[摘 要]從共同體的視域出發(fā)，通過構(gòu)建三位一體的共同體，闡釋了高校青年教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，分析了共同體視域下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，指出構(gòu)建共同體對(duì)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值意義，論述了建立地方政府為核心的幫扶共同體、高校為核心的合作共同體、教師為核心的互助共同體等共同體是促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，幫助高校青年教師提高自身專業(yè)發(fā)展水平。

[關(guān)鍵詞]共同體；高校青年教師；專業(yè)發(fā)展；路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，明確指出要提升高等教育教師隊(duì)伍水平，建設(shè)一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍，大力提升教師專業(yè)技能，通過建立教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、研修等方式大力培養(yǎng)青年教師，為高等教育事業(yè)培養(yǎng)生力軍，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[1]。這也為新時(shí)代高校青年教師專業(yè)發(fā)展指明了方向，提供了行動(dòng)指南。高校青年教師是高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量，其專業(yè)發(fā)展對(duì)于教育質(zhì)量的提高至關(guān)重要，提高青年教師專業(yè)發(fā)展水平，滿足其專業(yè)發(fā)展需求，是高等教育也是高校要重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問題。因此，高校青年教師作為高等教育的主要生力軍，要抓住高校教師隊(duì)伍改革與發(fā)展，積極提高自身專業(yè)發(fā)展水平。

一、共同體視域下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

（一）共同體的內(nèi)涵

什么是共同體？有學(xué)者認(rèn)為，共同體是指為實(shí)現(xiàn)共同利益、目標(biāo)而自發(fā)組建的專業(yè)性組織。也有學(xué)者認(rèn)為，共同體是指在同一領(lǐng)域的人在發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)下，通過參與交流、互助等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與共同發(fā)展而聚集在一起的組織或團(tuán)體。本文的共同體主要是指以共同進(jìn)步、共同發(fā)展為旨意，以“合作交流、資源共享”為發(fā)展理念而構(gòu)建的以地方政府為核心的幫扶共同體、以高校為核心的合作共同體，以及以教師為核心的互助共同體。通過充分發(fā)揮共同體的作用，推動(dòng)教育資源共享與流動(dòng)，助力高校青年教師提高自我專業(yè)發(fā)展水平。

（二）共同體視域下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

本文中的青年教師專業(yè)發(fā)展主要是指在40歲以下從事高校教育教學(xué)和科研工作的教師在職業(yè)發(fā)展生涯中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式不斷提升自身專業(yè)技能水平的過程。

高校教師專業(yè)發(fā)展“共同體”需要秉承安全、信任、開放、尊重、合作、建立關(guān)聯(lián)等原則。這些原則既是幫助教師提升專業(yè)發(fā)展水平的重要條件，也是教師專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的前提條件[2]。教師專業(yè)發(fā)展涵蓋了學(xué)歷教育、基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐，其中較為重要的是實(shí)踐。在教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中，實(shí)踐所占的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于教師的自我提升也具有更為深遠(yuǎn)的影響。教師專業(yè)發(fā)展不僅包含教師個(gè)人對(duì)于教育相關(guān)知識(shí)的積累、教育教學(xué)技能的掌握、課堂教學(xué)能力的提高，還包括教師個(gè)人教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)化。還有學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教育理論、專業(yè)技能持續(xù)提升的過程。從共同體的角度來看，高校教師專業(yè)發(fā)展具有獨(dú)特性與專業(yè)性，其發(fā)展過于規(guī)范的活動(dòng)形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)教師潛力的活動(dòng)形式，在專業(yè)發(fā)展過程中要注重教學(xué)和科研的契合，辯證地看待教學(xué)與科研的關(guān)系，進(jìn)行深度的科學(xué)研究，了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，豐富課堂知識(shí)。

二、共同體視域下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值

共同體視域下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）共同體是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的有效模式

當(dāng)前，隨著共同體理論在教育領(lǐng)域的研究與運(yùn)用，給予了高校青年教師專業(yè)發(fā)展的理論指導(dǎo)。共同體理論認(rèn)為，在共同體中的所有教師基于促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)而自發(fā)組成一個(gè)專業(yè)性組織，組織里的所有成員都要積極主動(dòng)就教學(xué)素養(yǎng)、技巧等方面進(jìn)行探討，并在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行共同的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，促進(jìn)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的自我成長(zhǎng)還需要融入學(xué)習(xí)型的組織當(dāng)中，這也意味著共同體是學(xué)習(xí)型性質(zhì)的共同體，需要依托學(xué)習(xí)型的共同體，在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中共享資源、專題研討，不斷深化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)教師潛能。但隨著教育改革的不斷深化，基于共同目標(biāo)而建立的不同性質(zhì)的共同體已廣泛存在，其本質(zhì)屬性都是為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)教師各方面的能力，是提高教師專業(yè)發(fā)展能力的最有效的模式。

（二）推進(jìn)高校均衡發(fā)展，助推高校教學(xué)質(zhì)量的提升

當(dāng)前，由于主客觀等因素而導(dǎo)致各高校在師資力量、教學(xué)條件等方面仍然存在一定的差距，因此，為推進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，最理想最有效果的方式就是構(gòu)建共同體，通過師資共享、教育教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)共享、管理理念共享等方式來提高高校教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，為人民提供高質(zhì)量的高等教育。一方面，青年教師是高校教師隊(duì)伍發(fā)展的核心力量，其專業(yè)發(fā)展水平和專業(yè)技能水平都會(huì)直接影響到教師隊(duì)伍質(zhì)的飛躍，如專業(yè)發(fā)展水平、教育教學(xué)的效果及課題研究。另一方面，隨著高等教育的改革及高校間的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)高標(biāo)準(zhǔn)要求，高校對(duì)于青年教師的專業(yè)發(fā)展水平也越來越重視，對(duì)青年教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、思想道德等方面也必然會(huì)提出更高更嚴(yán)格的要求，這就大大促使青年教師必須有較高的自我提升意識(shí)，積極提高自身專業(yè)發(fā)展水平。青年教師在教學(xué)工作繁重、高校資源有限等因素的影響下，也必然會(huì)促使青年教師通過其他途徑來提高自身專業(yè)發(fā)展能力，如通過強(qiáng)化專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、深度鉆研骨干教師或優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者在教育教學(xué)中檢驗(yàn)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有教師專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)發(fā)展水平得到了提升，才會(huì)助推高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）提升高校青年教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)高校青年教師自我成長(zhǎng)

教師是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新與實(shí)用人才的關(guān)鍵，高校的人才培養(yǎng)、高等教育的改革與發(fā)展要求等因素必然會(huì)促使高校青年教師要更加積極主動(dòng)注重自我成長(zhǎng)，催促其要不斷強(qiáng)化、鞏固專業(yè)學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。高校青年教師不僅要鉆研本學(xué)科知識(shí)，更是要著眼于本學(xué)科前沿，積極學(xué)習(xí)學(xué)科最新理論成果并運(yùn)用于課堂教育教學(xué)中。而對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的高校來講，教師不僅要具備過硬的專業(yè)理論知識(shí)和獨(dú)立開展科研的能力，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。只有這樣，教師在教育教學(xué)過程中才能更專業(yè)、更熟練地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性、創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐操作等能力。然而，在實(shí)際發(fā)展中大部分高校的青年教師由于工作繁忙、缺乏專業(yè)指導(dǎo)等原因，無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展，對(duì)于科研能力、教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力的提高更是處于有心無力的狀態(tài)。但是，通過建立以教師為核心的互助共同體則有利于解決缺乏專業(yè)指導(dǎo)等問題，在互助共同體中，通過從師資雄厚的高校中選派骨干教師或教學(xué)名師對(duì)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)、科研等方面的專業(yè)輔導(dǎo)，組建專門輔導(dǎo)組或指導(dǎo)組，增強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）優(yōu)化和整合教育資源

教育均衡發(fā)展不僅要求加大對(duì)中小學(xué)的資源投入，同時(shí)，也應(yīng)加大對(duì)處于欠發(fā)達(dá)城市或縣域的高校的資源投入。在推進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，學(xué)校教育資源、教師資源等均受到所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、發(fā)展定位、學(xué)生數(shù)量等因素影響，致使高校之間在辦學(xué)條件、教育資源等方面存在落差，青年教師的專業(yè)發(fā)展也因此受到限制。而解決這些落差與青年教師專業(yè)發(fā)展等問題的最有效、最直接且成本最低的方式就是建立以高校為核心的合作共同體，在共同體中，通過增強(qiáng)各高校的青年教師特別是優(yōu)秀青年教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的分享、交流、合作，增強(qiáng)名師幫傳帶青年教師意識(shí)，讓發(fā)展實(shí)力較強(qiáng)的高校的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠得到充分的利用，調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助教育資源匱乏的高校，以優(yōu)質(zhì)資源共享、互幫互助、推動(dòng)共同進(jìn)步為原則，讓有限的優(yōu)質(zhì)教育資源得到最大化的運(yùn)用，共同助力提升高校青年教師的專業(yè)發(fā)展水平。

三、促進(jìn)高校青年教師發(fā)展的路徑

（一）建立以地方政府為核心的幫扶共同體

高校青年教師的發(fā)展需要多方力量提供發(fā)展保障與支持，地方政府應(yīng)積極發(fā)揮政府作用，構(gòu)建以政府為核心的幫扶共同體，積極主動(dòng)為地方高校搭建發(fā)展平臺(tái)，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，大力支持高校青年教師的培養(yǎng)，努力幫助地方高校提升原始創(chuàng)新能力、青年教師培養(yǎng)質(zhì)量以及教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

首先，地方政府應(yīng)加大教育資金的投入，引導(dǎo)并鼓勵(lì)高校多元化籌措教育經(jīng)費(fèi)。教育資金是影響高校及其教師隊(duì)伍發(fā)展的直接因素，政府可通過直接撥款專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)等方式來加大高校教育經(jīng)費(fèi)的投入。一方面，地方政府應(yīng)制定并完善幫扶政策，幫助高校吸納社會(huì)各方面的資源與資金，積極為高校搭建校企合作平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)企業(yè)與高校加強(qiáng)交流與合作，鼓勵(lì)高校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)搭建青年高層次人才培養(yǎng)平臺(tái)或教育培訓(xùn)基地，支持高校高技能教師與企業(yè)人才隊(duì)伍互助交流，推動(dòng)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化。另一方面，鼓勵(lì)企業(yè)在資金、項(xiàng)目合作、實(shí)習(xí)基地等方面對(duì)高校進(jìn)行幫扶，使高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，政府可通過制定高校青年教師專業(yè)發(fā)展制度來助推青年教師專業(yè)發(fā)展，在調(diào)研充分掌握地方高校青年教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展制度，增強(qiáng)青年教師獲得感，以激勵(lì)青年教師全身心投入課堂教學(xué)與課題研究，不斷提升自我。最后，地方政府還要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀高校青年教師和工作典型的宣傳，保障教師利益，創(chuàng)造鼓勵(lì)支持青年教師發(fā)展的良好環(huán)境，營(yíng)造全社會(huì)尊師重道的良好氛圍[3]。

（二）建立以高校為核心的合作共同體

青年教師是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要力量。為此，就高校層面而言，首先，應(yīng)建立以高校為核心的合作共同體，建立信息化培訓(xùn)平臺(tái)。高校應(yīng)積極為青年教師開展職前與職后的工作培訓(xùn)，充分利用合作共同體中的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立信息化培訓(xùn)平臺(tái)，利用信息化技術(shù)開展針對(duì)性的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，幫助青年教師掌握先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方法，提高自我教學(xué)能力、科研能力以及自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。在培訓(xùn)方式上，可開展多元化分層式的青年教師培訓(xùn)，在合作共同體中由師資力量較強(qiáng)的高校對(duì)青年教師開展線上線下培訓(xùn)。對(duì)于處于適應(yīng)階段的青年教師可由骨干教師進(jìn)行專業(yè)技能方面的指導(dǎo)，對(duì)于處在成長(zhǎng)階段的青年教師可采取學(xué)術(shù)、教學(xué)共享會(huì)議、研討會(huì)等方式，對(duì)于優(yōu)秀青年教師可提供國(guó)內(nèi)外研修等方式，拓展青年教師解決教學(xué)、科研困惑的思維與方式。

其次，建立健全青年教師發(fā)展制度。在中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，明確指出要推進(jìn)加強(qiáng)完善高校待遇機(jī)制制度的改革，完善單位內(nèi)部薪資激勵(lì)機(jī)制。青年教師面臨著巨大的生活壓力，如購(gòu)買住房、孩子教育、父母養(yǎng)老等方面的壓力，如果經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較低，則會(huì)直接影響青年教師高質(zhì)量的專業(yè)化發(fā)展，而教師高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于自身要有源源不斷的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，高校應(yīng)依據(jù)自身發(fā)展情況完善薪酬制度，提高青年教師待遇，提升教師職業(yè)幸福感，激發(fā)青年教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。此外，高校還應(yīng)健全教師評(píng)價(jià)制度，通過定性和定量方式對(duì)青年教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，著眼于青年教師的發(fā)展建立并完善發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)青年教師要全身心投入本職工作中，認(rèn)真鉆研教學(xué)問題與科研問題，不斷追求進(jìn)步[4]。

（三）建立以教師為核心的互助共同體

在以教師為核心的互助共同體中，首先應(yīng)建立健全教師互助機(jī)制。高校應(yīng)依據(jù)青年教師較為凸顯的問題，如課題教學(xué)效果不佳、科研能力薄弱，市廳級(jí)課題獲得立項(xiàng)較少等問題，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的互助計(jì)劃和互助內(nèi)容。同時(shí)，為了避免互助形式化，應(yīng)在基于教師共同愿景與自愿的基礎(chǔ)上，策劃多元化的互助形式，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)青年教師參與互助活動(dòng)的主動(dòng)性。其次，要增強(qiáng)青年教師的互助意識(shí)。重點(diǎn)高校的教師要深入了解被互助高校青年教師的發(fā)展需求，積極分享自己所掌握的國(guó)內(nèi)外最新教育理念、學(xué)科領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)與成果、教學(xué)思維、教學(xué)方法等，而被互助的青年教師在得到了真?zhèn)骱?，要積極融入教學(xué)實(shí)踐及其課題研究中，被互助的高校也應(yīng)積極邀請(qǐng)重點(diǎn)高校的資深教師到校任教，或者開展不定期送教到校等互助交流活動(dòng)。最后，建立教師互助保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與互助的主動(dòng)性，在互助共同體中，可設(shè)立互助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立互助崗位津貼，建立互助獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅要給予教師物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要給予教師更多的人文關(guān)懷和精神層面上的獎(jiǎng)勵(lì)[5]。

結(jié)束語

青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，高校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，絕不能忽視青年教師的專業(yè)發(fā)展，青年教師專業(yè)發(fā)展水平對(duì)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及其課題研究具有直接影響。高校要重視青年教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新青年教師的專業(yè)發(fā)展方式，建立以政府為核心的幫扶共同體、以高校為核心的合作共同體、以教師為核心的互助共同體，增強(qiáng)青年教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：徐少芬（1995— ），女，瑤族，廣西賀州人，北海職業(yè)學(xué)院，碩士，講師。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：北海職業(yè)學(xué)院2023年度院級(jí)科研類課題一般課題“共同體視域下廣西高校青年教師專業(yè)發(fā)展研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2023YKY20）。