姜建華

摘要：生活教育的理念是以生活為核心，將實(shí)際生活與教育相結(jié)合，使教育更加貼近生活。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，生活教育能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文通過(guò)探討生活教育在小學(xué)語(yǔ)文教育工作中的應(yīng)用，如運(yùn)用生活化教學(xué)內(nèi)容、開展生活實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)系生活開展生活教育工作等，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和創(chuàng)新提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：生活教育 小學(xué)語(yǔ)文 教育應(yīng)用 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效果

生活教育思想關(guān)注教育和生活之間的關(guān)系，認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于生活。借助生活與教育的結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的生活空間，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)在生活中的作用，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以將語(yǔ)文教育和生活教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，借此幫助學(xué)生形成積極健康的思想。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)內(nèi)容

在以往的教育工作中，小學(xué)語(yǔ)文教育都是從教材的角度出發(fā)進(jìn)行教育工作，即便很多文章與生活有非常緊密的聯(lián)系，部分教師也沒(méi)有使用生活中的元素進(jìn)行教育工作的意識(shí)。[1]而在新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育工作中，要從實(shí)際情況出發(fā)，打造出更加完善的教育體系，從社會(huì)、自然等角度出發(fā)，幫助學(xué)生提升對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育工作中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用這些教學(xué)方法，獲取更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效提升教育工作的整體水平，拓展學(xué)生的視野范圍，為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力。陶行知的生活教育思想認(rèn)為，教育和生活有非常緊密的關(guān)系。小學(xué)生本身的認(rèn)知范圍相對(duì)狹窄，教師在講解一些比較新穎的內(nèi)容時(shí)，就需要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到更多的困難。例如教師在講解《爬山虎的腳》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課下觀察爬山虎，了解這一植物的生長(zhǎng)習(xí)性，并在課堂中利用多元化的方式呈現(xiàn)出與之相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠積極地融入自然，加深對(duì)文章的理解，借此實(shí)現(xiàn)課文的拓展，讓學(xué)生能夠基于生活實(shí)際，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、開展生活實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)

教師在開展教育工作中，需要從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，與學(xué)生的興趣特長(zhǎng)有效結(jié)合，有效落實(shí)陶行知生活教育思想。[2]小學(xué)語(yǔ)文教育工作不僅僅是課堂教學(xué)，所以教師需要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生活中的語(yǔ)文知識(shí)，借此提升他們的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。[3]而在語(yǔ)文教育工作中，要讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成更強(qiáng)的動(dòng)手能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在講解《朱德的扁擔(dān)》的過(guò)程中，教師可以組織“認(rèn)識(shí)名人、學(xué)習(xí)名人”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課外收集一些自己感興趣的名人事跡，讓學(xué)生在課堂上給大家講述這些名人的故事，以及自己從名人身上學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。借助這一方式，能夠讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，進(jìn)一步形成動(dòng)手能力，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。實(shí)踐工作的實(shí)施可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得更大的提升，而且還可以優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力。小學(xué)生本身?yè)碛蟹浅?qiáng)的好奇心，借助實(shí)踐活動(dòng)能夠使師生之間進(jìn)行更加積極的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有更加積極的意義。

三、聯(lián)系生活開展生活教育工作

從陶行知教育思想可知，生活即教育是優(yōu)化課堂教育工作的重要方式。[4]小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，生活經(jīng)歷有限，小學(xué)語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文時(shí)有一定的困難。教師可以通過(guò)各種手段將教材中的內(nèi)容真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，借此幫助學(xué)生提升對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度，為學(xué)生的發(fā)展和提高提供保障。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》的過(guò)程中，文章中所闡述的歷史被國(guó)人所熟知，但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)較小，可能有部分學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解不多，還有部分知識(shí)超出了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定困難。而在面對(duì)這一情況時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先呈現(xiàn)出文章中所提到的相關(guān)內(nèi)容，然后講解文章中的故事，借此使學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容能夠形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，也可以幫助學(xué)生提升對(duì)這篇文章的理解，使學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章的全面理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玲.引生活之源促語(yǔ)文學(xué)習(xí)——陶行知“生活即教育”思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].科幻畫報(bào)，2022（04）：86-87.

[2]楊可欣.“生活即教育”——淺析教學(xué)生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2022（04）：18-20.

[3]聞琦.打破交流障礙? “云”上同頻共振——淺談陶行知生活教育思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的啟示[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2022（07）：83-85.

[4]譚旭東.教育生活化與兒童本位——談統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與使用[J].師道，2022（06）：7-9.