江蘇無(wú)錫市新吳區(qū)泰伯實(shí)驗(yàn)小學(xué)（214115） 張浩程

隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“藝術(shù)新課標(biāo)”）的頒布和課程改革的不斷深入，藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為總目標(biāo)，出現(xiàn)了跨學(xué)科、結(jié)構(gòu)化、大觀(guān)念等的教學(xué)新樣態(tài)。小學(xué)各學(xué)科的核心素養(yǎng)雖然維度不一樣，但也有相同之處。音樂(lè)學(xué)科具備與其他非藝術(shù)學(xué)科融合的特性。如音樂(lè)、語(yǔ)文的核心素養(yǎng)跟文化、審美有關(guān)聯(lián)，音程、和聲中的奧妙與數(shù)學(xué)、科學(xué)相通，等等。這樣進(jìn)行學(xué)科整合，有助于學(xué)生獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因此，如何實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，成為專(zhuān)家、學(xué)者、一線(xiàn)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、以生為本，小學(xué)音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)“跨什么”

核心素養(yǎng)指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用學(xué)科觀(guān)念、思維模式和探究技能，在分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生深入理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。藝術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，注重學(xué)科之間、課程與生活之間的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。以生為本的課程觀(guān)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的遷移和轉(zhuǎn)化，以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。

1.品味文本，彰顯文化魅力

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，在傳遞情感、表達(dá)思想和展現(xiàn)文化特色方面具有獨(dú)特的作用。小學(xué)音樂(lè)課程中很多歌曲都蘊(yùn)含豐富的經(jīng)典文學(xué)，教師在教學(xué)中可通過(guò)歌曲的韻律和歌詞，讓學(xué)生感受蘊(yùn)含其中的文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解。通過(guò)音樂(lè)與其他學(xué)科的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞和演奏來(lái)自不同文化背景的音樂(lè)作品，深入了解不同文化的音樂(lè)風(fēng)格、傳統(tǒng)樂(lè)器以及音樂(lè)背后的文化，深化學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知和理解。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合唱、舞蹈或樂(lè)器演奏等形式，展示和分享不同文化的音樂(lè)，體會(huì)文化的多樣性和魅力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)的認(rèn)知。

2.建立鏈接，形成遷移方法

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找學(xué)科間的連接點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)表演、歌唱或創(chuàng)作歌曲與音樂(lè)配樂(lè)等方式，將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化成音樂(lè)形式。這樣既能發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)技能，又可以加深學(xué)生對(duì)歌曲中經(jīng)典文學(xué)的理解和欣賞。音樂(lè)課堂中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如運(yùn)用到藝術(shù)、寫(xiě)作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面。另外，開(kāi)展音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使他們能夠在其他學(xué)科知識(shí)探究中理解和應(yīng)用抽象的概念。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

一是創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)情境，促使學(xué)生在不同學(xué)科之間建立關(guān)聯(lián)。如可以通過(guò)聽(tīng)古典音樂(lè)的演奏來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和理解。課堂上，教師可運(yùn)用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍、描繪場(chǎng)景，展現(xiàn)音樂(lè)蘊(yùn)含的情感，并利用視聽(tīng)媒體和科技手段，創(chuàng)設(shè)出與音樂(lè)相符合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)情境，有助于學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性思考。學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探索和思考，并積極尋找解決問(wèn)題的方法和策略，能夠更深入地了解和體驗(yàn)不同學(xué)科的特點(diǎn)與價(jià)值。

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，將音樂(lè)與其他學(xué)科整合，可以使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)到其他學(xué)科知識(shí)和技能的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和價(jià)值感。因此，小學(xué)音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)的提出，既是教育教學(xué)改革的需求和反映，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和全面發(fā)展的要求，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、以生為本，小學(xué)音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)“跨多遠(yuǎn)”

1.跨出高度，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

高階思維是指在認(rèn)知和思維過(guò)程中，超越基本知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單推理的能力，涉及更高層次的抽象、分析、評(píng)估和創(chuàng)造等認(rèn)知過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深入理解和綜合思考，以及對(duì)多種觀(guān)點(diǎn)和解決方法的分析與評(píng)估。高階思維包括分析思維、綜合思維、評(píng)估思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維、解決復(fù)雜問(wèn)題的思維。音樂(lè)是一門(mén)多元化的藝術(shù)形式，涉及聲音、節(jié)奏、旋律、和弦等要素。開(kāi)展音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式，使學(xué)生能從不同的角度去思考和解決問(wèn)題，從而拓寬思維的廣度和深度，能夠靈活運(yùn)用多種方法和策略解決復(fù)雜、多變、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

（1）提供啟發(fā)性問(wèn)題

跨學(xué)科教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。如《阿西里西》這首彝族歌曲的教學(xué)，教師課前可布置任務(wù)，讓學(xué)生去調(diào)查彝族的生活場(chǎng)景、風(fēng)土人情及有關(guān)歌舞等。課堂上，學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)：一組調(diào)查彝族的風(fēng)俗文化，發(fā)現(xiàn)彝族火把節(jié)的由來(lái)；一組調(diào)查彝族的居住環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)民歌音域的影響，在學(xué)唱中更加深刻地理解民歌旋律中的三音列；一組用《阿西里西》旋律中的“l(fā)a do re”創(chuàng)編二聲部，進(jìn)一步理解民歌與人民生活之間的密切聯(lián)系，感受“一方水土養(yǎng)一方人”的文化意蘊(yùn)……這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考的能力。

（2）多樣化的評(píng)價(jià)方式

課堂上的評(píng)價(jià)，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師可以使用口頭回答、書(shū)面作業(yè)、項(xiàng)目展示等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑和挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀(guān)點(diǎn)與結(jié)論。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的辨別能力，促使他們形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并且能夠提供合理的證據(jù)來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展學(xué)生的思維空間。

高階思維的培養(yǎng)，對(duì)深入學(xué)習(xí)以及批判性思維、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展至關(guān)重要。開(kāi)展音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.跨出廣度，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌思維

統(tǒng)籌思維是指一種通盤(pán)籌劃的思維模式。它強(qiáng)調(diào)整體性、全局性、有序性，傾向于將問(wèn)題從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析，尋求最優(yōu)的解決方案。開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌思維，使學(xué)生能夠同時(shí)考慮多個(gè)因素、多種觀(guān)點(diǎn)和多個(gè)選擇，進(jìn)行全面權(quán)衡和綜合考慮。

（1）建立個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的整合能力和統(tǒng)籌思維，讓他們?cè)诰C合各種知識(shí)和技能的同時(shí)，考慮多個(gè)因素并做出合理的決策。開(kāi)展音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)，有助于學(xué)生從不同學(xué)科的角度來(lái)分析和探究問(wèn)題，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和學(xué)科整合能力。如《過(guò)新年》是一首具有漢族民間音調(diào)和秧歌舞蹈節(jié)奏特點(diǎn)的兒童歌曲，曲調(diào)歡快活潑，尤其歌中模擬鑼鼓聲響的襯詞“咚咚嗆”反復(fù)出現(xiàn)，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的快樂(lè)場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活了解有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生能用歡快、熱烈的聲音表現(xiàn)過(guò)年熱鬧的情景。如可以開(kāi)展劇本演繹活動(dòng)，將音樂(lè)與語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科整合在一起，組建演唱、道具、演奏三個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式編創(chuàng)劇本并演繹出來(lái)，即演奏組用鑼鼓演奏出過(guò)年歡慶的氣氛，道具組通過(guò)剪窗花、貼窗花等進(jìn)行實(shí)景演出，演唱組唱出喜悅的情感。這樣開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)、聽(tīng)、奏、唱、動(dòng)等方式學(xué)習(xí)歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能增加學(xué)生過(guò)新年的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。

（2）注重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)

音樂(lè)課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神。在音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們運(yùn)用系統(tǒng)性、批判性的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

3.跨出深度，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的思維

融會(huì)貫通的思維，是指在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域、不同學(xué)科的知識(shí)、概念和技能進(jìn)行融合與運(yùn)用的能力。它強(qiáng)調(diào)將各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，形成新的理解和應(yīng)用。

（1）整合學(xué)科共同點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)具有較強(qiáng)趣味性和創(chuàng)造性的學(xué)科，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。開(kāi)展音樂(lè)跨學(xué)科教學(xué)，將音樂(lè)與其他學(xué)科整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。將所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行融會(huì)貫通，要求學(xué)生具有跨學(xué)科思維，能將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行關(guān)聯(lián)與綜合，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能根據(jù)新的理解和應(yīng)用進(jìn)行綜合思考。如教學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教材中的《讀唐詩(shī)》《長(zhǎng)歌行》《游子吟》時(shí)，教師先教學(xué)《讀唐詩(shī)》，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞歌曲獨(dú)特的韻律美、情感美，并借助聲勢(shì)律動(dòng)畫(huà)旋律線(xiàn)，探尋詩(shī)樂(lè)之律；再到將《長(zhǎng)歌行》加入影視畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意蘊(yùn)及情緒特征，并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行編創(chuàng)、吟唱、分享；最后通過(guò)《游子吟》體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵，發(fā)掘古詩(shī)聲律與音樂(lè)旋律的關(guān)聯(lián)，懂得用悠長(zhǎng)、綿延的聲音去表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。

（2）框架聯(lián)結(jié)知識(shí)點(diǎn)

開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，建立不同學(xué)科知識(shí)的整體框架，以獲得更加完整和深入的理解。課堂上，教師可通過(guò)多媒體等方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將不同概念之間的關(guān)系和內(nèi)在邏輯進(jìn)行溝通，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中；也可以通過(guò)課例分析、實(shí)踐探究等方式，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題解決中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的融會(huì)貫通。如二年級(jí)《我們一起玩游戲》這一單元的教學(xué)，先從課間游戲“拍皮球”開(kāi)始，從節(jié)奏的單一運(yùn)用走向編創(chuàng)較復(fù)雜的組合節(jié)奏，從體育運(yùn)動(dòng)融合音樂(lè)走向音樂(lè)本位；再到在“兒童在游戲”的課間游戲中體驗(yàn)新的節(jié)奏型，找出兩個(gè)基本節(jié)奏型；最后到學(xué)習(xí)歌曲的演唱。這樣以節(jié)奏為線(xiàn)索，關(guān)注音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用并融合體育學(xué)科知識(shí)，有效幫助學(xué)生聯(lián)結(jié)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，建立整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)成融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的目的。

在跨學(xué)科教學(xué)中，教師要將不同學(xué)科的知識(shí)相互融合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整自己的想法，并提出思辨性問(wèn)題，幫助他們深入分析和解決問(wèn)題，以拓展學(xué)生思維的深度和廣度。

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表達(dá)能力。將音樂(lè)與其他學(xué)科整合，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，促進(jìn)他們認(rèn)知、情感、審美的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？缍扔蟹剑拍艽龠M(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程育人的總目標(biāo)。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。以生為本，跨度有方，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成全面、深入和融會(huì)貫通的思維，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力，使他們成為具有綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力的復(fù)合型人才。