于兆波

摘要：新高考形勢的變化促使傳統(tǒng)考查方向因此而發(fā)生了變化，這也促使學(xué)生因此而獲得了全新的要求，在這一新形勢下高中物理學(xué)科教學(xué)也受到了一定的影響，不僅要考查學(xué)生對于物理理論知識的掌握情況，還需要學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時轉(zhuǎn)化成為實際問題解決能力，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生知識理解與應(yīng)用能力提升。鑒于此，本文也對新高考形勢下高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新展開了思考，希望借此來深化課程改革，切實提升物理教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：新高考? 高中物理? 教學(xué)模式

引言

新高考提出了“3+1+2”模式，而且還指出要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課程實踐期間尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生在課堂實踐過程中得到個性化發(fā)展與提升。在新高考全新要求下，以往單一的高中物理教學(xué)模式自然無法滿足新高考形勢要求，教師需要在課程實踐期間做好教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，這樣才能確保學(xué)生在課程實踐中得到發(fā)展與提升，有效應(yīng)對新高考要求，而學(xué)生物理學(xué)科能力及綜合素質(zhì)也能在這一過程中得到有效提升。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新高考形勢下的高中物理教學(xué)要求堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到物理知識學(xué)習(xí)中。[1]相對而言，高中物理知識本就具有一定的抽象度及難以理解度，部分學(xué)生無法直接通過教材閱讀及教師理論講解對物理理論知識形成直觀認(rèn)識，這促使部分學(xué)生對于物理重難點內(nèi)容理解不足。再加上物理教學(xué)模式較為枯燥，部分學(xué)生無法長時間在物理課堂形成持久注意力，針對這一情況教師自然要及時革新物理教學(xué)模式，借助有效手段來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，以此來有效提高學(xué)生物理課堂參與意識，從而推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理。在此期間，教師可以加大對多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，這一教學(xué)模式能夠?qū)⒃境橄蟮闹R點直觀、形象地展示在學(xué)生面前，這樣就能讓整個物理教學(xué)效率得以提升，同時幫助學(xué)生更好地感知物理這一課程的新穎度，有效推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，從而真正提升物理教學(xué)效果。以“磁現(xiàn)象和磁場”為例，這里的“磁”對于學(xué)生而言較為抽象，若還是以傳統(tǒng)理論教學(xué)模式講解，學(xué)生很難形成有效認(rèn)知，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則能借助動畫視頻來為學(xué)生直觀播放磁現(xiàn)象，讓學(xué)生對磁形成較為良好的理解，通過激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的主動探索興趣，以此來有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。

二、堅持探究學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維

在以往的教學(xué)過程中，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這一課程的時候，經(jīng)常會以聽教師講解的方式來對物理問題進(jìn)行分析與解決，如果只處在這種被動接受的思維方式，學(xué)生不僅無法高效解決問題，也與新高考要求相悖。新高考形勢下的高中物理教學(xué)活動在開展的時候，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識當(dāng)下高中物理教學(xué)不足，在課程實踐期間創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上成為知識建構(gòu)、學(xué)習(xí)探究主體，為每一位學(xué)生提供自我展示及發(fā)展的機(jī)會，這樣才能為學(xué)生今后高效學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。具體而言，教師在教學(xué)模式創(chuàng)新期間可以堅持探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題時學(xué)會從不同角度、層面展開分析，最好是能夠讓學(xué)生親自參與到多種解題思維的應(yīng)用及實踐中，通過這一方式來有效發(fā)散學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考，這樣就能在深化學(xué)生物理知識理解的同時有效發(fā)展學(xué)生自主探究意識，從而高質(zhì)量開展物理教學(xué)。以“生活中的圓周運(yùn)動”為例，教師在講解的時候可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻片段，片段內(nèi)容主要是一個人拉著繩子而物體在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動、圓錐擺運(yùn)動的現(xiàn)象，這一視頻片段能夠迅速吸引學(xué)生注意力，同時還能將新課知識有效呈現(xiàn)出來，此后教師則可以針對鐵路彎道來讓學(xué)生思考：“為什么在對火車軌道進(jìn)行設(shè)計的時候，設(shè)計人員會將其設(shè)計成外軌高內(nèi)軌低的形式？火車轉(zhuǎn)彎時，其臨界速度是多大？”這樣學(xué)生就能在問題有效引導(dǎo)下推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)及思考，在激活學(xué)生思維的同時高效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，從而最大程度優(yōu)化物理教學(xué)模式。[2]

三、組織學(xué)生實驗探究，還原推導(dǎo)過程

高中物理這一學(xué)科涉及到了不少的運(yùn)算公式及定理概念，而這些對于高中生而言依然還是有著不小的理解難度，若教師還是固化單一講解，學(xué)生自然更是無法有效認(rèn)知。實驗作為物理重要構(gòu)成，也是增進(jìn)學(xué)生概念公式理解的重要環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時，可以讓學(xué)生親自參與到實驗探究中，這不僅能夠讓學(xué)生親歷知識形成的過程，還能將物理定義、公式推導(dǎo)過程還原出來，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的記憶及理解，從而真正提升物理教學(xué)效果。實驗本就是物理教學(xué)重要構(gòu)成部分，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)提高對實驗的重視程度，組織學(xué)生親自動手實驗探究，這能深化學(xué)生物理學(xué)習(xí)、促進(jìn)物理教學(xué)模式得以優(yōu)化及改進(jìn)。以“導(dǎo)體電阻率的測量”為例，教師就可以讓學(xué)生思考要如何測量一支鉛筆的長度。如果我們想要測量鉛筆芯直徑的話，毫米刻度可以測量嗎？之后再將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自參與到實驗測量、動手實踐中，這樣學(xué)生就能在實踐體驗中掌握知識、發(fā)展能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)

高中生本就是獨立個體，其思維能力、學(xué)習(xí)水平及性格愛好本就有所不同，這促使其在學(xué)習(xí)過程中也有著一定的差異，而為了有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，借此來引導(dǎo)不同層次學(xué)生在合作過程中深度學(xué)習(xí)、互動探究、思維碰撞，這樣學(xué)生就能在問題分析、合作討論中逐漸得到提升，切實優(yōu)化高中物理教學(xué)。在此期間，教師要綜合分析學(xué)生實際情況然后再合理分組，針對分組情況來設(shè)計出不同的探究問題，以此來有效促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力提升。[3]以“波的形成”為例，教師可以在教學(xué)課堂結(jié)合學(xué)生個體差異合理分組，然后為小組設(shè)置難度不一的合作探究問題，以此來推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)、有效發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，新高考是當(dāng)下教育發(fā)展新要求，是高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新方向，也是深化學(xué)生學(xué)科知識理解與把握、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展的關(guān)鍵。身為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，結(jié)合新高考形勢明確教學(xué)目標(biāo)，然后再為學(xué)生設(shè)計出多元化的課堂活動，確保每一位學(xué)生都能參與到課堂互動中，這樣學(xué)生才能在良好的課堂體驗中建構(gòu)知識、發(fā)展能力，最大程度優(yōu)化高中物理教學(xué)，而高中物理教學(xué)模式也能在新高考形勢下得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宗英.新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與策略[J].數(shù)理天地（高中版），2023（18）：38-40.

[2]黃文貴.新高考形勢下高中物理教學(xué)模式探討[J].廣西物理，2023，44（02）：113-115.

[3]王康祿.新高考背景下高中物理教學(xué)模式探究[J].廣西物理，2023，44（02）：122-124.