沈金伍

摘要：初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章探討了情境教學(xué)法的特點(diǎn)，包括真實(shí)性和互動(dòng)性，提出了將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合、教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)兩個(gè)問題。接著，闡述了創(chuàng)設(shè)有效情境的方法，如生活化情境、游戲化情境和探究式情境，這些方法可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，討論了在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中如何應(yīng)用情境教學(xué)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固。通過這些方法，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣和富有成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)性；生活情境

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過互動(dòng)與合作，讓他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)解決問題的能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路和方向。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性和互動(dòng)性的情境，可使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。情境教學(xué)還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。文章旨在研究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

1? ?初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點(diǎn)

1.1真實(shí)性

情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，其明顯的特點(diǎn)就是真實(shí)性。這一特點(diǎn)不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)更具有實(shí)際應(yīng)用性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)常常被認(rèn)為是抽象和枯燥的學(xué)科，學(xué)生可能會(huì)難以理解它的實(shí)際應(yīng)用和意義。然而，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入真實(shí)的生活情境中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際用途。比如，通過解決購物、旅行或者家庭預(yù)算等問題，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是如何幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題的。這種實(shí)際應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使他們更愿意深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一堆抽象概念，而是能夠解決實(shí)際問題的工具時(shí)，他們就更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際情境中的問題往往具有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來解決。這種挑戰(zhàn)性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)也能夠更清晰地看到自己的學(xué)習(xí)成果，這種成就感會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.2互動(dòng)性

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，旨在激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和思考。通過與教師和其他同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)提出問題和分享觀點(diǎn)，從中獲得反饋和啟發(fā)。這種積極參與可以提升他們的思維活力，讓他們更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在情境教學(xué)中，學(xué)生通常擁有不同的思考方式和技能。通過合作和交流，他們可以分享觀點(diǎn)和方法，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。這有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們了解多種解決問題的途徑。這不僅提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題或者開展項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要相互合作、分工協(xié)作、互相支持。這種團(tuán)隊(duì)合作不僅能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的社交能力。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

2.1生活化情境

生活化情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，它的核心思想是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這種方法強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有助于學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)概念。

生活化情境教學(xué)通過將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)常常被視為一門抽象的學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生來說，抽象概念可能難以理解。然而，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常生活情境相結(jié)合，可以使學(xué)生將抽象概念與實(shí)際情境聯(lián)系起來。這樣的聯(lián)系使學(xué)生能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。生活化情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助他們解決實(shí)際生活中的問題時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種積極性不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和獨(dú)立思考能力。

2.2游戲化情境

游戲化情境教學(xué)是一種充滿創(chuàng)意性和趣味性的教學(xué)方法，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的作用。這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)他們的合作和競爭精神，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

學(xué)生通常對(duì)游戲充滿熱情，因?yàn)橛螒蚓哂袏蕵沸院吞魬?zhàn)性。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，可以使學(xué)習(xí)過程更具吸引力，讓學(xué)生樂于投入其中。這有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)技能視為取得游戲勝利的關(guān)鍵。游戲化情境教學(xué)為學(xué)生提供了互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以通過競賽、合作與互動(dòng)來解決數(shù)學(xué)問題，并與同學(xué)分享解決問題的策略。這種互動(dòng)有助于學(xué)生互相啟發(fā)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3探究式情境

探究式情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有重要的價(jià)值。它通過提出開放性的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)他們自主探究和思考，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者。然而，探究式情境教學(xué)將學(xué)生置于問題的中心，要求他們自己提出問題、尋找答案，并且思考解決問題的方法。這種主動(dòng)參與性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

探究式情境教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。面對(duì)開放性問題，學(xué)生需要進(jìn)行深入的思考，獨(dú)立分析問題，并提出假設(shè)和解決方案。這種思考過程不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，而且培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決問題的過程中常常會(huì)遇到挑戰(zhàn)和困難，但這正是培養(yǎng)其堅(jiān)韌性和自信心的機(jī)會(huì)。探究式情境教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問題。在探究過程中，學(xué)生可以相互討論、分享觀點(diǎn)，合作尋找答案。這不僅有助于學(xué)生更好地理解問題，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。

3? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境應(yīng)用路徑

3.1課前預(yù)習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更有針對(duì)性和富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一方法的有效應(yīng)用可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提出與即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在課前思考和探討這些問題。這種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的方式能使學(xué)生在課前就對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而期待在課堂上找到答案。這不僅提高了學(xué)生的參與度，而且讓他們更主動(dòng)地參與課堂討論和活動(dòng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中需要了解相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)，這能夠使他們?cè)谡n堂上更容易理解和接受新的內(nèi)容。預(yù)習(xí)還有助于學(xué)生形成問題意識(shí)，他們會(huì)在課堂上更有針對(duì)性地提問和討論，從而更深入地理解數(shù)學(xué)概念。課前預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生需要獨(dú)立思考和探究，這培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這種主動(dòng)性不僅可以在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用，而且為他們未來的學(xué)習(xí)提供了有力的支持。課前預(yù)習(xí)提升了教學(xué)效果。學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，課堂上教師可以更深入、更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。課堂時(shí)間還可以用來解決學(xué)生的疑問，使學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念。

3.2課堂教學(xué)

課堂教學(xué)為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行課堂教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合情境進(jìn)行課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生往往對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，但通過引入生活化情境或者游戲化情境，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有吸引力和實(shí)際意義。例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，教師可以引入建筑設(shè)計(jì)的情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)建筑圖紙，計(jì)算面積和周長。這種實(shí)際應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意參與到課堂中。結(jié)合情境進(jìn)行課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際問題中，學(xué)生能夠直觀地看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義。結(jié)合情境進(jìn)行課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)與合作。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生通常需要相互討論，分享觀點(diǎn)，合作解決難題。這種互動(dòng)和合作不僅有助于學(xué)生更好地理解問題，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，能更深入地理解和掌握這些知識(shí)。同時(shí)，課堂時(shí)間還可以用來解決學(xué)生的疑問、展開討論和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和深度。

3.3課后鞏固

課后鞏固有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，以及深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過設(shè)計(jì)與課堂情境相關(guān)的課后作業(yè)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后鞏固作業(yè)可以幫助學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生可能會(huì)接觸到大量的數(shù)學(xué)概念和技巧。通過設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，以確保他們能夠牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。這可以避免遺忘和混淆，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課后鞏固作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中需要獨(dú)立思考、查找資料、解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的過程提升了他們的問題解決能力和自我管理能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要途徑。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)情境相結(jié)合，以及促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。教師可以不斷創(chuàng)新情境，將更多的實(shí)際問題引入課堂，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孔建.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究[J].考試周刊，2023（39）：91-94.

[2]周翠云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（20）：103-104.

[3]徐敏霞.多元情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2022（4）：92-93.

[4]陳桂.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（9）：86，36.

[5]趙春香.數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究[J].成才之路，2020（31）：84-85.