江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)光豐小學(xué) 葉應(yīng)徵

勞動是幸福的源泉，一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)光豐小學(xué)堅持以立德樹人為根本任務(wù)，落實“五育”并舉，以勞樹德、以勞育美，構(gòu)建“234”勞動教育實施模式，為學(xué)生發(fā)展賦能，形成“人人愛勞動、勞動最光榮”的校園新風(fēng)尚，讓每個生命在勞動教育中熠熠生輝。

一、兩個平臺，開辟勞動教育的實踐空間

平臺讓勞動實踐由理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟆W(xué)校積極打造校內(nèi)、校外勞動實踐平臺，為勞動教育實踐活動的開展提供廣闊的空間，使勞動教育的魅力和價值得以充分展現(xiàn)，讓勞動教育有聲有色地開展。

（一）體驗勞動快樂

校內(nèi)農(nóng)業(yè)勞作基地“豐收園”占地近1萬平方米，共計投入40余萬元，于2022年獲評萍鄉(xiāng)市勞動教育示范基地。該園集果蔬、花卉、草本植物種植為一體，由蔬菜園、本草園、花卉園、百果園、沙畫園五大區(qū)域組成，由“蒸蒸”日上、向陽“花”開、“智”創(chuàng)未來三個篇章呈現(xiàn)勞動基地的文化長卷。豐收園里，春有花香、夏有蟬鳴、秋收碩果、冬看雪落，一年四季，各有風(fēng)景，讓勞動教育回歸自然的本質(zhì)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與種植、灌溉、施肥、收獲等實踐過程，讓學(xué)生親身領(lǐng)略四季的變換，感受從種子到果實的奇妙，體會“粒粒皆辛苦”的意義。同時，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排專業(yè)的實踐課程，真正實現(xiàn)教材與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

（二）培養(yǎng)勞動能力

校外研學(xué)基地的茶園里、稻田上、工廠內(nèi)都有學(xué)生求知探索的身影，師生貼近自然，用眼去觀察，用腳去丈量，感受勞動人民的智慧和偉大；組織學(xué)生走進圖書館，學(xué)做一名圖書管理員，親身體驗管理員辛勤的勞動過程；走進社區(qū)，開展志愿清掃活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感；走進養(yǎng)老院，學(xué)生各展所長，發(fā)揮自己的才藝，用自己的勞動為他人帶來幸福。家校社聯(lián)動，體現(xiàn)勞動教育的激勵性、多樣性和豐富性，讓學(xué)生的成長與生活緊密連接，感知勞動賦予生活的多彩與美好，喚醒生命力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)勞動能力。

二、“三基”為本，夯實勞動教育的實施基礎(chǔ)

學(xué)校將勞動教育列入教育教學(xué)工作重點內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃，有力保障，全力夯實基礎(chǔ)，推動勞動教育的順利進行，讓勞動教育優(yōu)質(zhì)地延續(xù)。

（一）認識是基礎(chǔ)

學(xué)校多次召開勞動教育實施動員會，幫助全體教師轉(zhuǎn)變勞動教育思想觀念，確保認識到位；開展勞動教研，學(xué)習(xí)勞動課程標準和勞動教育新理念，把握勞動教育實施方向，增強勞動教學(xué)本領(lǐng)。

（二）保障是基本

學(xué)校成立以校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長、班級勞動科任教師為成員的勞動教育實施小組，制訂《學(xué)校勞動教育實施方案》，每班每周開設(shè)1節(jié)勞動課，組織學(xué)生每人每天開展20分鐘校內(nèi)勞動實踐和完成一項家庭勞動任務(wù)，讓勞動教育融入學(xué)生的日常生活。

（三）團隊是基準

學(xué)校組建勞動教研團隊，引領(lǐng)勞動教育落地實施。校長帶領(lǐng)教研核心成員于2021年2月成功申報了省級規(guī)劃課題“小學(xué)勞動教育體系與課程融合的實踐研究”。在幾年的實踐研究中，構(gòu)建了勞動教育體系，探索了勞動教育與學(xué)科融合的有效策略，建立了勞動教育評價機制。評選一批勞動教師榜樣，分享他們的勞動教育成果，形成一批可推廣的勞動教育經(jīng)驗，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的勞動教育師資隊伍。教研團隊編寫了小學(xué)階段全冊《向光勞動》讀本，設(shè)計了校本化勞動任務(wù)清單。

三、“四化”并推，豐富勞動教育的方法內(nèi)涵

內(nèi)涵延展勞動實踐的旺盛生命力。學(xué)校構(gòu)建系列化、整體化、項目化、科學(xué)化的勞動教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生進行勞動意識的啟蒙、勞動技能的培養(yǎng)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動精神的弘揚，讓勞動教育有聲有色地開展。

（一）整合資源，勞動內(nèi)容系列化

一是從生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三個維度，將勞動教育內(nèi)容進行系統(tǒng)思考和架構(gòu)，形成系列化的勞動教育內(nèi)容體系。生活勞動“日?；?，要求學(xué)生每天獨立整理內(nèi)務(wù)，分擔(dān)約定的家務(wù)，填寫每日“居家勞動清單”；生產(chǎn)勞動“課程化”，學(xué)習(xí)教材中的各類課程，由專職教師規(guī)范傳授各種勞動技能；服務(wù)性勞動“崗位化”，在班級和校園中設(shè)立“分餐小幫手”“垃圾分類監(jiān)督員”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”等十幾個崗位，所有學(xué)生輪流上崗服務(wù)。按照不同的勞動內(nèi)容，分類組織、精準施策，使勞動課程更具操作性，也能更好地落地。二是利用校內(nèi)社團和社會實踐勞動，將勞動課程橫向擴展，為學(xué)生打造更加多彩的勞動課堂，實現(xiàn)課堂到課程、課程到課堂的雙向貫通。利用德育活動、班隊活動、研學(xué)旅行等組織學(xué)生走出學(xué)校進行實踐探索。校外基地中先進的勞動生產(chǎn)設(shè)備、前沿的勞動技術(shù)信息、受人尊敬的專家勞模等，是最生動的勞動教育素材。學(xué)生在課外勞動的實踐中學(xué)習(xí)勞動技能，體驗勞動的快樂，獲得勞動幸福感。

（二）深耕教研，學(xué)科融合整體化

實施勞動教育與學(xué)科融合的有效策略，開展趣味勞動課程與音體美學(xué)科的體驗式融合，創(chuàng)設(shè)勞動歡樂課堂，開展扎染、手工、創(chuàng)意泥等課程，開展生活勞動課程與道德與法治、語文學(xué)科的課例式融合。聯(lián)系學(xué)生的生活，充分發(fā)掘生活中的勞動教育素材，讓勞動教育滲透到學(xué)生道德與法治、語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中以及生活的方方面面。學(xué)生在節(jié)氣知識學(xué)習(xí)中了解勞動文化；在自我服務(wù)中感知勞動樂趣；在服務(wù)他人時，培養(yǎng)勞動習(xí)慣；在公益活動中，體會勞動光榮，珍惜勞動成果。開展科技勞動課程與信息科技學(xué)科的項目式融合。將科技活動與社團活動結(jié)合，開設(shè)科創(chuàng)班，讓學(xué)生動手學(xué)習(xí)造紙術(shù)和制作洗手液等課程，拓寬科技勞動課程實施途徑；將科技活動與信息技術(shù)整合，開設(shè)特色編程課程，豐富科技勞動課程內(nèi)容，發(fā)揮勞動教育的整體育人功能。

（三）變革方式，勞動實踐項目化

項目化學(xué)習(xí)作為一種指向問題解決能力的學(xué)習(xí)方式，通過對蘊含核心概念驅(qū)動性問題的持續(xù)探究，引發(fā)學(xué)生對真實復(fù)雜問題的思考和解決，實現(xiàn)跨情境的知識遷移，進行創(chuàng)造性運用，在情境中獲得生長性經(jīng)驗，形成可視化成果，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校開發(fā)項目化勞動活動，指導(dǎo)教師明確定位，組織學(xué)生進行項目化學(xué)習(xí)，強化“核心概念—驅(qū)動性問題—高階認知—學(xué)習(xí)實踐—展示成果—全程評價”的學(xué)習(xí)認知過程。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與并親身經(jīng)歷從項目規(guī)劃、實施到成果獲取的整個實踐過程，體悟勞動的艱辛和收獲的喜悅，在經(jīng)歷勞動實踐的過程中樹立了正確的勞動價值觀，提升了勞動技術(shù)、勞動能力、勞動思維和品質(zhì)。

（四）創(chuàng)新機制，勞動評價科學(xué)化

學(xué)校依托少先隊大隊部構(gòu)建紅領(lǐng)巾“勞動章”評價體系，即“個人勞動技能評價（生活百事通）→班級管理水平評價（流動紅旗班）→年級組評價（星級年級組）→紅領(lǐng)巾勞動章評價（校級榜樣）”，落實爭章活動，并將其融入少先隊員成長的全過程。為了更好地激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，使其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)校開展了團體捆綁、個人激勵、團隊體驗合作、展覽展示等多種勞動教育評價，逐漸形成了“團體+個人，基礎(chǔ)+特色”的多元化勞動教育評價機制。例如：日常班級團體衛(wèi)生勞動教育評價，在具體勞動項目中實施“生活百事通”、節(jié)氣小達人等個人激勵式勞動教育評價，依托豐收園開展種植、采摘、建設(shè)花園等體驗合作式勞動教育評價，依托豐富多彩的德育活動開展家庭式勞動教育評價。學(xué)校對突出的團體及個人進行大力表彰，為獲獎團體及個人頒發(fā)獎品、獎狀，校長親自為學(xué)生佩戴“紅領(lǐng)巾勞動獎?wù)隆?。一系列的多元評價舉措，為勞動教育注入了新的活力。

近年來，學(xué)校勞動教育實踐經(jīng)驗在學(xué)習(xí)強國平臺、江西文明網(wǎng)、江西教育公眾號、萍鄉(xiāng)日報、萍鄉(xiāng)新聞等媒體先后報道23次。

形成勞動教育模式，形成可效仿的、可推廣的經(jīng)驗，讓勞動教育四面開花。向光而行，未來可期。學(xué)校將緊跟新時代的教改步伐，尊重勞動實踐的教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)“以勞立品、以勞修行、以勞啟智”的教育追求，讓每個生命在勞動教育中熠熠生輝。