朱正君

文題亮相

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

在同朋友略薩的對(duì)話中，加西亞·馬爾克斯指出，孤獨(dú)是種“人人都會(huì)遇到的問(wèn)題”。的確，孤獨(dú)是一個(gè)永恒的話題，有人害怕孤獨(dú)，有人享受孤獨(dú)。因?yàn)槊總€(gè)人的人生境遇不同、經(jīng)歷不同，所以孤獨(dú)是每個(gè)人或多或少都會(huì)有的生命體驗(yàn)。

對(duì)此你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)結(jié)合你的體會(huì)或生活經(jīng)歷寫(xiě)一篇散文。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

思路引導(dǎo)

這是一道引語(yǔ)式材料作文題。材料強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)是我們?nèi)巳硕加羞^(guò)的經(jīng)歷、人人都體驗(yàn)過(guò)的情感。但每個(gè)人對(duì)孤獨(dú)的感受并不相同，“有人害怕孤獨(dú)，有人享受孤獨(dú)”。寫(xiě)作時(shí)，我們可以從自己的實(shí)際生活入手，如曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)、思想上的孤獨(dú)、缺乏朋友的孤獨(dú)，還有面對(duì)親人逝去的孤獨(dú)……確定了具體的寫(xiě)作對(duì)象后，就可以從生活體驗(yàn)出發(fā)，用散文來(lái)創(chuàng)作，把記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式融入作文，抓住孤獨(dú)獨(dú)特的生命體驗(yàn)展開(kāi)書(shū)寫(xiě)。

原文在線

我未曾孤獨(dú)

秋意漸濃，丹桂的清香盈滿了長(zhǎng)街。我走在鎮(zhèn)子上，行人稀稀落落。（開(kāi)篇“丹桂飄香”的景物描寫(xiě)沒(méi)有為“孤獨(dú)”之感營(yíng)造氛圍。）

我記得很多年以前，鎮(zhèn)子上人來(lái)人往，十分熱鬧。爺爺常常拉著我的小手，走在街道上，高大的背影分外有力量。鎮(zhèn)子盡頭有一墳園，每每走過(guò)鎮(zhèn)口的橋，爺爺總會(huì)往那個(gè)方向看上幾眼。（鎮(zhèn)子的熱鬧沒(méi)有凸顯出來(lái)，讀者對(duì)小鎮(zhèn)為什么熱鬧沒(méi)有直觀感受。）

爺爺用手指著那里，告訴我：“丫頭，你奶奶在那兒?！薄澳棠蹋课覟槭裁礇](méi)有見(jiàn)過(guò)她？”我努力回想，腦海卻如一潭靜水，不起任何波瀾?！鞍Α蔽衣?tīng)見(jiàn)一聲嘆息。爺爺渾濁的雙目里，是我從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的哀傷。（人物心理刻畫(huà)不夠生動(dòng)具體。）

爺爺岔開(kāi)了話題，我也沒(méi)有再問(wèn)他。我望向遠(yuǎn)處，只看見(jiàn)那里有幾株青翠的刺柏，融合丹桂的清香，為墳園添了些許古樸的味道。這是誰(shuí)在看到大地上的墳塋而發(fā)出的哀嘆呢？大抵是我在爺爺日復(fù)一日的孤獨(dú)中，感受到的。有些事可以讓孤獨(dú)無(wú)處藏匿，恰如那一聲久而不絕的哀嘆。（表達(dá)不夠清晰，沒(méi)有理清思路。）

突然，爺爺轉(zhuǎn)過(guò)身頭也不回地走了，竟未向墳園方向再看一眼。刺柏直挺挺地立在那里，但那高高的樣子，似乎離我更遠(yuǎn)了。爺爺漸漸遠(yuǎn)去的身影是那么的孤獨(dú)，車水馬龍，人潮來(lái)去，都與他無(wú)關(guān)。（對(duì)爺爺?shù)墓陋?dú)的感悟需要升華。）

如今的我，也常常在鎮(zhèn)子的盡頭，望向遠(yuǎn)處的墳園。

天地之大，草木一秋。爺爺離開(kāi)了，就如同一陣風(fēng)掠過(guò)大地，吹走了風(fēng)燭殘年的稻草。他從沒(méi)告訴過(guò)我，他的孤獨(dú)。我在爺爺住過(guò)的小樓聽(tīng)雨聲，在廊前聽(tīng)蛙聲，記憶在我的腦海中屢屢重現(xiàn)。怎么才能將過(guò)去淡忘？有人說(shuō)，時(shí)間是一味最好的藥，可只要看到藥，我就想到心底的痛，那是永遠(yuǎn)不會(huì)痊愈的傷口。我總在夜里念著一本名叫往事的書(shū)，不知不覺(jué)就睡著了。遺忘和不能遺忘，孤獨(dú)和反抗孤獨(dú)，這是塵世上的每一個(gè)生靈都必須經(jīng)歷的。（哲理思考力度不夠，可以把前文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行勾連整合。）

直到在夢(mèng)里再見(jiàn)到爺爺?shù)谋秤?，我才明白：我們都是微茫的存在，死亡就是我們最后的歸宿。塵世艱難，沒(méi)有不孤獨(dú)的。他那微微弓著的背影，總是把我?guī)У搅藰蛏?，橋的?duì)岸就是死亡，這是孤獨(dú)的原因，也是孤獨(dú)的答案。

“孩子，等待死亡的過(guò)程并不孤獨(dú)，因?yàn)橛形覀冊(cè)谀抢锏饶??！?/p>

“我未曾孤獨(dú)，只是眼里涂抹上了孤獨(dú)的背影，便以為我孤獨(dú)了?！保ㄒ陨蟽蓚€(gè)聲音，一個(gè)是感性理解，一個(gè)是理性升華，可以通過(guò)“我”來(lái)接收，全文應(yīng)由“我”的思緒這條線貫穿，并總結(jié)全文。）

◆升格建議

作文以“我未曾孤獨(dú)”作為題目，逆向思考孤獨(dú)，給人帶來(lái)不一樣的思考方向。寫(xiě)作過(guò)程中，從爺爺?shù)墓陋?dú)入筆，接著寫(xiě)自己的孤獨(dú)，最后表達(dá)對(duì)人生孤獨(dú)的思考，層次清晰。但是寫(xiě)作的過(guò)程中“我未曾孤獨(dú)”這個(gè)結(jié)論表現(xiàn)得不夠充分，也就是沒(méi)有寫(xiě)出“孤獨(dú)”細(xì)膩的狀態(tài)，沒(méi)有把人物孤獨(dú)的特點(diǎn)和未曾孤獨(dú)的思考邏輯上緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)。著筆突然，特點(diǎn)不清，細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有強(qiáng)化。建議升格時(shí)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物孤獨(dú)的狀態(tài)，寫(xiě)出對(duì)“我未曾孤獨(dú)”的深刻理解，不一樣的理解視角更容易引發(fā)讀者共鳴。

化蝶之作

我未曾孤獨(dú)

柯 悅

秋意漸濃，柏葉飄飄，碎石累累。我走在鎮(zhèn)子上，行人稀稀落落。（“秋意漸濃，柏葉飄飄，碎石累累”，四字短句，整齊且有詩(shī)意。景物描寫(xiě)，設(shè)置情景，并營(yíng)造出孤獨(dú)的氛圍。）

我記得五六歲時(shí)，鎮(zhèn)子上人來(lái)人往，做買賣的商販擠滿了街道，售賣的物件，應(yīng)有盡有，好不熱鬧。爺爺緊緊拽著我的小手，走在人群里，高大的背影分外有力量。鎮(zhèn)子盡頭有一墳園，每每走過(guò)鎮(zhèn)口的橋，爺爺總會(huì)往那個(gè)方向看上幾眼。（增加了“五六歲”，這樣一個(gè)年齡段，能引發(fā)讀者對(duì)自我過(guò)往同樣歲月的浮想，回憶的代入感更加強(qiáng)烈。詳細(xì)地描寫(xiě)了小鎮(zhèn)的熱鬧，越是熱鬧越能襯托爺爺內(nèi)心的孤獨(dú)。）

爺爺用手指著那里，告訴我：“丫頭，你奶奶在那兒。”“奶奶？我為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她？”我努力回想，腦海中卻沒(méi)有她的任何身影。爺爺欲言又止，一陣沉默，我也沒(méi)有再問(wèn)他。我望向遠(yuǎn)處，只看見(jiàn)那里有幾株青翠的刺柏，為墳園添了些許古樸的味道。

過(guò)了許久，爺爺還在那里悵望，渾濁的雙目里，映著青山四季、墳頭清明。（對(duì)爺爺?shù)纳袂槊鑼?xiě)和心理想象，不僅拓展了內(nèi)容，而且畫(huà)面感更強(qiáng)，爺爺?shù)墓陋?dú)形象更加具體。）我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了一種悲哀的沉默。這是誰(shuí)在看到大地上的墳塋而發(fā)出的哀嘆呢？現(xiàn)在回想，大抵是我在爺爺日復(fù)一日的孤獨(dú)中感受到的。（加入“現(xiàn)在回想”，讓前后文銜接自然，并且把“我”融入進(jìn)去，為后文“我”對(duì)孤獨(dú)的更深層次的理解作鋪墊。）

突然，爺爺轉(zhuǎn)過(guò)身頭也不回地走了，竟未向墳園方向再看一眼。刺柏直挺挺地立在那里，但那高高的樣子，似乎離我更遠(yuǎn)了。爺爺漸漸遠(yuǎn)去的身影是那么的孤獨(dú)，車水馬龍，人潮來(lái)去，都與他無(wú)關(guān)。人海依舊喧囂，孤獨(dú)無(wú)處藏匿，恰如那一聲久而不絕的哀嘆。（這一段寫(xiě)爺爺孤獨(dú)的背影，觸動(dòng)“我”的思緒，引發(fā)“我”的思考。）

如今的我，也常常在鎮(zhèn)子的盡頭，望向遠(yuǎn)處的墳園。

天地之大，草木一秋。爺爺離開(kāi)了，就如同一陣風(fēng)掠過(guò)大地，吹走了柔弱的稻穗。他從沒(méi)告訴過(guò)我，他的孤獨(dú)。我在爺爺住過(guò)的小樓聽(tīng)雨聲，在廊前聽(tīng)蛙聲，記憶在我的腦海中屢屢重現(xiàn)，怎么也不能把過(guò)去淡忘。有人說(shuō)，時(shí)間是一味最好的藥，可以讓人忘記一切?？芍灰吹剿?，我就想到心底的痛，那是永遠(yuǎn)不會(huì)痊愈的傷口。我總在夜里念著一本名叫往事的書(shū)，不知不覺(jué)就睡著了。遺忘和不能遺忘，孤獨(dú)和反抗孤獨(dú)，這是塵世上的每一個(gè)生靈都必須經(jīng)歷的。所謂孤獨(dú)，就是曾經(jīng)擁有。不曾擁有，何曾孤獨(dú)？既然擁有過(guò)，所以孤獨(dú)也就不成其為孤獨(dú)。（在對(duì)過(guò)往的回憶中，思考孤獨(dú)。）

夢(mèng)里，爺爺那微微弓著的背影，總是把我?guī)У綐蛏?，橋的?duì)岸就是死亡，這就是孤獨(dú)的原因。

“孩子，等待死亡的過(guò)程并不孤獨(dú)，因?yàn)橛形覀冊(cè)诘饶??！?/p>

“我未曾孤獨(dú)，只是眼里涂抹上了孤獨(dú)的背影，便以為我孤獨(dú)了?！保ㄓ迷捳Z(yǔ)的形式，交代兩代人的孤獨(dú)之思。對(duì)孤獨(dú)的理解，爺爺用一生展示給“我”看，“我”用自己的生活來(lái)回應(yīng)思考答案。）

【湖北十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué)】

◆升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文增加了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人物的內(nèi)心和場(chǎng)景的點(diǎn)滴描繪更加動(dòng)人。“柏葉飄飄，碎石累累”“青山四季，墳頭清明”“人海依舊喧囂，孤獨(dú)無(wú)處藏匿”等詩(shī)化語(yǔ)言，既把景物的特點(diǎn)寫(xiě)出，又把人物的感受凸顯。作文最后加入對(duì)孤獨(dú)的升華理解，從爺爺，到眾人，到所有的生命，層次感明顯逐步在清晰，而沒(méi)有原來(lái)的說(shuō)理突然和思考力度的不足，對(duì)“我未曾孤獨(dú)”的理解更加合理順暢。