龍兆海

[摘 ?要]網(wǎng)絡(luò)化、信息化與技術(shù)化是當(dāng)前社會發(fā)展的主題，而網(wǎng)絡(luò)化信息化不僅是企事業(yè)單位管理工作的新課題，同時也是學(xué)校教育的新方向。當(dāng)前時期，許多學(xué)校都就如何有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提升進(jìn)行了研究討論，而對于中等職業(yè)教育來說，對計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅是擺在面前的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是一個機(jī)遇與契機(jī)。本文從當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析入手，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用，以供參考。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 ?計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) ?教育應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0275-02

前言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為當(dāng)代的主題，不僅在商業(yè)領(lǐng)域大顯身手，更是成為教育界熱議的主題。多媒體技術(shù)雖然能夠成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的利器，但如何應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)其價值則需要我們進(jìn)一步研究與探索。中等職業(yè)教育，多年來一直處于教育界中的尷尬地位，雖然市場對于技術(shù)型人才需求在增多，但不論是家長還是學(xué)生都仍然對中等職業(yè)教育評價不高，甚至我們自己的老師也并不重視維護(hù)自身的教師形象，而在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育的話題被熱議的現(xiàn)在，雖然對于當(dāng)前中等職業(yè)教育的師資與實(shí)力是一個嚴(yán)峻考驗(yàn)。但從另一個角度來說，也不失為一個實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的契機(jī)。

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用帶來的教學(xué)優(yōu)勢

首先，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助老師把課堂內(nèi)容進(jìn)行充分延展，而不用受限于三尺講臺與自己的所思所想。教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集拓展性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多的接觸到更多知識，豐富自己的知識體系。

其次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)活動，教師能夠借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從更多層面上體驗(yàn)老師所教授的課程及內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)電路知識的時候，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來模擬各種類型的線路，并通過自己的雙手來實(shí)現(xiàn)通路、短路等情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速做到學(xué)以致用，同時也能夠很直觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識點(diǎn)的掌握情況，便于老師有方向和有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正。

再次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，能夠讓學(xué)生通過自己的思考尋找感興趣的問題，同時通過自己的分析尋找答案，而不是一味的依賴?yán)蠋熃o出解答，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效減輕教師負(fù)擔(dān)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考、主動探尋的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動并不是新鮮事，近年來，中等職業(yè)教育院校也在不斷的探索與嘗試，但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，仍然不能夠令人滿意，其存在的應(yīng)用問題主要包含了幾個方面。

首先，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用并未有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動的豐富化與常態(tài)化。在許多學(xué)校的教學(xué)活動中，雖然也開始利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但很多時候，計(jì)算機(jī)這個重要的教學(xué)輔助工具卻仍然屬于“普通教具”的一種，充其量是將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，而學(xué)生所看到的所接觸到的，仍然局限于教材，在整個教學(xué)活動當(dāng)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)未能有效發(fā)揮自身作用，也未能帶給學(xué)生處課本知識以外的其他體驗(yàn)，而更高層次的實(shí)踐操作就更不可能實(shí)現(xiàn)了。

其次，當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)無法達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用基本要求。要能夠充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用，首先，作為教師本人就應(yīng)該能夠熟練掌握并且多如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)心中有數(shù)。但是，就目前情況來看，許多中職院校教師在自身的設(shè)備操作、軟件應(yīng)用等方面都存在著較大問題，老師如何不會操作，自然就不能夠充分利用，多媒體設(shè)備的諸多功能就無法有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自然也就難以從中獲得收益。

再次，學(xué)校方面支持力度不足。多媒體技術(shù)，有賴于性能優(yōu)良的多媒體設(shè)備以及其他輔助性設(shè)備，而中職院校在這方面所做的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多學(xué)校雖然有自己的電腦室，一些教室里也有自己的多媒體設(shè)備，但設(shè)備型號陳舊、操作技能過時，而且缺乏許多應(yīng)有的程序軟件的問題相當(dāng)普遍，這種情況下，即便教師有心教學(xué)，沒有可用的工具，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)

中等職業(yè)教育學(xué)校，從根本上來說存在一些歷史遺漏問題，從而讓學(xué)校無論是師資還是教育教學(xué)資源都和普通高中甚至高校存在著一定差距。如果想要切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有幾個關(guān)鍵點(diǎn)必須切實(shí)把握。

首先，要真正把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用擺在教學(xué)研究的重要位置，不能只把它當(dāng)做可有可無的補(bǔ)充教具。其次，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部將這項(xiàng)工作重視起來，要全面支持與配合多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)工作，只有把硬件軟件配置都搞上去，教學(xué)工作才能夠顯出成效。再次，教師作為學(xué)生的引路人，自身的素質(zhì)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，有句老話說得好，要給人一碗水，自己得有一桶水。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果僅僅配置了高端設(shè)備卻沒能提升自己的素質(zhì)，教學(xué)工作仍然無法順利開展。最后，前文已經(jīng)提過計(jì)算機(jī)國媒體技術(shù)不單單是一項(xiàng)教學(xué)輔助工作，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該對整個教育教學(xué)模式支出新的發(fā)展方向，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及互動形式都要隨之改變。

四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用思考

前文我們就當(dāng)前中職學(xué)校教育工作中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時對加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教育工作中應(yīng)用所需要的必要條件進(jìn)行了歸納。筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而不讓多媒體技術(shù)淪為擺設(shè)，應(yīng)該重視幾個方面的工作。

1、樹立科學(xué)教學(xué)意識

教學(xué)工作想要切實(shí)推行，樹立科學(xué)的教學(xué)意識是基本前提。那我們該如何看待多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)工具的？首先，它不是簡單的上課教具，想要發(fā)揮其教學(xué)作用，就應(yīng)該圍繞其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的重新整理，例如如何讓多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的輔助優(yōu)勢，如何讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極主動，如何利用多媒體技術(shù)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，從而讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多東西，這些都是我們需要認(rèn)真思考并落實(shí)在教學(xué)模式及方法的設(shè)計(jì)上面的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更需要重視這一方面的工作配合，要從自身做起，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本理論、成功案例，并積極結(jié)合學(xué)校自身情況，充分利用領(lǐng)導(dǎo)組織便利，大力貫徹多媒體教學(xué)這一新模式。

2、努力提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上取決于教師的具體素質(zhì)，尤其是在教學(xué)活動中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的時候，教師們更需要做好充分的準(zhǔn)備。如何在多媒體技術(shù)應(yīng)用模式下提升教師隊(duì)伍素質(zhì)呢？首先，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)教師的基本從業(yè)資格，不具備教師資格的人員，不能允許擔(dān)任教學(xué)職務(wù)。其次，要針對多媒體技術(shù)應(yīng)用及設(shè)備方面進(jìn)行教師集中培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握基本操作技能及常用操作軟件，這樣才能更好的將多媒體技術(shù)展現(xiàn)于教學(xué)活動中。再次，教師自己應(yīng)該根據(jù)所屬學(xué)科有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)軟件及理論知識，這樣才能在擴(kuò)充自身知識，自如應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的同時，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件操作，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到扎實(shí)的實(shí)踐知識。

3、以多媒體技術(shù)為核心開展多元化教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與普通中學(xué)最大的區(qū)別就是重視理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠構(gòu)建理論知識框架，也能夠在在校期間就積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作恰恰是對當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐操作不足的有力補(bǔ)充。而有了多媒體技術(shù)這一利器，如何將其融入到具體教學(xué)中，就是我們需要仔細(xì)思考的重要問題。

3.1 及時將理論應(yīng)用于實(shí)踐

理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠鞏固所學(xué)理論知識，同時將理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性體會，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自己的所得。我們應(yīng)該把實(shí)踐課程與理論教學(xué)有機(jī)融合，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之便，能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時開展實(shí)踐操作，例如電機(jī)專業(yè)，能夠讓學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)知識在電腦上模擬相關(guān)操作，電腦模擬操作環(huán)境既節(jié)省了實(shí)物成本，也更加靈活便捷，老師可以隨時指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在下課的時候就已經(jīng)能夠掌握一些基本的操作，而不必等到實(shí)踐課的時候再來慢慢回想。

3.2 讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中

多媒體設(shè)備不是簡單的將學(xué)生的紙質(zhì)書本無紙化，而是要讓學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備進(jìn)行更多操作與探索。在多媒體時代，學(xué)生不僅能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在下課之后、回到家中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)的根本優(yōu)勢。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、及時了解學(xué)生所遇到的具體問題，從而及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及具體內(nèi)容，甚至還可以更有針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容編寫，讓教學(xué)更有效率，學(xué)生也能夠在此過程中與老師進(jìn)行交流溝通，參與到教學(xué)內(nèi)容制定的工作中來，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要概念。

3.3 過濾次要信息，實(shí)現(xiàn)精確教學(xué)

老師在教學(xué)過程中為了節(jié)約時間、提升效率，都會過濾掉一些學(xué)生們都已經(jīng)掌握了的知識，但是過濾次要信息這一過程卻顯得比較繁瑣，一般來說需要通過幾次作業(yè)批改或者課堂教學(xué)才能掌握大致方向，而每次進(jìn)入新的教學(xué)階段時，這一工作又將再一次重復(fù)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中之后，老師能夠通過軟件設(shè)置，直接過濾掉正確答案，留下學(xué)生的錯誤答案，甚至還能通過分類，將不同的錯誤答案進(jìn)行分類，找到每種錯誤答案的所屬類別，從而有針對性的進(jìn)行講解，這樣不僅節(jié)約了人工篩選的時間，也提高了正確率，讓老師能夠利用更多時間進(jìn)行有價值的備課工作。

3.4 多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)

每個人對信息的獲取方式各有不同，有視覺型（文字圖片），有聽覺型（聲音）等，如果這些人只能通過書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必然會有一些不善于從文字符號中獲取知識的同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠從文字、圖片、圖像、聲音甚至嗅覺等多方面展示教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的尋找過程中又能鍛煉自己的操作技能、搜索技能及知識整合技能，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)

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