提是了解學生的實際需求.教師應該通過多種途徑了解學生的學習狀況、興趣愛好、能力特長等，以便設計出更加符合學生需求的作業(yè).同時，教師還應該關(guān)注學生的情感需求，以積極的態(tài)度和溫暖的話語與學生溝通，建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的教學和評價打下基礎.多元化作業(yè)設計是彈性作業(yè)設計的核心.教師應該根據(jù)學生的實際情況和需求，設計出不同類型的作業(yè)，如閱讀理解、寫作、口語表達、實踐操作等，以滿足不同學生的興趣和能力需求.同時，教師還應該注重作業(yè)的層次性和個性化，根據(jù)學生的實際情況設計不同難度的作業(yè)，以便更好地促進學生的個性化發(fā)展.

2.2 關(guān)注學生個體差異，注重互動合作作業(yè)的設計

學生個體差異是影響教學效果的重要因素，對于彈性作業(yè)的設計，教師需關(guān)注學生的個體差異.首先，教師應該根據(jù)學生的實際情況和需求設計不同難度的作業(yè).其次，教師應該注重個性化輔導和指導，根據(jù)學生的實際情況和需求進行有針對性的教學和輔導.最后，教師應該關(guān)注學生的情感需求和學習狀態(tài)，及時給予關(guān)心和支持.在實際進行彈性作業(yè)設計中，教師還要注重課堂互動技巧，通過多種方式與學生進行互動，如提問、討論、小組合作等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，同時也有助于學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng).此外，教師還應該關(guān)注學生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略和方法，以提高教學效果.

例如 在人教版高中物理課本必修二中，教師進行第五章“曲線運動”的彈性作業(yè)設計中：

2.2.1 設計目標

（1）關(guān)注學生個體差異，滿足不同學生的學習需求.

（2）注重互動合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力.

（3）提高學生對曲線運動概念的理解和應用能力.

2.2.2 作業(yè)內(nèi)容設計

（1）個性化作業(yè)：針對“曲線運動”的基本概念和規(guī)律，設計不同難度的作業(yè)，如基礎題、提高題和拓展題.學生可以根據(jù)自己的學習進度和理解程度，選擇適合自己的作業(yè)進行練習.

（2）小組合作作業(yè)：將學生分成若干小組，每組需完成一項與“曲線運動”相關(guān)的研究項目.項目可以包括實驗設計、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄和分析等.小組成員需共同討論、協(xié)作完成作業(yè)，并提交一份研究報告.

（3）互動性作業(yè)：設計一個與“曲線運動”相關(guān)的實際問題，如橋梁的曲線設計、汽車過彎道的速度控制等，學生需通過查找資料、討論交流，提出解決方案并闡述理由.這樣的作業(yè)旨在引導學生關(guān)注實際應用，提升他們的問題解決能力.

2.2.3 作業(yè)評價方式設計

（1）個性化作業(yè)：根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，給予相應的分數(shù)評價.同時，鼓勵學生自我評價，反思自己的學習表現(xiàn).

（2）小組合作作業(yè)：采用小組互評和教師評價相結(jié)合的方式.小組成員需對各自的表現(xiàn)進行評價，并給出分數(shù).教師則根據(jù)小組的整體表現(xiàn)和研究成果給予評價.

（3）互動性作業(yè)：鼓勵學生之間互相評價和交流.教師根據(jù)學生的解決方案和闡述理由進行評價，并給予相應的指導建議.

團隊協(xié)作是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要保障.在彈性作業(yè)設計中需要多個教師共同協(xié)作完成.因此，教師應該注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高團隊成員之間的溝通能力和合作意識，提升團隊協(xié)作效率和質(zhì)量.同時，教師還應該積極參與團隊活動和交流，分享經(jīng)驗和資源，促進團隊成員之間的相互學習和共同進步[2].

3 彈性作業(yè)評價方法的運用

3.1 有效評價策略

有效評價是實現(xiàn)教學目標的重要保障，對于彈性作業(yè)設計，教師應該注重有效評價策略的運用.

首先，教師應該制定明確的評價標準和方法，以便更好地對學生的作業(yè)進行評價.其次，教師應該注重評價方式的多樣性，如自我評價、互評、實踐評價等，以便更好地發(fā)揮學生的主體作用.最后，教師應該關(guān)注學生的個體差異和進步情況，尤其要關(guān)注過程性評價方法的運用，關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習方法、合作能力等方面，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整學習策略和方法，及時對學生學習成果給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心.

3.2 教學反思與改進

教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，在彈性作業(yè)設計中，教師需重視對作業(yè)設計的反思與評價方式的多樣化改進.

首先，教師應該對教學過程和結(jié)果進行反思和分析，找出存在的問題和不足之處.

其次，教師應該針對存在的問題和不足之處制定改進措施和方法.

最后，教師應該將教學反思與改進的結(jié)果應用到實際教學中去檢驗和驗證效果[3].

4 彈性作業(yè)設計和評價方法對教師專業(yè)水平提升的作用

高中物理教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑.而彈性作業(yè)設計和評價方法的應用，對于提高教學效果、促進教師專業(yè)水平提升具有重要作用.

4.1 提升教師教學設計能力

彈性作業(yè)設計需要教師根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活設計作業(yè)內(nèi)容和評價方式，這就要求教師具備較高的教學設計能力，能夠根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法和手段，制定科學合理的教學計劃和方案.通過彈性作業(yè)設計和評價方法的實踐，教師可以不斷積累教學經(jīng)驗，提高教學設計能力，為后續(xù)的教學工作打下堅實的基礎.

4.2 增強教師課堂掌控力

彈性作業(yè)設計和評價方法的應用，需要教師在課堂上靈活應對各種情況，及時調(diào)整教學策略和方法.這就意味著教師必須具備較強的課堂掌控力，能夠有效地掌控課堂節(jié)奏和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過對彈性作業(yè)設計和評價方法的實踐應用，教師可以不斷提高課堂掌控力，更好地應對各種教學挑戰(zhàn)[4].

4.3 增進教師對學生的評估水平

彈性作業(yè)設計和評價方法的應用，要求教師根據(jù)學生的實際情況和需求，制定明確的評價標準和方法，要求教師具備較高的學生評估技能，能夠客觀、準確地評價學生的表現(xiàn)和學習成果，在不斷進行彈性作業(yè)設計和評價方法運用及總結(jié)的過程中，教師可以不斷積累學生評估經(jīng)驗，提高評估技能，為后續(xù)的教學和評價工作提供有力支持.

4.4 推動科研與創(chuàng)新能力

彈性作業(yè)設計和評價方法的應用，需要教師不斷探索新的教學方法和手段，以適應不斷變化的教育需求，教師需要具備較強的科研與創(chuàng)新能力，要能夠不斷探索新的教學理論和實踐.在彈性作業(yè)設計和評價方法實踐中，教師可以不斷積累科研經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力，從而提高其教學研究能力水平.同時，無論是彈性作業(yè)設計和評價方法的應用，還是教學研究，都需要多個教師共同協(xié)作完成.因此，教師應該注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高團隊成員之間的溝通能力和合作意識，進而增強教師團隊協(xié)作效率和質(zhì)量.在實際進行作業(yè)設計與評價過程中，教師可以與同事進行交流，分享經(jīng)驗和資源，從而促進團隊成員之間的相互學習和共同進步.

4.5 增強自我發(fā)展意識

彈性作業(yè)設計和評價方法的應用需要教師具備持續(xù)專業(yè)發(fā)展意識，不斷學習和更新教育理念和教學方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，如此方能夠滿足學生不斷變化的需求和社會發(fā)展對教育的期望.通過實踐彈性作業(yè)設計和評價方法，教師能夠意識到自身存在的不足之處，并積極尋求改進措施和方法，增強自我發(fā)展意識，提升教學能力和創(chuàng)新能力，為提高教學效率和質(zhì)量提供有力的支持.

4.6 增強對教育改革的適應性

隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學也在不斷發(fā)生變化，通過實踐彈性作業(yè)設計和評價方法的運用，教師可以更好地適應教育改革的需求，提高對新的教學方法和手段的掌握和應用能力[5].

5 結(jié)語

彈性作業(yè)設計和評價方法對教師專業(yè)水平提升具有重要意義，其能夠促使高中物理教師更好地理解學生需求，設計出多元化作業(yè)，增強課堂互動技巧.同時，運用有效評價策略、關(guān)注學生個體差異進行教學反思與改進，能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力.教師還要具備持續(xù)專業(yè)發(fā)展意識，進而提高教學效果和質(zhì)量，滿足學生個性化發(fā)展需求.重要的是，彈性作業(yè)設計及評價方法能夠促使教師全方位對學生實際學習與個性化發(fā)展要求進行準確把握，并從多層次、多角度出發(fā)對各種不同類型作業(yè)及教學方案進行優(yōu)化設計，進而促進教師自身的職業(yè)成長和發(fā)展，從而為教育事業(yè)做出更大貢獻.

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“彈性作業(yè)助力教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”的研究成果（D/2020/02/224）】

參考文獻：

[1]王萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物理彈性作業(yè)設計策略[J].新教育（海南），2020，14（29）：49-50.

[2]王燕京.提升教師作業(yè)設計水平的實踐研究[J].北京教育（普教版），2022，03（06）：41-42.

[3]周坤亮.基于學情分析的彈性作業(yè)設計[J].江蘇教育研究，2021，24（35）：4-8.

[4]范毅.優(yōu)化物理作業(yè)設計 提升學生核心素養(yǎng)——高中物理可視化作業(yè)的設計與實施[J].物理之友，2022，38（04）：21-23.

[5]張青青．變革作業(yè)設計思路 提升物理教學效率——多樣化高中物理作業(yè)設計的思考[J]．湖南中學物理，2016（05）：79-80.