李煥青

摘要：讀與寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大主要形式，兩者是緊密聯(lián)系、互相依存的。以讀促寫的教學(xué)策略是通過大量的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)策略的實(shí)施具有積極的作用。文章旨在探討以讀促寫的策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。首先分析了以讀促寫的理論基礎(chǔ)，然后詳細(xì)闡述了它在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方法，最后驗(yàn)證了以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；小學(xué)語文；教學(xué)策略

在當(dāng)今社會(huì)，有效的溝通和表達(dá)能力對(duì)每個(gè)人都是不可或缺的技能。對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這些技能的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往注重知識(shí)灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在享受閱讀的同時(shí)提升能力。

1? ?以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

以讀促寫是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。閱讀是學(xué)生與文本互動(dòng)的過程，可以幫助學(xué)生積累詞匯、理解語法、掌握表達(dá)方式，從而為寫作提供豐富的素材和靈感。

1.1提升閱讀能力及寫作能力

通過以讀促寫策略在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從而提升寫作能力。同時(shí)，寫作也能促進(jìn)學(xué)生深入地閱讀和理解文本。

1.2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣

以讀促寫強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。通過大量的閱讀活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們就會(huì)主動(dòng)尋找和閱讀更多的書籍，從而不斷擴(kuò)大知識(shí)面，提升學(xué)科素養(yǎng)。

1.3增強(qiáng)語言感知，提升運(yùn)用能力

在語言學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作是兩個(gè)不可忽視的部分。通過以讀促寫的方式，能使學(xué)生在閱讀時(shí)能感受到語言的節(jié)奏、韻律與美感，并在寫作時(shí)應(yīng)用所學(xué)到的語言知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語言的感悟與應(yīng)用。

1.4促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

以讀促寫既是語文教學(xué)策略，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育手段。學(xué)生在閱讀中能夠開闊視野、了解不同的文化與理念；學(xué)生通過寫作能夠表達(dá)觀點(diǎn)，提升思維能力和創(chuàng)新能力。所以，以讀促寫有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2? ?以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)知識(shí)灌輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，以讀促寫作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，受到了廣泛關(guān)注。它通過引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，來提升學(xué)生的寫作能力，被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的有效途徑。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，以讀促寫也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

2.1教材使用不當(dāng)，讀寫教學(xué)割裂

一些教師在采用“以讀促寫”策略時(shí)，不能充分利用教材。他們因?qū)滩娜狈θ娴恼J(rèn)識(shí)，只根據(jù)單篇文章的特點(diǎn)來講授，忽視了教材單元主題的整體性，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀和寫作教學(xué)脫節(jié)。

2.2教學(xué)方法陳舊，忽視實(shí)踐操作

一些教師在實(shí)行以讀促寫教學(xué)時(shí)，缺少行之有效的教學(xué)方法，往往會(huì)過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略實(shí)際操作的意義。這樣，就很難讓學(xué)生在讀的時(shí)候深入地理解課文，不能有效地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

2.3重視文本閱讀，忽視以讀促寫

在一些課堂上，閱讀與寫作教學(xué)出現(xiàn)了脫離的現(xiàn)象。一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，比較重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)寫作技巧和表達(dá)方式等方面的滲透則很少。這樣就使學(xué)生難以積累寫作素材，也就很難學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，從而導(dǎo)致讀寫分離的情況出現(xiàn)。

3? ?以讀促寫在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的日益多樣化，以讀促寫作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，在小學(xué)語文教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注。這種策略強(qiáng)調(diào)通過閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，以讀促寫也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，為了解決這些問題，教師需要積極探索和實(shí)踐有效的教學(xué)策略。

3.1優(yōu)選閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀過程

對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生來說，閱讀不僅是獲取知識(shí)和提升能力的重要途徑，而且是塑造人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，面對(duì)浩如煙海的閱讀材料，如何選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的讀物，是每位教師肩負(fù)的重要責(zé)任。在選擇閱讀材料時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇語言簡(jiǎn)單、情節(jié)有趣的讀物，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以選擇內(nèi)容豐富、思想深刻的讀物，以提升他們的閱讀理解和思維能力。選擇符合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的閱讀材料是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正理解并享受閱讀時(shí)，他們才能從中汲取智慧，成長(zhǎng)為具有廣博知識(shí)和高尚品格的人。因此，作為教師，應(yīng)該精心挑選閱讀材料，為學(xué)生的閱讀之旅鋪設(shè)一條充滿樂趣和啟迪的道路。

一是符合學(xué)生特點(diǎn)，提高閱讀效率。選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的閱讀材料是以讀促寫策略成功的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此，教師需要精心挑選既簡(jiǎn)單易懂又富有吸引力的閱讀材料。這些材料可以是生動(dòng)有趣的故事和寓言，也可以是與他們生活緊密相關(guān)的科普文章。通過恰當(dāng)?shù)倪x擇，教師可以確保學(xué)生在閱讀過程中不會(huì)遇到太多障礙，從而順利地理解閱讀內(nèi)容。

二是材料難度平衡，提升理解能力。要想使學(xué)生對(duì)閱讀材料有全面的了解，教師在教學(xué)中要把握好材料的難易程度以及深淺程度。太過繁雜的材料可能會(huì)使學(xué)生感到困難，太過簡(jiǎn)單的材料又可能降低學(xué)生的興趣。所以，教師在閱讀材料的選取上需要尋求平衡，保證材料兼具趣味性和教育性。

三是豐富材料內(nèi)容，享受閱讀樂趣。閱讀材料是否多樣和豐富，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣非常關(guān)鍵。教師在教學(xué)中除了介紹傳統(tǒng)故事和寓言以外，也可以介紹科普文章、歷史傳記和詩歌等多種閱讀材料。這些類型各異的文本能給學(xué)生帶來多樣化的閱讀體驗(yàn)，有助于拓寬學(xué)生的視野，并增長(zhǎng)他們的見識(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀，既是一種獲取知識(shí)的途徑，又是一種精神的享受。然而，在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們深入閱讀，成為教育者亟待解決的問題。為了點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，教師需要巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段，其中，通過講述、展示圖片等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境便是一種極為有效的方法。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，享受閱讀的樂趣。這種教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是講述故事。教師上課時(shí)可采用生動(dòng)形象的講述技巧把閱讀材料的故事情節(jié)講得有聲有色。這種講述方式能有效地引起學(xué)生的注意，把學(xué)生引入故事的世界中。通過教師的講述，學(xué)生會(huì)對(duì)故事情節(jié)和人物關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣。這種吸引人的講述方式既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以為他們隨后的深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

二是展示圖片。為幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料有更直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以采用展示圖片的方式。通過搜集和閱讀材料有關(guān)的圖片，或者鼓勵(lì)學(xué)生畫出符合課文內(nèi)容的插圖等，把文字描述變成直觀的畫面。這種圖片展示的方式能使學(xué)生對(duì)課文所述情景、人或者事物有更直觀的感知，以加深他們的理解與印象。與此同時(shí)，生動(dòng)有趣的畫面還有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更積極地參與閱讀活動(dòng)。

3.3引導(dǎo)深度閱讀，提升讀寫能力

閱讀不僅是獲得知識(shí)的重要方式，而且是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和提升語言表達(dá)能力的重要途徑。要想達(dá)到深度閱讀的目的，既需要學(xué)生的積極參與和思考，也需要教師的高效指導(dǎo)與悉心引導(dǎo)。教師既是知識(shí)的傳遞者，又是思維的啟發(fā)者和能力的培養(yǎng)者，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考課文的深層含義和作者的意圖。討論又能使學(xué)生在交流中表達(dá)看法，從而促進(jìn)對(duì)文本的深度理解與多元解讀。在對(duì)作家寫作技巧及表達(dá)方式進(jìn)行分析時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意課文的語言特色、篇章結(jié)構(gòu)及修辭手法。這種教學(xué)方式既有助于學(xué)生對(duì)文本的深入理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維及表達(dá)能力。

一是提問引導(dǎo)，啟發(fā)思考。教師可以通過有針對(duì)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與主題進(jìn)行深度思考。提問能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘課文的細(xì)節(jié)和深層含義，發(fā)展學(xué)生的批判性思維與獨(dú)立思考能力。同時(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)作者寫作意圖及表達(dá)方式有更深入的了解，從而為學(xué)生讀寫能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二是討論交流，碰撞思想。在教學(xué)中，要組織學(xué)生討論與交流，使學(xué)生在交流中有新的看法與認(rèn)識(shí)。通過討論交流，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充見解，加深對(duì)課文的理解。與此同時(shí)，討論交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與溝通能力，提高思維的活躍度。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生尊重別人的意見、聽取不同意見，以發(fā)展他們的批判性思維。

三是分析寫作技巧，提煉表達(dá)方式。教師可以通過分析作者的寫作技巧和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格。通過分析作者的遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法等寫作技巧，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提煉作者的獨(dú)特表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的語感，以形成自己的寫作風(fēng)格。

綜上所述，文章分析了以讀促寫的理論基礎(chǔ)和在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方法，能夠顯著提升小學(xué)生的寫作興趣和能力。因此，建議小學(xué)語文教師在教學(xué)中積極采用以讀促寫的策略，通過合理選擇閱讀材料、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、引導(dǎo)深度閱讀和鼓勵(lì)創(chuàng)意寫作等方式，幫助學(xué)生在閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從而提升寫作能力。

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