王銀霞

摘要：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確了當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的育人目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有足夠的重視，難以滿足新課標(biāo)下的育人要求。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章分析了新課標(biāo)下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提出了針對(duì)性的原則和策略，旨在提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程；信息素養(yǎng)；課堂教學(xué)

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》作為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，明確了該學(xué)科的育人方向?yàn)椋喝嫣嵘龑W(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感等內(nèi)容。但是，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的制約，信息技術(shù)課堂教學(xué)始終停留在知識(shí)與技能的傳授層面，弱化了學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。鑒于此，教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行者以及課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，只有及時(shí)更新育人理念，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，才能在日常教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

1? ?新課標(biāo)視域下高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求分析

新課標(biāo)作為課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，立足于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)提出了明確的要求：了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并可以應(yīng)用簡(jiǎn)單的工具。在信息化背景下，每位學(xué)生都要對(duì)信息技術(shù)有基本的了解，包括計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等；同時(shí)，學(xué)生還要能使用簡(jiǎn)單的操作工具，包括Excel和Word等，能夠運(yùn)用搜索引擎獲得學(xué)習(xí)資源等；學(xué)生應(yīng)具備一定的信息意識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)信息的捕捉、認(rèn)識(shí)和判斷情況等，集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息的掌握情況、吸收能力和敏感度。在新課標(biāo)視域下，學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的信息意識(shí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)的信息進(jìn)行探究、判斷，進(jìn)而運(yùn)用信息技術(shù)展開學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還應(yīng)掌握利用網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索的技能，形成一定的信息接受能力。在新課標(biāo)視域下，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的信息品德。這主要是因?yàn)樾畔⒓寄茈m然有助于學(xué)生收獲知識(shí)、拓寬視野、提升能力，但學(xué)生如果沒有良好的信息品德，就會(huì)適得其反。因此，新時(shí)代背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，要兼顧學(xué)生的信息品德，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2? ?高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

基于新課標(biāo)下的信息技術(shù)課程育人方向，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則，以不斷提升學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

原則一：趣味性。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，要遵循這一原則，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)制定課堂教學(xué)方案。如果忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上就很難集中精力，導(dǎo)致難以完成高效的課堂學(xué)習(xí)，也就無法促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

原則二：實(shí)踐性。信息技術(shù)這一學(xué)科極具實(shí)踐性，需要將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并充分發(fā)揮該課程的價(jià)值。鑒于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，不僅要對(duì)大量的信息進(jìn)行分析和整合，而且要關(guān)注信息技術(shù)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的過程中逐漸提升信息素養(yǎng)。例如，基于理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行合理的分析和分類；引領(lǐng)學(xué)生從零散的信息中搜集、整理有價(jià)值的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析和整合，從而在運(yùn)用其解決實(shí)際問題的過程中促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

原則三：探究性。就高中信息技術(shù)課程來說，涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多。鑒于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)聚焦于學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的提升，引領(lǐng)學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)和技能，并在探究中提升自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)技能、信息意識(shí)等，從而真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3? ?高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的束縛，信息技術(shù)并未受到應(yīng)有的重視。鑒于此，高中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)技能，以更好地滿足新時(shí)代背景下的教學(xué)要求。首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深層次解讀，明確現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的育人方向，并將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程教學(xué)目標(biāo)中，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得綜合性發(fā)展。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。以往，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，基本上按照教材上的內(nèi)容刻板地進(jìn)行灌輸。在這種教學(xué)模式下，不僅難以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，面對(duì)新課標(biāo)的要求，高中信息技術(shù)教師不僅要加強(qiáng)自身的專業(yè)理論知識(shí)，而且要提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的需求，靈活開展課堂教學(xué)。最后，教師要堅(jiān)持以生為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案、開展課堂教學(xué)。面對(duì)新課標(biāo)的要求，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并對(duì)其進(jìn)行分層，使班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生均可在針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)中獲得不同層次的提升與發(fā)展。

3.2豐富教學(xué)方法，提升信息素養(yǎng)

一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，信息技術(shù)課程教學(xué)一直停留在“教師講、學(xué)生聽”的狀態(tài)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于理論知識(shí)的淺層階段，難以從中獲得信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中信息技術(shù)教師要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合課堂教學(xué)需求，構(gòu)建多元化的信息技術(shù)課堂，使學(xué)生從中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就高中信息技術(shù)這一學(xué)科來說，由于其涉及的內(nèi)容相對(duì)比較多，且知識(shí)難度有所提升，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)。鑒于此，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活借助多種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

其次，設(shè)置項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生展開探究。面對(duì)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“學(xué)主教從、以學(xué)定教和先學(xué)后教”的理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在項(xiàng)目思考與探究的過程中能夠高效達(dá)成知識(shí)、思維和能力等多重目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。具體來說，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)聚焦于課堂教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目。

最后，增加課外實(shí)踐，強(qiáng)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)。新課標(biāo)視域下，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于該學(xué)科的育人價(jià)值，聚焦于信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在課外實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

3.3融入德育，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)

在新課標(biāo)視域下，明確了高中信息技術(shù)的育人方向：立德樹人，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。鑒于此，高中信息技術(shù)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)聚焦于“立德樹人”這一育人目標(biāo)，立足于信息技術(shù)課程的科學(xué)性、實(shí)踐性和時(shí)代性特點(diǎn)，深層次挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素，并將其滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。一方面，高中信息技術(shù)教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素，以此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確新時(shí)代下信息技術(shù)課堂教學(xué)的方向；另一方面，聚焦于信息技術(shù)課程中的德育目標(biāo)，教師還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過案例分析、互動(dòng)教學(xué)和開展辯論會(huì)等多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的課堂中增強(qiáng)信息安全意識(shí)和信息鑒別能力，明確哪些信息是有價(jià)值的、哪些信息是無用的，以逐漸提升信息素養(yǎng)，同時(shí)更好地滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)需求。

3.4積極推進(jìn)課堂教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)是重要組成部分，也是推進(jìn)課堂教學(xué)持續(xù)完善和優(yōu)化的重要力量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過精準(zhǔn)地反饋，能夠促使教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的信息素養(yǎng)情況、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便于更好地開展信息技術(shù)教學(xué)。鑒于此，高中信息技術(shù)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)聚焦于新課標(biāo)要求，指向?qū)W生的信息素養(yǎng)，構(gòu)建一套全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，教師應(yīng)堅(jiān)持“教—學(xué)—評(píng)”一致性的原則，使既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相契合，使學(xué)生在全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得綜合性發(fā)展；另一方面，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元化的原則，尊重學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并在參與評(píng)價(jià)的過程中形成清晰的自我認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，聚焦于學(xué)生的信息素養(yǎng)制定課堂教學(xué)新方案，已經(jīng)成為一線教師研究的重點(diǎn)。鑒于此，高中信息技術(shù)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行者，應(yīng)聚焦于新課標(biāo)視域下的育人目標(biāo)，遵循趣味性、實(shí)踐性和探究性的原則，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并靈活開展課堂教學(xué)，深挖教材中蘊(yùn)含的德育元素并積極滲透其中，構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以不斷提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

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