梁茹茹

日記是一個(gè)記錄多彩生活的平臺、工具、載體，學(xué)生堅(jiān)持寫日記可以養(yǎng)成善于記錄、思考、總結(jié)的好習(xí)慣，受益終身。寫日記要從一年級做起。如何讓學(xué)生樂于記、善于記、勤于記呢？下面筆者針對一年級學(xué)生日記起步訓(xùn)練，談一談自己的教學(xué)實(shí)踐。

樂于記——淡化概念，多元評價(jià)

為了激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，我選擇淡化日記的概念，并這樣引導(dǎo)：“孩子們，小學(xué)生活是你開啟的一段人生新旅程，站在一年級的起點(diǎn)，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)著記錄自己成長的足跡或生活的印記吧！等你長大后會發(fā)現(xiàn)，這些寶貴的記錄，會帶給你很多的驚喜、回憶和感動?！蔽覀冞€一起給這個(gè)記錄本起了一個(gè)別致的名字——《豆豆百寶箱》。接下來，我借助范例讓學(xué)生了解記錄的格式，如要說明記錄的時(shí)間，注意段落的格式等。除此以外，我還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己修改的好習(xí)慣，查看一下句子是否通順，有無錯(cuò)別字，字體是否端正整潔等。

針對《豆豆百寶箱》中的優(yōu)秀作品，我采取多種獎(jiǎng)勵(lì)方式：教師私人訂制的表情印章、班幣獎(jiǎng)勵(lì)、班級群分享、朋友圈展示等，為學(xué)生的持續(xù)記錄注入了動力。

善于記——循序漸進(jìn)，注重指導(dǎo)

一年級的學(xué)生正處于寫話初期，表達(dá)能力還比較弱，寫字量有限。所以，我降低了對他們記錄內(nèi)容的要求，把內(nèi)容指導(dǎo)重點(diǎn)放在“表達(dá)完整通順的句子”上，并把這一指導(dǎo)分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：一句話，邁好記錄第一步。“一句話”就是單句，即“什么時(shí)間我在哪里干了什么”的句型。能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在這個(gè)階段用這樣的句式把一天中做的事情多記幾件。第二階段：簡單復(fù)句，升級表達(dá)。我嘗試升級要求，讓學(xué)生說一說或?qū)懸粚憽笆裁磿r(shí)間，我在哪里，干了什么，心情怎么樣”，由兩個(gè)或三個(gè)單句組合成復(fù)句。第三階段：拉長復(fù)句，完整呈現(xiàn)。3個(gè)月后，我開始引導(dǎo)學(xué)生把簡單的復(fù)句寫得再長一些。我讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，或者通過師生間的語言交流來細(xì)化引導(dǎo)。例如，一名學(xué)生在日記中記錄：“今天我得到了一張獎(jiǎng)狀，我很開心！”我順勢引導(dǎo)他：“你得了一張什么獎(jiǎng)狀呢？你因?yàn)槭裁吹玫搅诉@張獎(jiǎng)狀呢？”以此幫助學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出更完整的表達(dá)。

勤于記——挖掘素材，注入活水

一年級的學(xué)生自制力比較弱，如何幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣至關(guān)重要。有可寫才能堅(jiān)持寫，豐富多彩的記錄素材才是讓記錄潺潺不斷的源頭。為了引導(dǎo)學(xué)生尋找到更多可記錄的內(nèi)容，我嘗試將日記與德智體美勞“五育”相結(jié)合，圍繞“五育”并舉，為《豆豆百寶箱》精心設(shè)計(jì)了七彩記錄主題。

周有所贊：今天誰是“雷鋒”？記下自己或他人做的好事吧，并為自己或他人點(diǎn)贊，爭做追“鋒”少年。家庭五味：生活是個(gè)萬花筒，家家是個(gè)“小劇場”，圍繞家人，記錄自己家庭生活中的“酸甜苦辣”事。課堂所獲：今天在課堂上你學(xué)了什么？收獲了什么？思一思、記一記，在記錄中梳理，在總結(jié)中進(jìn)步。閱讀拾趣：今天你讀書了嗎？堅(jiān)持撿拾書中的精彩，記錄閱讀的收獲，閱讀“悅”分享。律動瞬間：體育課上你做了什么活動？課后你是如何健身打卡的？記錄你的“高能”瞬間，爭做運(yùn)動“小健將”。校園一景：生活中并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。昆吾的花兒開了，好一派生機(jī)勃勃的美麗景象，我們一起去賞花。勞動“剪影”：我們在勞動實(shí)踐“小基地”——耕夢園里揮灑著汗水，我們在“美食大賽”中各顯身手，我們在“勞動技能大比拼”中奮勇爭先……記錄我們的勞動，為成長賦能。

七彩記錄主題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生的記錄內(nèi)容提供了更多的選擇，也讓他們在發(fā)現(xiàn)和記錄中盡情享受著生活的無窮樂趣。如今，孩子們每天都堅(jiān)持在《豆豆百寶箱》中拼擺著屬于自己的“生活七巧板”，在寫日記的鮮花小路上，綻放著屬于自己的精彩！