吳學(xué)行

沈陽城市學(xué)院，遼寧 沈陽 110112

應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)基于學(xué)分制環(huán)境，開展基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與方式創(chuàng)新改革，可為課程課堂教學(xué)有序開展奠定堅實基礎(chǔ)，以此提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、實踐操作能力，從而實現(xiàn)理論知識與實踐能力同步發(fā)展［1］。因此，創(chuàng)新改革應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程改革背景

應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程擁有濃郁的民族文化內(nèi)涵與特色底蘊，極易促使學(xué)生感悟真善美，養(yǎng)成健康審美情緒情感，以正確的世界觀、人生觀、價值觀看待社會與人生，且可推動學(xué)生思想品德養(yǎng)成、文化素質(zhì)與心理素質(zhì)提升，同時可促進學(xué)生個性化發(fā)展與完美人格生成，在促進高校素質(zhì)教育與全面發(fā)展人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。在經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異的今天，高校藝術(shù)類課程早已無法滿足藝術(shù)教育需求，必須針對性創(chuàng)新改革，以順應(yīng)新形勢發(fā)展動態(tài)［2-3］。

（一）新媒體環(huán)境的迫切要求

新媒體技術(shù)誕生與新媒體平臺興起，為學(xué)生提供了多元化信息獲取途徑，而新媒體突出性特征體現(xiàn)于可滿足學(xué)生碎片化休閑娛樂需求，可滿足隨時隨地表達(dá)自身見解與傳播信息的需求，促使新媒體平臺涌現(xiàn)了海量豐富資源，其中不乏藝術(shù)類課程及教育資源，其質(zhì)量參差不齊，而高校學(xué)生易于接受新鮮事物，價值觀尚不穩(wěn)定，極易受外界影響，并不利于學(xué)生思想道德與素質(zhì)培養(yǎng)。新媒體環(huán)境下高校應(yīng)積極采用新媒體環(huán)境優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變藝術(shù)類課程教學(xué)方式方法與課程體系，以順應(yīng)新形勢的發(fā)展動態(tài)。

（二）國家政策規(guī)定的必然要求

高校藝術(shù)類課程開設(shè)與教學(xué)是基于國家政策規(guī)定指導(dǎo)開展的，說明國家高度重視大學(xué)生藝術(shù)教育，尤其是2015 年9 月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》和2014 年1 月教育部發(fā)布的《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》等文件的發(fā)布均明確指明了藝術(shù)教育方向與途徑。2006 年3 月，教育部辦公廳下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出，高校大學(xué)生藝術(shù)教育目標(biāo)在于提高大學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力，同時促使大學(xué)生養(yǎng)成完善人格。所以，高校應(yīng)遵循其進行藝術(shù)類課程設(shè)置。尤其是新媒體環(huán)境下藝術(shù)類課程早已逐漸脫離當(dāng)前實際情況具體需求，高校應(yīng)由課程教學(xué)實際情況著手，考查學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，明確學(xué)生藝術(shù)能力，以針對性改革藝術(shù)類課程。

二、應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程改革路徑

（一）更新課程理念

就應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程教學(xué)而言，其關(guān)鍵在于致力于培養(yǎng)應(yīng)用型優(yōu)秀人才，而重點在于全面構(gòu)建獨具院校特色的藝術(shù)類課程品牌。在實際中高校應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力、自主意識與自主能力進行培養(yǎng)，并積極鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)特色品牌建設(shè)，健全藝術(shù)特色，基于專業(yè)技能為導(dǎo)向在學(xué)習(xí)中側(cè)重于理論與實踐教學(xué)相耦合，為后續(xù)發(fā)展打造良好氛圍與條件。同時，應(yīng)用型高校還應(yīng)重新塑造教學(xué)理念，重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，但是不可忽視理論知識與實踐能力相結(jié)合，積極正向引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，自主探尋與學(xué)生實際情況相符的實習(xí)企業(yè)，在實踐過程中合理利用理論知識指導(dǎo)實踐操作。更新藝術(shù)類課程教學(xué)理念不再局限于單純提高學(xué)生理論知識，而是應(yīng)針對性培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，以指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)成獨屬特色，以引領(lǐng)潮流。此外，應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程教學(xué)理念創(chuàng)新，還應(yīng)進一步呈現(xiàn)于藝術(shù)類課堂中，教學(xué)形式靈活且多變，內(nèi)容新意突出，藝術(shù)實踐活動則以學(xué)生為主體，以實踐操作為載體，針對性提高課程教學(xué)實效性［4］。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

新形勢下，應(yīng)用型高校應(yīng)針對藝術(shù)類課程適度優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)，以進一步實現(xiàn)學(xué)生個性化教育目標(biāo)。一是在藝術(shù)類課程中融入互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容的同時拓寬課程渠道，并針對學(xué)生個性化需求及具體情況制定切實可行的教學(xué)方式方法，以有效推動學(xué)生熟練掌握更完善的專業(yè)知識內(nèi)容，演變?yōu)橹R與能力的雙重汲取者。所以，高校應(yīng)就實際情況適當(dāng)轉(zhuǎn)換藝術(shù)類課程已有知識體系，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建與實踐教學(xué)相適應(yīng)的理論教學(xué)，并就網(wǎng)絡(luò)平臺全面開展與之相適應(yīng)的線上教學(xué)活動，具體研發(fā)校本課程，轉(zhuǎn)變單一式藝術(shù)類課程模式為線上學(xué)習(xí)、線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，趨向于培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)實踐能力與素養(yǎng)。二是應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程還應(yīng)充分合理利用微信公眾平臺打造健全的微課教學(xué)體系，通過微信訂閱號功能進行藝術(shù)類課程公眾號設(shè)置，配置視頻播放、檢索、查閱等一系列功能，以助于學(xué)生基于訂閱號自主檢索所需教學(xué)資源。此外，教師還可利用微信群聊天功能，構(gòu)建交流群，組織安排學(xué)生定期交流互動，以此既可以確保課程教學(xué)實效性，又可以提高藝術(shù)類課程教學(xué)效率與質(zhì)量［5］。

（三）豐富課程資源

應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程教學(xué)改革應(yīng)構(gòu)建高質(zhì)高效就業(yè)導(dǎo)向機制，創(chuàng)建健康和諧的就業(yè)平臺環(huán)境，以豐富并共享教學(xué)資源，促使學(xué)生基于既有教學(xué)資源平臺實現(xiàn)能力提升與長遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)人才的最終目的在于就業(yè)，實現(xiàn)人才與市場的無縫銜接，因此高校需有機整合既有課程教學(xué)資源，打造人才創(chuàng)業(yè)平臺，以此促使藝術(shù)類人才綜合實力與素質(zhì)得以充分發(fā)揮。此外，還應(yīng)強化應(yīng)用思想融合于人才創(chuàng)業(yè)平臺，基于人才創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價機制，以動態(tài)化優(yōu)化管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進藝術(shù)人才創(chuàng)新建設(shè)，鼓舞學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)平臺自主發(fā)揮自身獨特性優(yōu)勢。為持續(xù)推進應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程教學(xué)改革進程，可就自身實際需求與特色藝術(shù)品牌構(gòu)建人才評價體系，在衡量其范圍之內(nèi)融合學(xué)生特色藝術(shù)品牌建設(shè)，從而提升特色品牌建設(shè)效率與質(zhì)量，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新視角對待課程教學(xué)實踐活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)生自主創(chuàng)新意識與能力。藝術(shù)類課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于整合并共享教學(xué)資源，推動學(xué)生實時溝通交流，創(chuàng)建以學(xué)生實際情況為前提的創(chuàng)業(yè)平臺，深化學(xué)生彼此之間的藝術(shù)交流與學(xué)術(shù)交流，并就品牌藝術(shù)特點設(shè)計完善且有效的考核評價機制，充分保障教學(xué)質(zhì)量，促進課程改革。

（四）線上線下相耦合

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體技術(shù)持續(xù)更新發(fā)展趨勢下，新媒體平臺誕生，就藝術(shù)類課程而言，高校也需與時俱進，基于信息技術(shù)制作或引進優(yōu)質(zhì)在線開放課程，與課堂教學(xué)有機結(jié)合，以打造線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)課程體系，以便于滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，促使由于多重因素?zé)o法兼顧的學(xué)生可以課后線上學(xué)習(xí)吸收藝術(shù)類課程知識。在此過程中，線上教學(xué)可注重藝術(shù)理論教學(xué)，線下教學(xué)可注重藝術(shù)實踐教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，真切感受藝術(shù)美，學(xué)會品鑒藝術(shù)作品的美，以強化學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。就藝術(shù)類課程而言，線上課程應(yīng)切實利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以檢索豐富教學(xué)視頻與資料制作微課，通過微信、騰訊會議、釘釘、易班等平臺傳輸或者在線教學(xué)，促使學(xué)生利用碎片化時間便可完成課程學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)感染，從而養(yǎng)成良好藝術(shù)素養(yǎng)與內(nèi)涵。

（五）健全課程教學(xué)方法

為健全藝術(shù)類課程教學(xué)模式，應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程教學(xué)方式方法的制定，需要進一步順應(yīng)社會人才需求，以有效提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力與藝術(shù)素養(yǎng)為前提。

第一，采取項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，即在教學(xué)過程中提出任務(wù)書、分析任務(wù)書、三次修改、成圖、總結(jié)分析等完成整個流程的教學(xué)方法，可促使學(xué)生充分掌握所學(xué)理論知識，將藝術(shù)知識應(yīng)用于實際。同時，采取工作室制度培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)類專業(yè)能力與素質(zhì)，以實現(xiàn)教學(xué)實踐研究與實體創(chuàng)收，在有效發(fā)揮學(xué)生主體性作用的同時，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，“雙師型”教學(xué)。

第二，采取模擬教學(xué)方法，即就勝任職業(yè)、社交、個人行為情境的實際需求積極開展學(xué)習(xí)，打造培養(yǎng)組織能力的環(huán)境，就實際情況教師以客戶身份或者教師角色提出指導(dǎo)性原則或者深度討論問題，為藝術(shù)類課程教學(xué)組織提供多重機會與過程性評價的可能性。就藝術(shù)類專業(yè)能力培養(yǎng)采用模擬教學(xué)法以開展加強訓(xùn)練，促使學(xué)生明確自身職業(yè)身份，獨立完成整個訓(xùn)練過程，并充分接受教師的面試提問，以交流溝通全方位回顧崗位目標(biāo)能力。

第三，采取角色扮演教學(xué)方法，即致力于有效培養(yǎng)學(xué)生社交能力，在藝術(shù)類課程教學(xué)中，學(xué)生基于用戶與設(shè)計師等角色視角，感悟身為客戶或者設(shè)計師需求與理念之間的融合性與矛盾性。教師與學(xué)生積極討論也可演變?yōu)榭蛻襞c設(shè)計師之間的討論，以助于學(xué)生樹立良好且健康的崗位實踐理念。

第四，采取校企合作教學(xué)方法，以此與工學(xué)結(jié)合高度契合。以企業(yè)人才骨干為教師，基于教學(xué)培訓(xùn)實現(xiàn)合作就業(yè)，構(gòu)建校企合作模式的長效機制，組織學(xué)生或團隊模擬操作流程，基于企業(yè)導(dǎo)師與課程教師雙重指導(dǎo)完成項目教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生合作能力與意識培養(yǎng)，以及分析解決問題能力提升，強化學(xué)生市場需求應(yīng)變能力，提升學(xué)生崗位技能與職業(yè)素質(zhì)。

（六）強化實踐教學(xué)體系

高校藝術(shù)類課程教師應(yīng)全面強化實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變既有實踐教學(xué)被忽略的不良現(xiàn)象，創(chuàng)建更高效直觀的課堂。

第一，教師應(yīng)就藝術(shù)類課程特點持續(xù)豐富完善教學(xué)資源，注重實踐教學(xué)活動開展，舉辦與學(xué)生個體特征相符的教育活動，使得學(xué)生擁有更充足的實踐學(xué)習(xí)機會，以實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平與素養(yǎng)全面培養(yǎng)。

第二，藝術(shù)類課程教師還可利用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，就教學(xué)知識內(nèi)容針對性設(shè)計極具趣味性的學(xué)習(xí)視頻，并提出問題，促使學(xué)生可基于問題學(xué)習(xí)、思考，以達(dá)到自主課前準(zhǔn)備的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可正向引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容的主體以交流、思考和討論，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生有序完成教師所布置的任務(wù)，鍛煉學(xué)生實踐操作能力?；诖耍囆g(shù)類課程教學(xué)模式不僅可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與動機，還可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)或者獨立研究相關(guān)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)過程中，教師可基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識融入實踐活動中，促使學(xué)生通過積極參與活動以充分掌握實踐技能，形成創(chuàng)造性思維與拓展性思維［6］。

（七）構(gòu)建優(yōu)秀師資隊伍

想要進一步推進應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程創(chuàng)新變革進程，提升課程教學(xué)效率與質(zhì)量，促進藝術(shù)類課程教學(xué)品牌建設(shè)，加強優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)已是必然趨勢?，F(xiàn)代應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程師資隊伍能力毋庸置疑，但實踐能力與實踐經(jīng)驗卻相對匱乏，且教師創(chuàng)新認(rèn)知偏差突出，致使高校藝術(shù)類課程教學(xué)活動開展效果不甚理想。因此，高校應(yīng)針對藝術(shù)類課程教師進行定期或者不定期的專業(yè)培訓(xùn)，以促使教師熟練且全方位掌握課程相關(guān)知識和技能，通過知識實時更新與吸收，切實提升專業(yè)素養(yǎng)，并且教師在日常生產(chǎn)生活中還應(yīng)注重能力提升，以及積累相關(guān)經(jīng)驗，由多視角提高自身藝術(shù)專業(yè)能力與素養(yǎng)，適度轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化創(chuàng)新意識與理念。應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師必須具備良好創(chuàng)新意識，才能夠為學(xué)生提供獨具創(chuàng)新性的藝術(shù)類課程教學(xué)活動，從而才能進一步實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升。在具體藝術(shù)類課程教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實際情況針對性設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)健康且和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極自主參與實踐活動，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與能力全面培養(yǎng)，并科學(xué)合理規(guī)劃藝術(shù)實踐活動。就藝術(shù)類課程實踐活動設(shè)計教師也應(yīng)高度重視創(chuàng)新性，有意引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中以創(chuàng)新眼光看待并解析相關(guān)問題。藝術(shù)類課程教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，所以教學(xué)時應(yīng)側(cè)重課程有序性和全面性，就藝術(shù)發(fā)展具體規(guī)律針對性培養(yǎng)藝術(shù)應(yīng)用型優(yōu)秀人才，從而為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

應(yīng)用型高校藝術(shù)類課程改革的主要目的在于培養(yǎng)與社會需求、企業(yè)需求高度契合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，在改革過程中應(yīng)適度轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由教學(xué)模式、教學(xué)方式方法、師資建設(shè)、教學(xué)資源整合等多層面著手，助力藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)。