摘要：將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升來教師的教學(xué)效果和效率。本文重點(diǎn)探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了具體的應(yīng)用方法，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效地幫助學(xué)生鍛煉獨(dú)立思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展。在目前的小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒有形成自己的理解能力、解題能力、邏輯思維能力，在記憶公式的過程中，也是通過死記硬背來進(jìn)行記憶，不會(huì)靈活地運(yùn)用公式，在考試中也不能很好地運(yùn)用所學(xué)到的公式來解題，這無疑是一個(gè)大問題。數(shù)學(xué)要與生活相結(jié)合，并將其運(yùn)用到生活中去，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生尋找出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，能采用多種方法來解決數(shù)學(xué)問題。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。

（一）有利于提高課堂教學(xué)效率

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以迅速獲取海量的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)工具等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化。教師可以在課堂上利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀可感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。信息化教學(xué)極大地提高了教學(xué)效率，使得數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的記憶和機(jī)械計(jì)算，而是變成了一個(gè)充滿活力和互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。

除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以死記硬背和機(jī)械運(yùn)算為主，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和抵觸情緒。而互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源則更加生動(dòng)有趣，通過圖像、動(dòng)畫、游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與到互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極探索和解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只能通過黑板和教科書來進(jìn)行教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)則提供了更多的工具和平臺(tái)。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)軟件或在線繪圖工具，讓學(xué)生直觀地觀察和探索數(shù)學(xué)概念，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還提供了各種在線作業(yè)和練習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將大量的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)問題解決途徑和數(shù)學(xué)應(yīng)用的場景，使得學(xué)生可以參與到有趣的數(shù)學(xué)項(xiàng)目中，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)思維活動(dòng)和游戲化學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。信息化教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，將學(xué)生置于更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學(xué)生不僅是知識(shí)的接收者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者和應(yīng)用者。學(xué)生可以通過搜索引擎或在線教育平臺(tái)，輕松獲取與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的個(gè)性化水平。

三、現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要信息化，這是時(shí)代的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的推動(dòng)作用，通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬他們的視野和思維方式。另一方面，過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也帶來了一些隱憂，其中之一就是學(xué)生主體性無從體現(xiàn)。

（一）過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)致學(xué)生主體性無從體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，他們通過講授知識(shí)和進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和方法。但是，在信息化教學(xué)中，教師的地位可能被削弱，學(xué)生更多地依賴于機(jī)械的信息傳遞和計(jì)算工具，而喪失了思考和獨(dú)立解決問題的能力。需要教師通過合理地引導(dǎo)，讓信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生主體性地位得到充分體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的輔助工具，而非過分依賴它。

（二）信息技術(shù)存在濫用情況導(dǎo)致學(xué)生存在較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，為了開闊學(xué)生的眼界，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握，教師經(jīng)常會(huì)在某種程度上擴(kuò)展他們的教學(xué)內(nèi)容，并且利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生從網(wǎng)上接受到過多的信息，這就導(dǎo)致了學(xué)生所接收的信息太多、太分散。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)上的信息琳瑯滿目，學(xué)生很容易陷入信息過載的困擾。他們可能會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在各種網(wǎng)站、社交平臺(tái)上瀏覽與數(shù)學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，一些學(xué)生可能過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的答案和解題方法，而忽視了自己的思考和探索能力。這樣的學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解淺薄，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，但同時(shí)也要警惕信息技術(shù)的濫用問題。只有正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的海洋中游刃有余，才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢，讓學(xué)生們成為數(shù)學(xué)的探索者和創(chuàng)造者。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全新的路徑和可能性。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正發(fā)揮著越來越重要的作用，助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

（一）將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的資源和工具。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松地獲取大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等。這些資源可以幫助教師更加生動(dòng)有趣地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取額外的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與其他的信息資源不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)更加明顯，它可以讓用戶和學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)間和空間的限制，也可以讓用戶和學(xué)習(xí)者之間的交流變得更加人性化，而這些特點(diǎn)，都是現(xiàn)代教育所要求的?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的興起，極大地拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的資源來源，使教師和學(xué)生可以在一個(gè)完全開放的空間和時(shí)間上開展教學(xué)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)提供了互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師的講解為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以參與到各種互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，例如在線討論、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自主探索、互相交流，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。

當(dāng)然，信息化教學(xué)也存在一定的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，教師需要具備一定的信息技術(shù)水平，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具的使用。其次，學(xué)校需要提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備支持，保障教師和學(xué)生能夠順利地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。最后，教育部門和學(xué)校需要重視信息化教學(xué)的培訓(xùn)和支持力度，為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源，使他們能夠更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（二）加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固，提高學(xué)生核心素養(yǎng)與能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要側(cè)重于知識(shí)的傳授與應(yīng)用。然而，這種模式的局限性在于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握往往停留在表面，缺乏深入地思考與探索。而融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了全新的可能性。一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可提供智能化的學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與偏好，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的，缺乏與同學(xué)們的互動(dòng)與合作。而通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以與其他同學(xué)、老師、專家進(jìn)行在線交流與討論。這種交流與合作的方式不僅可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與解決問題的能力。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，小學(xué)生可以拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度與深度，提高核心素養(yǎng)與能力。然而，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)與自律能力。只有在教師、家長和學(xué)生的共同努力下，互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合才能真正發(fā)揮出其潛力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的機(jī)會(huì)與成長。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造生活化情境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造生動(dòng)有趣的生活化情境，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，而是充滿趣味和創(chuàng)造力。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得數(shù)學(xué)不再局限于課本中的公式和題目。教師可以通過在線游戲、故事演繹、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，將數(shù)學(xué)融入日常生活中，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，潛移默化中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在《可能性》這一節(jié)課中，教師可以組織進(jìn)行一個(gè)抽獎(jiǎng)小游戲。教師用多媒體設(shè)備制作一個(gè)抽獎(jiǎng)圓盤，然后把圓盤平均分成12個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)內(nèi)都有相應(yīng)的抽獎(jiǎng)禮物，然后用多媒體隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，讓學(xué)生積極參與并做記錄。經(jīng)過數(shù)輪的游戲后，教師還可以提出一些問題，讓學(xué)生自己去分析，怎樣才能使每個(gè)獎(jiǎng)品在圓盤上的面積相等，然后再對(duì)它們所占的比重做一個(gè)

比較。

（四）優(yōu)化教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

新課改要求教師把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，要適時(shí)地更新自己的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，用一種寓教于樂、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個(gè)好的課堂氛圍，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步地提高自己的數(shù)學(xué)成績。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，教師通過口頭講解和書本教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。

而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)出更加互動(dòng)和合作的教學(xué)模式。例如，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)問答，學(xué)生可以通過鍵盤輸入答案，互相競爭和合作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以利用在線討論和學(xué)習(xí)群體，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，促進(jìn)他們的思維能力和合作精神。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，不僅僅是簡單地將數(shù)字和技術(shù)融合在一起，更是為學(xué)生打開了一扇通往創(chuàng)造力和想象力的大門?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，數(shù)學(xué)不再是一堆枯燥的數(shù)字，而是一個(gè)充滿奇跡和探索的宇宙。

五、結(jié)束語

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀化，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師要善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

作者單位：趙金萍 甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)

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趙金萍（1987-），女，漢族，甘肅定西，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及研究工作。