賈姝娟 吳倩 高文靜 高承彬

[摘 要]將電工電子技術(shù)課程融入思政教育是在學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)的過程，兩者融合相輔相成，相互促進(jìn)。文章以立德樹人為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，探索將思政元素與電工電子技術(shù)相融合，并提出相關(guān)的實踐案例，以期能夠助推課程思政的發(fā)展，提升電工電子技術(shù)的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)全方位綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]電工電子技術(shù)；課程思政；思政教育；教學(xué)改革

在我國現(xiàn)行的教育編制中，職業(yè)教育發(fā)展最為迅速，在我國特色教育編制中起著舉足輕重的作用。我國每年新增一線從業(yè)人員中大部分是職校畢業(yè)的學(xué)生，所以職業(yè)教育在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中是不可或缺的重要一環(huán)。2022年我國新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中強調(diào)了德技并修的重要性，要求堅持德育為先，以人為本的原則[1]，對學(xué)校、教師和學(xué)生均做出了相關(guān)規(guī)定。作為為國家輸送技能型人才的高等教育院校，高職院校應(yīng)承擔(dān)起為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任，重視學(xué)生的思政教育，努力提升青少年的職業(yè)道德素養(yǎng)和增進(jìn)國家文化認(rèn)同感等多方面的綜合素質(zhì)，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，為國家培養(yǎng)德技雙兼的高素質(zhì)人才。

一、電工電子技術(shù)與課程思政概述

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后就可以直接上手操作，因此學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)能力是高職院校畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的必要條件，直接影響其工作成果。“電工電子技術(shù)”課程是高職院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教材分為電工技術(shù)和模擬電子技術(shù)兩大部分，教材將知識點和能力點深入淺出、按照一定邏輯進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計電子電路的能力，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

課程思政與思政課程息息相關(guān)，同時兩者又同中有異。思政課程是指思想政治教育類的課程，主要是讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，具有擁護(hù)黨和國家的基本政治意識、激發(fā)其愛國主義情懷、為其終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。課程思政是在教育實踐活動中形成的一種全新的教育理念，核心是思政教育與各專業(yè)課程教學(xué)的融合與滲透，實現(xiàn)知識、技能與價值觀的三方統(tǒng)一。高職院校的學(xué)生心智還未達(dá)到成熟穩(wěn)定的水平，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德意識培養(yǎng)在此期間尤為重要[2]。

二、電工電子技術(shù)課程思政教學(xué)探索

（一）電工電子技術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計

1. 教學(xué)原則

首先，要以人為本，以學(xué)生為中心要貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)不能以“一言堂”的形式呈現(xiàn)，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，把課堂交給學(xué)生。從教學(xué)的設(shè)計到實施，充分考慮到學(xué)生所需，衡量學(xué)習(xí)內(nèi)容重點，使學(xué)生感興趣，并根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。其次，教學(xué)和育人雙管齊下，一方面是指教學(xué)活動要以學(xué)生就業(yè)為前提，另一方面是指注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的栽培。教學(xué)不僅是傳統(tǒng)的知識教授和技能養(yǎng)成，更要與時俱進(jìn)融入思想性元素，突出思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。最后，思想政治教育要有針對性，選取適合的內(nèi)容，適宜的時機(jī)，適度地滲入，潛移默化地影響學(xué)生，幫助其樹立正確的價值觀。

2. 教學(xué)設(shè)計分析

（1）教學(xué)主體

職業(yè)院校的生源良莠不齊，與大學(xué)院校的學(xué)生相比較為松散，學(xué)習(xí)成績相對較弱。電類專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位會與電類相關(guān)，如果在校期間沒有培養(yǎng)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，在日后的工作中會容易出現(xiàn)差錯，不僅會影響自身進(jìn)步，嚴(yán)重的還可能造成安全事故，因此，學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識不可或缺。

教師是引導(dǎo)者，是價值實現(xiàn)的關(guān)鍵，專業(yè)知識可以通過學(xué)習(xí)而習(xí)得，而道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)則需依托思政教育來養(yǎng)成。作為傳授知識的教師，要充分認(rèn)識到課程思政重要性，在電工電子技術(shù)教學(xué)中挖掘思政元素，在課堂上言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，實現(xiàn)育德樹人的教育宗旨。

（2）教學(xué)目標(biāo)

電工電子技術(shù)課程要求學(xué)生在本課程結(jié)課后掌握基本的專業(yè)知識和操作技能，具備相關(guān)知識的設(shè)計能力，并且在職業(yè)意識層面有所提升。電工電子技術(shù)課程的實踐操作內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中，理論知識與實訓(xùn)課程相結(jié)合，通過不同的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強團(tuán)隊合作意識和溝通能力。此外，良好的品德、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新能力等都是電工電子技術(shù)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具備科學(xué)性、合理性和有效性，結(jié)合電工電子技術(shù)教學(xué)要求與高職院校的德育要求，從多維度探索如何將思政元素與課程教學(xué)相融合，如愛國主義、社會責(zé)任、社會公德、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

（3）教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程包括電工技術(shù)和模擬電子技術(shù)兩大部分，根據(jù)教學(xué)大綱，對部分內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘。如在較為常見的半導(dǎo)體器件教學(xué)內(nèi)容中，可以對電路基礎(chǔ)知識、集成電路等電子器件的講解進(jìn)行擴(kuò)展，介紹其發(fā)展史和應(yīng)用實例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。在實踐課程中，選取測試濾波電路、電路的安裝與調(diào)試、制作紅外線報警器等內(nèi)容，使學(xué)生增強安全意識和合作能力。

（4）教學(xué)過程

在課前為學(xué)生創(chuàng)建情境，電工電子技術(shù)的理論內(nèi)容相對較為乏味，在開啟新內(nèi)容授課時，可以通過師生互動、多媒體等方法將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活層面擴(kuò)展到知識層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生情感升溫。在課中讓學(xué)生吸納領(lǐng)會，以課程思政為紐帶，教師講授，學(xué)生思考，小組交流，形成師生互動，協(xié)同合作完成教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生不懼挫折、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作意識。在課尾進(jìn)行課程總結(jié)，一方面能夠衡量查驗教師的教學(xué)效果，另一方面有助于學(xué)生鞏固知識，以及提升學(xué)生溝通能力和分析能力[3]。

（二）電工電子技術(shù)課程思政實施

電工電子技術(shù)教學(xué)的理論知識和實踐操作兩個模塊聯(lián)系緊密，思政元素的融入不能過于生硬，應(yīng)在課程設(shè)計和實施過程中深挖思政元素，生動、巧妙地融入專業(yè)知識中。電工電子技術(shù)課程內(nèi)容豐富、多元且密集，可以從多個角度挖掘思政元素。比如，通過人物類的勵志故事引申至科學(xué)探索的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；通過規(guī)則類的典型案例明確安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；通過實踐類的動手操作和小組合作來體會合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作能力。在電工電子技術(shù)教學(xué)中融入思政教育，首先要找準(zhǔn)思政元素的切入點，這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，下面列舉一些筆者在電工電子技術(shù)教學(xué)課程知識點中對思政元素的挖掘：

1.電路基礎(chǔ)知識

介紹電路的構(gòu)成與基本定律時，可以將電路的構(gòu)成比作一個合作團(tuán)隊，每個人是不同的物理量，他們各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成相應(yīng)任務(wù)。要重視個人在團(tuán)隊中發(fā)揮的作用，調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性、責(zé)任意識和團(tuán)隊意識，讓思政元素助力學(xué)生形成團(tuán)隊協(xié)作精神、主動探索意識和社會責(zé)任感。

2.電路分析方法

對比不同的電路分析方法，呈現(xiàn)出“條條大路通羅馬”的效果，影射出解決問題有多種方法，人生的路也有多種選擇，只要堅持付出總會有回報。這過程中，思政元素包括力學(xué)篤行、持之以恒、正確的人生觀和價值觀。

3.三極管基本介紹

學(xué)生初識三極管，介紹三極管的發(fā)展史及其應(yīng)用領(lǐng)域，通過應(yīng)用實例的介紹來增強學(xué)生的科技自信心。思政元素為科技精神和愛國情懷。

4.電路暫態(tài)分析

介紹暫態(tài)過程的應(yīng)用與危害，可以通過常見的應(yīng)用和發(fā)生在身邊的小故事來舉例，以此來闡釋任何事物都具有雙面性甚至多面性，要從多個角度來看待問題、思考問題，遇到挫折要積極面對。思政元素是不懼挫折、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思辨能力。

5.三極管電流放大

實操三極管電流放大實驗，學(xué)生分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時利用三極管電流放大的實質(zhì)推演至星星之火可以燎原、千里之堤毀于蟻穴的道理，教育學(xué)生不能忽略生活中對于小細(xì)節(jié)的處理，小事情也要做好。思政元素是團(tuán)結(jié)協(xié)作和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

6.PCB板制作LDE電路

列舉實訓(xùn)室安全事故的案例，著重提出遵章守紀(jì)的重要性，安全是一切活動的前提。PCB板有標(biāo)準(zhǔn)的布局原則，學(xué)生要按照下發(fā)的制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行焊接，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識。LDE節(jié)能省耗，可以增強學(xué)生的環(huán)保意識。元器件安裝要嚴(yán)格遵守技術(shù)要求、作品外觀焊接要精致美觀，這樣可以增強學(xué)生的質(zhì)量意識和工匠精神。整個實操過程用到的工具要確保安全，這樣可以增強學(xué)生的安全意識。作品完成后組織學(xué)生進(jìn)行自查、他查以排除故障，促進(jìn)團(tuán)隊成員的交流與相處。最后對作品進(jìn)行評價和小組評比，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和分析能力，還鼓勵大家善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，博采眾長。思政元素是安全意識、遵章守紀(jì)、節(jié)能環(huán)保、精益求精、工匠精神、團(tuán)隊意識、競爭意識、博采眾長和善于發(fā)現(xiàn)他人之美。

電工電子技術(shù)的理論教學(xué)要循序漸進(jìn)，本文以三極管教學(xué)的部分環(huán)節(jié)為例進(jìn)行探討。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先以提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，在我們身邊有很多電子產(chǎn)品，如5G芯片、新能源汽車等，它們的核心部件是什么呢？展示IGBT和三極管圖片，它就是圖片中的部件——IGBT芯片。之后介紹晶體三極管的發(fā)展史，它是由美國的巴丁、布萊頓和肖克萊博3位博士共同合作研制出來的，點觸式晶體管的發(fā)明具有劃時代意義。我國半導(dǎo)體行業(yè)發(fā)展相對緩慢，終于在幾年后也成功研制出晶體管，彼時的半導(dǎo)體人奮發(fā)圖強、克服困難，為我國半導(dǎo)體行業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，他們是我國科學(xué)領(lǐng)域的巨匠。此時，半導(dǎo)體應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，但是由于我們還沒有掌握其核心技術(shù)，一些相關(guān)產(chǎn)品不得不選擇進(jìn)口。在技術(shù)封鎖的大環(huán)境下，我們要自力更生、自主研發(fā)，實現(xiàn)科技強國。

晶體管的應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，現(xiàn)在已經(jīng)普及的我國5G技術(shù)位列世界第一，一個小小的芯片是由數(shù)以億計的晶體管組成，歷經(jīng)百道工藝才能完成，這是我們的驕傲?？梢韵?qū)W生提出晶體管更多應(yīng)用于何處的問題，讓學(xué)生自行查閱，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、獨立自主的意識和艱苦奮斗的精神，樹立科技強國的自信心，提升民族自豪感[4]。

三極管的結(jié)構(gòu)和分類通過圖片展示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察元器件，并以小組形式提出問題，調(diào)動學(xué)生自主能動性。課尾對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出知識點的關(guān)鍵性問題，以小組搶答的形式給小組加分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識。

（三）電工電子技術(shù)課程思政實施效果

為了能夠明確課程思政的實施效果，筆者對所授班級的學(xué)生和教師進(jìn)行了訪問。受訪學(xué)生表示，在電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，不僅獲得了理論知識和實操能力，而且還擁有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度并對團(tuán)隊合作的重要性深有感觸，決定在工作中一心秉持工匠精神，還提升了民族自豪感。受訪學(xué)生還表示在日后的學(xué)習(xí)和工作中，一定規(guī)范操作，遵章守紀(jì)，永遠(yuǎn)把安全放在第一位。此外，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對自身的成長有了深層次的認(rèn)知，對自己提出了更多要求。通過教學(xué)實踐活動，學(xué)生了解了科技的重要性，感受到我國科技的迅猛發(fā)展，大幅提升了民族自豪感；通過小組合作讓學(xué)生體會到了交流與協(xié)作的重要性，有助于社會公德的建立和養(yǎng)成。大部分的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)與思政的融合對自身有很大的助益，這說明學(xué)生對課程思政也是喜聞樂見的，這一點為后續(xù)開展課程思政提供了有力支持。

教師對課程思政融入能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)表示認(rèn)同。授課教師提出，在課程中思政融入要適量、適度，產(chǎn)生共鳴即可。教學(xué)以學(xué)生為主體，加強交流。挖掘思政元素旨在立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和正確的道德觀念，實現(xiàn)專業(yè)育人、技能育人和思政育人，內(nèi)化于心、外化于形[5]。

結(jié)束語

我國科技迅猛發(fā)展的大背景下，教育部提出了立德樹人的教育主旨，各類課程與思政課程并肩前行，做到顯性教育和隱性教育有機(jī)融合，這就使高職院校教學(xué)空間提升到了一個全新高度，課程思政教育改革勢在必行。高職院校力求為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，培養(yǎng)愛國愛黨敬業(yè)守業(yè)的技術(shù)型人才，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和工匠精神的手藝人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的基層工作者。電工電子技術(shù)課程教學(xué)與思政教學(xué)的融合雖取得了一定的成果，但研究還處于初步探索階段，還有很多需要創(chuàng)新、加強和完善之處，教師的教學(xué)能力也有進(jìn)一步提升的空間。“十年樹木，百年樹人”，課程思政之路任重而道遠(yuǎn)，不是一蹴而就的，需要院校、教師和學(xué)生的共同努力，守正篤實、久久為功，馳而不息地探索才能真正實現(xiàn)顯性教育與隱性教育并行。

參考文獻(xiàn)

[1]張永安，郝營.高職思政教育與專業(yè)教育深度融合機(jī)制研究[J].遼寧高職學(xué)報，2023，25（8）：93-96.

[2]劉杰.電工技術(shù)課程的實踐教學(xué)模式分析[J].電子技術(shù)，2023，52（4）：378-379.

[3]楊蕓.高職電工技術(shù)應(yīng)用課程思政實踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（10）：241-243.

[4]陳越超，畢倡源，王佳敏.“課程思政”理念下電工電子技術(shù)五位一體教學(xué)模式改革研究[J].大學(xué)教育，2022（5）：39-41+52.

[5]楊龍，張德龍，李海軍等.“大思政”背景下高職“電工電子技術(shù)”課程思政的研究與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2022（4）：151-154.

作者簡介：賈姝娟（1976— ），女，漢族，河北高陽人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：微電子與固體電子學(xué)。

吳倩（1987— ），女，漢族，河北滄州人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：工業(yè)控制與優(yōu)化。

高文靜（1984— ），女，漢族，河北黃驊人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科。

研究方向：電氣控制技術(shù)。

高承彬（1990— ），男，漢族，河北黃驊人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：電氣控制技術(shù)。