韓金銘

摘要：學(xué)思融通主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確思考方向，以融為一體的理論知識、思維方法和技能學(xué)習(xí)回答問題，完成任務(wù)。學(xué)思融通的重點(diǎn)在于融會貫通，新高考背景下，高中英語教師應(yīng)該利用學(xué)思融通教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生融會貫通的同時深層次閱讀，提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動特色教育的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)思融通 新高考 高中英語 深層閱讀

學(xué)思融通教學(xué)模式的應(yīng)用對高中英語的課堂教學(xué)具有非常重要的影響，由于學(xué)思融通教學(xué)模式存在特殊性，所以此方式的應(yīng)用對英語教師有極高的要求。課堂教學(xué)中，英語教師必須全方面了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，并通過新高考理念和要求制訂合理化的教學(xué)計劃，以契合于學(xué)生學(xué)習(xí)實際和發(fā)展需求的教學(xué)計劃推動深層次閱讀。利用完善的教學(xué)方法、符合新高考要求的教學(xué)形式實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動特色教育的發(fā)展與進(jìn)步。

一、結(jié)合生活提問，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)目標(biāo)

新高考背景下，高中英語教師要想應(yīng)用學(xué)思融通教學(xué)模式指引學(xué)生深層閱讀，應(yīng)該全面分析生活實際在知識教學(xué)的重要性，明確理論知識和實際生活融會貫通的方向后，積極結(jié)合理論知識和生活實踐。以生活為結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)課文對學(xué)生提問，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使其深入思考“學(xué)什么”“為什么學(xué)”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”等問題。憑借有的放矢的課程學(xué)習(xí)和閱讀思考達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生活實際存在的各類問題。[1]

比如，高中英語教師教學(xué)“Back to School”時，本單元的話題就是學(xué)校生活，教學(xué)目標(biāo)為對英語演講的基本語篇結(jié)構(gòu)和語言特征深入了解，認(rèn)識融入新環(huán)境和迎接新挑戰(zhàn)的意義；對英語句子的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解后對句子的成分正確分析。從這來看，高中英語教師應(yīng)該基于課程知識主題對生活化的語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，制訂目標(biāo)后結(jié)合生活實際提出問題：Welcome to the unit The freshmen of high school talked about their feelings. What feelings and experiences did the students have in their campus life in high school？ The Extended reading section tells about a period of learning and living experience of a Chinese student in the UK as an exchange student. What experiences do you have？ Write these learning and life experiences in the form of articles. This plate reflects some cultural differences between China and the West. In addition to the differences reflected in the article， what are the differences between China and the West？指導(dǎo)學(xué)生們思考過后深層閱讀，并完成“創(chuàng)建校園俱樂部”“介紹自己校園生活”等學(xué)習(xí)寫作任務(wù)。生活化的英語問題是為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知，讓學(xué)生們更加明白學(xué)習(xí)知識的價值和意義，通過課程知識的學(xué)習(xí)達(dá)到經(jīng)驗的豐富、能力的提升、素養(yǎng)的形成。[2]

二、優(yōu)化項目任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

新高考改革下，高中英語教師更是需要創(chuàng)新學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)方法。具體來說，教師們應(yīng)用學(xué)思融通教學(xué)模式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生以所使用的新方式梳理思路，學(xué)習(xí)知識?？梢允褂每梢暬乃季S圖形建構(gòu)知識體系，可以使用項目任務(wù)方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們利用所掌握的學(xué)習(xí)方式攻克難關(guān)，遷移舊知，應(yīng)用知識。

以“Be Sporty，Be Healthy”教學(xué)為例。教學(xué)之前，教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計項目任務(wù)：Understand the relationship between exercise and health; Analyze the role of sports in the healthy growth of human beings; Master the methods and skills to maintain physical and mental health through scientific sports; Research other ways to maintain physical and mental health besides sports.優(yōu)化項目任務(wù)，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律等等，以此為前提將項目任務(wù)下發(fā)給所有學(xué)生，每個學(xué)生都需要認(rèn)真思考、深入研究、仔細(xì)完成任務(wù)，回答問題。學(xué)思融通教學(xué)模式的應(yīng)用具象化了學(xué)生的深層閱讀，項目任務(wù)的完成也讓學(xué)生優(yōu)化了歸納總結(jié)。

結(jié)語

學(xué)思融通教學(xué)模式的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生能力的提升、思維的發(fā)育、智力的開發(fā)、素養(yǎng)的形成。新高考背景下，高中英語教師研究英語教學(xué)現(xiàn)狀，掌握學(xué)思融通的教學(xué)理念后營造良好的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)思融通教學(xué)模式的具體應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生深層閱讀。促使學(xué)生自主深層學(xué)習(xí)思考中掌握理論知識，形成英語閱讀學(xué)習(xí)技能，并在優(yōu)化的閱讀過程和方法中形成良好的情感態(tài)度和價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡青榮，顧彩平. “學(xué)思融通”語文課堂教學(xué)模式探究[J]. 華夏教師，2022（16）：56-58.

[2] 林少偉. 透過“淺層”，理解“淺層” ——談新高考形勢下英語深度閱讀的教學(xué)設(shè)計[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（15）：125-126.