廣東省深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué) 袁慶輝

針對當(dāng)前青少年中表現(xiàn)出來的一些心理問題、人格障礙等現(xiàn)象，深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)開展了以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體實施“情性教育”的行動研究。通過對學(xué)生的情性施加有目的、有組織的影響，讓學(xué)生了解中國經(jīng)典文化、民族精神、傳統(tǒng)倫理道德，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，增強(qiáng)自我調(diào)控能力和社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)既有文化品位、君子風(fēng)范、儒雅風(fēng)度，又有現(xiàn)代人格的人才。以下是學(xué)校實施過程中采取的具體策略和辦法。

一、營造氛圍，潛移默化

高品位的校園文化對營造和諧的人文環(huán)境有著積極的促進(jìn)作用。它在豐富學(xué)生感官刺激的同時，還能起到凈化心靈、升華道德、激勵向上的作用。學(xué)校從創(chuàng)建人文環(huán)境氛圍入手，充分發(fā)揮校園環(huán)境陶冶情操、修身養(yǎng)性之功能。

學(xué)校秉承“教育與生命相伴，學(xué)習(xí)與快樂同行”的教學(xué)理念，在規(guī)劃校園文化建設(shè)，選擇各種教育教學(xué)設(shè)施時，采取有效措施，使每一面墻壁、每一處景物都會“表情達(dá)意”，讓學(xué)生走進(jìn)校園“如入芝蘭之室”，接受傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶，達(dá)到塑造情性的目的。在校園環(huán)境的建設(shè)上，學(xué)校讓師生參與設(shè)計、參與創(chuàng)建、參與管理，使優(yōu)化校園環(huán)境的過程也成為一個教育的過程。

各班級建立起班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)等符號系統(tǒng)，教室文化墻上布置了每周一詩、每日一句、每周一格言，各年級借助于主題班隊會用歌謠、格言、故事等形式來解讀班名，探尋班名的古風(fēng)余韻。如此既形成個性鮮明的班級文化特色，又讓學(xué)生感受到中國的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化。

高尚文雅的校園文化形成一個強(qiáng)大的磁場，潛移默化地影響著學(xué)生的情感和認(rèn)知，促使置身于磁場中的學(xué)生與其反復(fù)“對話”，逐漸磁化、趨同，形成相應(yīng)的價值觀，提升修養(yǎng)。

二、誦讀經(jīng)典，啟迪智慧

中國先哲們的經(jīng)典名著，無論是四書、五經(jīng)、諸子百家，還是唐詩、宋詞等，不僅具有開朗恢宏的氣勢和優(yōu)雅高尚的情懷，而且蘊(yùn)藏著豐富的精神財富。小學(xué)階段的學(xué)生正處于物欲微醺、煩惱潛伏、記性猶強(qiáng)、悟性微弱的時期，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀，對陶冶其性情，涵養(yǎng)其氣質(zhì)，啟迪其智慧，培養(yǎng)其福德，具有奠基之功效，能夠成為他們一生高遠(yuǎn)見識、優(yōu)美人格的源頭活水。

課題組組織語文教師、書法教師搜集古今美文100篇編輯成《美文“誦”“書”“畫”100篇》一書，編寫了《國學(xué)教育“吟誦”·“習(xí)字”》校本教材共12冊，從一年級到六年級，國學(xué)教材分別是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《中庸》《大學(xué)》《千字文》。

早讀定為國學(xué)吟誦，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站把每周三下午2:30～2:40及每周五下午3：10～3：40這兩個時間段定為經(jīng)典閱讀與賞析時間。剛開始，我們對學(xué)生要求不高，只需誦讀或背誦，不要求解釋。教師只是依照文句教他們“讀”，而學(xué)生也只是“跟著讀”“反復(fù)讀”。這樣，教師便很容易“教”，學(xué)生也很容易“學(xué)”。到了一定的年齡階段（四至六年級），增加教師的導(dǎo)讀，予以內(nèi)容的講解、讀法的指導(dǎo)，通過教師準(zhǔn)確闡釋、取舍和提煉，讓學(xué)生對吟誦內(nèi)容作進(jìn)一步的理解、感悟。

為了提高學(xué)生的吟誦熱情，教師鼓勵學(xué)生“活讀”，如為詩文配樂以及配畫、表演讀、游戲、歌唱等。學(xué)校每年的讀書月或“雙語周”都會舉行“中華經(jīng)典詩文誦讀比賽”，用快板、古箏伴奏來吟誦，多種多樣的詩文誦讀方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。

三、習(xí)與性成，從小培養(yǎng)

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！弊プ￡P(guān)鍵期教育學(xué)習(xí)“灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退之節(jié)，愛親、敬長、隆師、親友之道”，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、習(xí)性、性格的基礎(chǔ)。學(xué)校借助于傳統(tǒng)文化精髓中蘊(yùn)藏著的“文雅、儒雅、典雅、高雅”等人文資訊，借鑒傳統(tǒng)道德中做人做事的仁、義、禮、智、信、溫、良、儉、讓、慈、敬、恭等優(yōu)良傳統(tǒng)，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》為準(zhǔn)則，結(jié)合“四養(yǎng)工程”（養(yǎng)正、養(yǎng)性、養(yǎng)志、養(yǎng)德），通過開展豐富多彩的超文本德育活動，培養(yǎng)既具有科學(xué)精神又具有人文底蘊(yùn)的文明新人。

（1）學(xué)校推行值周行政、值周教師、值日學(xué)生“三級護(hù)導(dǎo)”督查制度，充分發(fā)揮“衛(wèi)生紀(jì)律檢查員”的作用。每天進(jìn)行文明禮儀、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律檢查；每周進(jìn)行“文明班”評比；每學(xué)期開展“園嶺好少年”“園嶺五星班級”評選，大張旗鼓地表彰“文明班”等，營造爭當(dāng)文明學(xué)生、爭做文明班級、爭創(chuàng)文明校園的良好風(fēng)氣，通過激勵手段促進(jìn)德育工作的有效開展。

（2）德育處根據(jù)各年級學(xué)生身心發(fā)展的異同，每年兒童節(jié)都舉辦評比“園嶺之星”的活動，涉及文學(xué)、禮儀、科技、體健、環(huán)保、學(xué)習(xí)、藝術(shù)、勞動等特長小明星，對不同年齡階段的學(xué)生提出不同的德育評價要求，分層評價、逐步達(dá)標(biāo)。學(xué)校已經(jīng)形成了每年六一獻(xiàn)給兒童的園嶺精神文化。

（3）學(xué)校搭建以體驗為途徑的“紀(jì)念日”活動平臺，借助“紀(jì)念日”特有的氛圍，策劃活動吸引學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在實踐活動中體驗，在體驗中感悟、內(nèi)化，最終促進(jìn)自我發(fā)展。三月的“學(xué)雷鋒”活動周，通過尋找身邊的雷鋒，引導(dǎo)學(xué)生體驗助人的樂趣，體驗真、善、美；三八婦女節(jié)，組織學(xué)生開展給母親說一句心里話、做一件家務(wù)、洗一次腳、梳一次頭的“四個一”活動，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，也受到了家長的普遍歡迎；五月的“愛勞動”活動周，引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的樂趣，在各中隊開展“自己的事情自己做，班級的事情幫著做”的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；六月開展“我的童年真幸?！被顒樱l(fā)動學(xué)生帶上過時的衣服、看過的圖書，到福利院跟孤兒過生日，讓學(xué)生體驗孤兒的苦難，培養(yǎng)愛心；九月結(jié)合教師節(jié)開展“我心中最尊敬的老師”活動，學(xué)生自己設(shè)計賀卡贈給敬愛的老師，培養(yǎng)學(xué)生的尊師之情；十月結(jié)合國慶節(jié)開展“祖國在我心中”歌詠比賽，弘揚(yáng)愛國精神，體驗集體主義情感；十一月設(shè)立“讀書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化和經(jīng)典誦讀，有效激發(fā)參與閱讀、全面閱讀的熱情，真正達(dá)到寓教于樂、潤物細(xì)無聲的功效。

四、琴棋書畫，養(yǎng)性怡情

情性教育的目的在于對兒童品性、情操、氣質(zhì)、精神等方面進(jìn)行引導(dǎo)和教化。如何抓住小學(xué)階段的有利時機(jī)，在這張純凈的白紙上繪出最優(yōu)美的圖案，為其一生奠定基礎(chǔ)，實是家長和學(xué)校共同關(guān)心的重要課題。學(xué)校通過開展琴、棋、書、畫活動，充分發(fā)揮以美促德功能，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生個性特長的健康發(fā)展。

（1）開設(shè)“園嶺四寶”課程。學(xué)校將版畫、足球、機(jī)器人、閱讀四個“龍頭”項目作為特色德育課程，納入近70門校本課程的品牌課程，學(xué)校的“金話筒”社團(tuán)受邀深圳光電集團(tuán)，福田區(qū)公安局、檢察院、法院等進(jìn)行“模擬法庭”的表演，深受社會各界的好評。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讀書知禮，而通過品牌課程的深入學(xué)習(xí)，更加自信陽光，端端正正做人，塑造外秀慧中的園嶺學(xué)子。

（2）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才華、鍛煉膽量的舞臺。學(xué)校每年都舉行規(guī)模盛大的“‘展能月’暨‘科技、藝術(shù)、讀書節(jié)’”“園嶺藝術(shù)小達(dá)人”“園嶺之星”“十佳小記者”“最佳小主持人”等風(fēng)采大賽。這些根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計的德育活動，學(xué)生人人可參與，在活動中體現(xiàn)自我、鍛煉自我、教育自我、提升自我，有效地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

多年來，“情性”教育的研究與實施不僅促進(jìn)了學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的文明素養(yǎng)，結(jié)出了豐碩的教育成果。學(xué)校先后被評為“全國文明單位”“全國文明校園”“全國紅旗大隊”“全國少先隊體驗教育活動先進(jìn)單位”“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動先進(jìn)單位”“廣東省德育示范?！?，學(xué)生的品德優(yōu)良率達(dá)99.6%，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率100%。

通過研究和實踐我們認(rèn)識到，“情性教育”是以國學(xué)教育為依托，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解中國經(jīng)典文化、民族精神、傳統(tǒng)倫理道德，對培養(yǎng)具有文化品位、君子人格和儒雅風(fēng)度、舉止得體的新時代少年，其影響和意義都是深遠(yuǎn)的。