王琪琪

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要意義。本文探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性，針對存在的問題，提出了基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略。通過加強(qiáng)實驗教學(xué)、引入現(xiàn)代技術(shù)、結(jié)合生活實際和開展探究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供有力支持。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 100-102

在科技快速發(fā)展的當(dāng)今，科學(xué)素養(yǎng)已成為學(xué)生不可或缺的素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)方法和策略的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。本文將探討如何創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，希望通過這些探討，能夠激發(fā)教育工作者對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深入思考，共同推動教學(xué)方法的改進(jìn)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

在當(dāng)今的信息化社會，學(xué)生接觸到的信息和知識來源廣泛，這對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們對科學(xué)的興趣，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過引入生動有趣的科學(xué)實驗、探究活動和現(xiàn)代技術(shù)手段，讓學(xué)生更加深入地了解科學(xué)的奧秘，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和好奇心。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握科學(xué)知識。學(xué)生只有對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會更加主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣是小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要目標(biāo)之一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是個體認(rèn)識世界、理解科技現(xiàn)象、探索自然規(guī)律的基礎(chǔ)，它不僅包括科學(xué)知識，更涵蓋了科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度等多個方面。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主動探究和對其科學(xué)思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生失去對科學(xué)的興趣，無法真正理解科學(xué)的本質(zhì)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的觀察、實驗、推理和批判性思維能力。通過創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)的魅力，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛，進(jìn)而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。同時，這也可讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中面對科技問題時，能夠具備獨立思考和解決問題的能力。綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不僅是教學(xué)發(fā)展的必然要求，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、為他們未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要途徑。

（三）提高科學(xué)教學(xué)的實效性

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這導(dǎo)致許多學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中只是被動地接受知識，而無法真正理解和運用科學(xué)原理。通過教學(xué)創(chuàng)新，可以引入更多實踐性和探究性的教學(xué)活動，例如實驗、觀察、小組討論等，這些活動能夠讓學(xué)生親身體驗科學(xué)的探究過程，加深對科學(xué)知識的理解。同時，他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時，也能夠提高自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，教學(xué)創(chuàng)新還可以通過引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這不僅能夠提高科學(xué)教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高科學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于理論化

許多教師在教學(xué)中過于注重科學(xué)知識的灌輸，而忽略了與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和運用所學(xué)知識。同時，過于理論化的教學(xué)內(nèi)容也容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。具體來說，教師在教授科學(xué)知識時，往往只是簡單地講解概念和原理，而沒有引導(dǎo)學(xué)生將這些知識與實際生活聯(lián)系起來，因此學(xué)生雖然在課堂上聽懂了教師的講解，卻無法真正理解科學(xué)知識的實際意義和應(yīng)用價值。例如，在教授植物生長知識時，教師可能會花費大量時間講解植物生長的原理和過程，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生親手種植植物，觀察并記錄植物的生長情況。這樣的教學(xué)方式雖然讓學(xué)生知道了植物生長的理論知識，卻無法培養(yǎng)他們的觀察、實驗和探究能力。同時，過于理論化的教學(xué)內(nèi)容還可能讓學(xué)生形成死記硬背的習(xí)慣，而無法真正培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究能力。

（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一

盡管小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，但在實際教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即以教師為中心，通過講授的方式向?qū)W生傳遞知識。這種教學(xué)方法的優(yōu)點是知識傳遞效率高，但缺點是讓學(xué)生過于依賴教師，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。單一的教學(xué)方法還容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏獨立思考和解決問題的能力，在這種模式下，學(xué)生往往只是被動地接受知識，而無法真正參與到科學(xué)探究的過程中。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能讓他們對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和好奇心。此外，一些教師過于注重知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對科學(xué)探究過程的體驗和實踐，無法真正理解科學(xué)的本質(zhì)和價值。例如，在教授物質(zhì)的變化時，教師可能只是通過演示實驗或圖片展示介紹物質(zhì)的變化過程，而沒有引導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行實驗，沒有通過觀察和探究理解物質(zhì)變化的本質(zhì)，雖然可以讓學(xué)生了解物質(zhì)變化的概念，卻無法培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰吞骄烤瘛?/p>

（三）缺乏科學(xué)實驗和實踐活動

當(dāng)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不得不面對一個嚴(yán)峻的問題：許多學(xué)校和教師在科學(xué)教學(xué)中，未能充分利用實驗和實踐活動的價值。這無疑是一個巨大的遺憾，因為科學(xué)實驗和實踐活動是幫助學(xué)生深化理解、培養(yǎng)動手能力和科學(xué)探究精神的最佳途徑。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面，一些學(xué)?？赡苡捎谫Y源有限，無法為學(xué)生提供足夠的實驗器材或?qū)嵺`場所；另一方面，一些教師可能因為擔(dān)心安全問題，避免進(jìn)行某些需要特定設(shè)備的實驗。然而，正是這些實驗和實踐，能夠讓學(xué)生直觀地觀察科學(xué)現(xiàn)象，親手操作、解決問題，從而培養(yǎng)他們的實際操作能力和獨立思考能力。更重要的是，實驗和實踐活動的缺乏可能影響學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，當(dāng)學(xué)生無法親自參與、體驗科學(xué)的魅力時，他們可能會覺得科學(xué)是抽象的、難以理解的。這無疑與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的初衷相悖，因為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。

三、基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實驗是科學(xué)探究的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗往往被視為輔助教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作的機(jī)會。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過親自動手操作，深入理解科學(xué)原理和現(xiàn)象。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，設(shè)計適合他們的實驗，確保實驗的安全性和可操作性。在實驗過程中，需給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)他們觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并進(jìn)行驗證。通過實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)動手能力，還能培養(yǎng)觀察力、思考力和解決問題能力。為了更好地實施實驗教學(xué)，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實驗技能，掌握基本的實驗設(shè)計和操作技能，了解實驗所需的器材和材料，并能夠根據(jù)實驗需求進(jìn)行合理的實驗設(shè)計和調(diào)整。

在實驗教學(xué)中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真對待實驗過程和結(jié)果，不隨意篡改數(shù)據(jù)或歪曲事實。同時，還需具備探索精神，勇于嘗試、不怕失敗，從失敗中汲取教訓(xùn)并積極尋找解決問題的方法。通過實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到科學(xué)知識，還能培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（二）引入現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需引入現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

首先，利用多媒體技術(shù)，可將抽象的科學(xué)知識以生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；通過圖片、動畫、視頻等形式，教師可以讓學(xué)生更直觀地了解科學(xué)現(xiàn)象和原理，增強(qiáng)對科學(xué)知識的理解能力。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和視野。通過引導(dǎo)學(xué)生訪問科學(xué)教育網(wǎng)站、觀看在線視頻、參與在線討論等，可以讓其接觸到更多的科學(xué)信息和知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還可以促進(jìn)師生之間的交流和互動，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。為了更好地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，教師應(yīng)不斷提升自身的技術(shù)水平，掌握基本的多媒體制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合理的設(shè)計和應(yīng)用。同時，教師還要關(guān)注技術(shù)的安全性和教育性，確保技術(shù)的使用不會對學(xué)生的身心健康造成不利影響。

（三）結(jié)合生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

科學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，并培養(yǎng)他們運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如彩虹的形成、植物的生長等，學(xué)生通過觀察和思考，可以更深入地理解科學(xué)原理，并意識到科學(xué)在生活中的重要性。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用科學(xué)原理解釋和解決。此外，教師可以設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的實驗或探究項目，讓學(xué)生通過實踐了解科學(xué)知識的應(yīng)用，例如讓學(xué)生設(shè)計一個小型的生態(tài)瓶，觀察生物之間的相互關(guān)系和生態(tài)平衡；或者讓學(xué)生探究不同材料的保溫性能，了解保溫原理在實際生活中的應(yīng)用。為了更好地結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇與他們生活密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如食物的營養(yǎng)成分、環(huán)保問題等；還要注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性，讓學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)和探究。

（四）開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需組織開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師可設(shè)計適合學(xué)生的探究性問題或項目，讓學(xué)生通過觀察、實驗、推理等方式進(jìn)行探究。例如，讓學(xué)生研究植物的生長過程、動物的習(xí)性、地理環(huán)境等，讓他們自己設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，增強(qiáng)對科學(xué)的興趣和自信心。教師要給予學(xué)生充分的探究時間和空間，讓他們能夠自由發(fā)揮、嘗試和創(chuàng)新，可以在課堂上設(shè)置探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，鼓勵他們相互交流、討論和合作。為了更好地組織開展探究性學(xué)習(xí)，教師需掌握基本的探究方法和技巧，了解探究所需的器材和材料，并能夠根據(jù)探究需求進(jìn)行合理的實驗設(shè)計和調(diào)整；還要關(guān)注學(xué)生的探究過程和結(jié)果，給予及時指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè)進(jìn)行驗證。

四、結(jié)語

對小學(xué)科學(xué)教學(xué)加以創(chuàng)新是必要的，也是緊迫的。采取加強(qiáng)實驗教學(xué)、引入現(xiàn)代技術(shù)、結(jié)合生活實際和開展探究性學(xué)習(xí)等策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)的實效性。在未來的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡萬婷.生活化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐[J].實驗教學(xué)與儀器，2023（11）：86-87.

[2]宋親茸.基于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略分析[J].學(xué)苑教育，2023（31）：88-90.

[3]陳雨菲.聚焦方法，優(yōu)化教學(xué)：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略探究[J].好家長，2023（10）：77-79.