【摘要】新時(shí)代我國(guó)高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性應(yīng)用人才的使命。教師作為教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，是人才隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的本原性、系統(tǒng)性工程，必須探究和構(gòu)建其長(zhǎng)效機(jī)制。本文結(jié)合高職教育實(shí)際，客觀分析師德師風(fēng)建設(shè)存在的不足及成因，探索構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代|高職院校|師德師風(fēng)|機(jī)制構(gòu)建|路徑

黨的二十大報(bào)告指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重道社會(huì)風(fēng)尚?！?019年12月，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，提出全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)。2023年5月6日，教育部召開新形勢(shì)下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作強(qiáng)調(diào)，要下功夫建設(shè)一支素質(zhì)高、水平強(qiáng)、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，具體在表里相濟(jì)、內(nèi)外兼顧、懲戒并進(jìn)、張弛有度、標(biāo)本兼治等各方面。這使得新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向，并邁向了新高度。

一、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的新要旨

（一）新時(shí)代高職教育發(fā)展的新要旨

2019年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》指出，“要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色的高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”。高職院校必須認(rèn)識(shí)到，攀高必先扎根，教師作為教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性資源，起到的是根本性的作用。究其本質(zhì)，師德師風(fēng)建設(shè)更是凝心鑄魂的根基性、系統(tǒng)性工程。只有把師德師風(fēng)建設(shè)構(gòu)建起長(zhǎng)效機(jī)制，扎根才能扎牢，扎穩(wěn)，“雙高”建設(shè)才能取得實(shí)質(zhì)性成效，我國(guó)教育事業(yè)才能趨向高質(zhì)量發(fā)展道路，助力中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

高等職業(yè)教育與我國(guó)人力資源的開發(fā)、多元化人才的培養(yǎng)、技能技術(shù)的傳承以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)等息息相關(guān)。直面新發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高等職業(yè)教育亟待迎來新要旨?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035：從規(guī)劃到實(shí)踐》文件中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育的內(nèi)涵在定性上和定位上有了嶄新的變化，把學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重是未來發(fā)展方向，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化總體戰(zhàn)略中呈現(xiàn)的作用和地位是突出的。我國(guó)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、模式、人才培養(yǎng)方案等均也隨之發(fā)生了新要旨。

（二）新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的新要旨

師德師風(fēng)一詞與道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則以及品質(zhì)風(fēng)尚緊密相連，可歸屬為意識(shí)形態(tài)。師德的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，關(guān)于新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的新要求的研究尚需深入。在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI），以“新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的新要求”為篇名檢索到的文章僅有2篇、以“新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制”為篇名檢索到的文章僅有4篇。由此，不難看出，新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)研究仍亟待進(jìn)行。

新階段賦予高職院校師德師風(fēng)的新要旨顯示在“學(xué)—思—踐—悟”閉環(huán)的與時(shí)俱進(jìn)。在“學(xué)”環(huán)節(jié)上即是使師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育結(jié)合起來，在學(xué)理和教學(xué)方法上提升立德樹人的主動(dòng)性，增強(qiáng)教書育人，學(xué)做“大先生”的榮譽(yù)感；在“思”環(huán)節(jié)上即是要把師德師風(fēng)建設(shè)與秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神結(jié)合起來，這是探索師德師風(fēng)建設(shè)的必不可少的部分；在“踐”環(huán)節(jié)上即是把師德師風(fēng)建設(shè)與具體的，實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)合起來，付諸“生本”的教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式、目標(biāo)與成效有機(jī)融合。教師既要教好書，又要育好人，充分展現(xiàn)新時(shí)代教師立德樹人的使命，引領(lǐng)尊師重道的良好風(fēng)尚。在“悟”環(huán)節(jié)上即是把師德師風(fēng)建設(shè)與提升教師自身專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)方法和手段，增進(jìn)專業(yè)厚度，提質(zhì)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生收獲滿滿。高職教育的高質(zhì)量發(fā)展唯獨(dú)與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)標(biāo)師德師風(fēng)建設(shè)的新要旨，才能助推高職教育的縱深發(fā)展和創(chuàng)新。

二、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀查究

當(dāng)前，人民群眾對(duì)高素質(zhì)教師的期盼愈發(fā)強(qiáng)烈，關(guān)注度也越來越高。近些年，師德師風(fēng)建設(shè)取得了顯著的成效，但在新的輿論環(huán)境下，師德師風(fēng)問題極易形成聚光燈效應(yīng)，帶來不良的社會(huì)影響。是以，新挑戰(zhàn)和新任務(wù)正擺在高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的道路上。

為了客觀詳實(shí)地掌握高職高專院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，本論文針對(duì)全省48所高職高專院校采取問卷抽樣調(diào)查（電子問卷），通過收集來的有效問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、歸納、統(tǒng)計(jì)、分析，獲得高職高專院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，經(jīng)整理后的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析與歸納，并進(jìn)行客觀思考和分析，旨在為本研究提供效度與信度較高的數(shù)據(jù)作為支撐。有利于探索和構(gòu)建高職高專院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建路徑研究。

（一）教師多元化導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)成效不彰

我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程可追溯到上世紀(jì)50年代的中等職業(yè)教育上。由于高職院校歷史發(fā)展的非普遍性，使得教師群體呈現(xiàn)多元化結(jié)構(gòu)。教師的來源大致包含四部分。第一部分指的是從師范類院校畢業(yè)的，所占份額較低，為10%。第二部分是來自于行業(yè)引進(jìn)的技術(shù)骨干，所占份額較高，為23%。第三部分是本校畢業(yè)的留校學(xué)生，所占份額較低，為8%。第四部分是各院校畢業(yè)的碩士及以上學(xué)歷的新晉教師，所占份額為59%，呈現(xiàn)逐年升高趨勢(shì)。

綜上教師的分布來源情況直接導(dǎo)致教師群體多元化的特點(diǎn)。由于教師來源多元化，直接導(dǎo)致教師的職業(yè)道德素養(yǎng)高低不平，參差錯(cuò)落。一部分高職院校并沒有聚焦教師實(shí)際，具體地，有針對(duì)性的進(jìn)行師德師風(fēng)教育，而是采用“一鍋出”的方法進(jìn)行，這就造成對(duì)泛形式化的師德要求的聚焦，極度欠缺深掘和闡釋內(nèi)涵、要義、本質(zhì)，缺乏學(xué)校特有的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)成效不彰。

（二）學(xué)校缺乏系統(tǒng)化機(jī)制導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)合力不足

新形勢(shì)下，我國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)步入平常化、標(biāo)準(zhǔn)化、法治化軌道?！皥?jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”這一基調(diào)基本確立。面對(duì)新形勢(shì)、新問題以及還存在的死角盲區(qū)，還需要進(jìn)一步持之以恒真抓真建。

全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是從細(xì)處入手、實(shí)處發(fā)力的系統(tǒng)性工程。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)教育、責(zé)任落實(shí)、制度建設(shè)等多環(huán)節(jié)、多領(lǐng)域。微觀層面會(huì)涉足學(xué)校的多個(gè)部門，例如黨委教師工作部、人事處、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等多個(gè)職能部門。師德師風(fēng)建設(shè)周期長(zhǎng)、主體多，內(nèi)容多，很容易造成“各掃門前雪”的現(xiàn)象，多頭并行，各個(gè)職能和教學(xué)部門缺乏有效的橫向建設(shè)，顯得合力不足。

（三）學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)缺乏歷史積淀和高站位

近些年，高職院校師德師風(fēng)相關(guān)的文件大致主要參考《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等規(guī)范性，指導(dǎo)性文件。部分學(xué)校會(huì)依照綜上的綱領(lǐng)和文件制定和出臺(tái)本校有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的可行性文件。部分學(xué)校會(huì)選擇保守的“1+1=2”的策略，出現(xiàn)“轉(zhuǎn)載+發(fā)送=落實(shí)”的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，這些現(xiàn)象就會(huì)形式歷史積淀問題，亟待有效進(jìn)行解決。

并且，由于高職院校歷史發(fā)展的特殊性、工作重點(diǎn)的傾向性問題，在師德師風(fēng)建設(shè)方面的積淀不深，缺乏高站位。教師的重點(diǎn)聚焦在教學(xué)任務(wù)的完成、自身學(xué)歷的提升、技能培訓(xùn)以及職稱晉升，往往忽略在職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等較高意識(shí)形態(tài)方面的要求和塑造。

三、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建路徑

我國(guó)是教育強(qiáng)國(guó)指數(shù)進(jìn)步最快的國(guó)家。強(qiáng)教必須先強(qiáng)師，教師隊(duì)伍素質(zhì)，特別是師德師風(fēng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新形勢(shì)下，必須堅(jiān)持以正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向抓好師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，打造高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

（一）強(qiáng)化黨政組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)系統(tǒng)化機(jī)制建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力源之一是來自于學(xué)校黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)以及系統(tǒng)性的總體建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校黨委應(yīng)該從細(xì)處入手，將全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為提升學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量和管理服務(wù)水平的重要契機(jī)。學(xué)校的書記和校長(zhǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，要從維護(hù)政治安全、政治穩(wěn)定的高度來抓，明確師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任清單，依據(jù)學(xué)校自身實(shí)際制定和完善《XX高職院校師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范條例》等相關(guān)制度規(guī)范。

學(xué)校黨委明確將師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制納入為各個(gè)二級(jí)學(xué)院以及相關(guān)職能部門的考核重點(diǎn)。黨委教師工作部主動(dòng)牽頭制定規(guī)劃建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)、重難點(diǎn)。實(shí)事求是、因地制宜地制定具體的師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、考核清單，以及可操作性強(qiáng)的整改措施。學(xué)校黨委更要突出黨建引領(lǐng)，緊扣思想政治教育主陣地，同時(shí)黨委組織部、宣傳部做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合，讓主題教育與師德師風(fēng)建設(shè)教育同頻共振、同向聚合、同向發(fā)力。黨政把舵領(lǐng)航，黨委教師工作部、宣傳部等各職能部門齊抓共管，聯(lián)合工作，形成全系統(tǒng)的、全過程的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

（二）堅(jiān)持教師為本，挖掘其內(nèi)生動(dòng)力

在具體的教學(xué)過程中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，踐行以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理念。在師德師風(fēng)建設(shè)的具體過程中，要堅(jiān)持以教師為中心的原則。教育現(xiàn)代化的加強(qiáng)、教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)離不開一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新足的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和厚度與師德師風(fēng)建設(shè)呈正相關(guān)。內(nèi)生動(dòng)力是源于自身內(nèi)部的一種能量和驅(qū)動(dòng)力，相比于外在動(dòng)力，是更為長(zhǎng)久穩(wěn)定，且根據(jù)個(gè)人意愿調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

師德師風(fēng)建設(shè)中要通過多渠道、多層面的激勵(lì)機(jī)制提升教師的主動(dòng)性，付諸物質(zhì)、精神等獎(jiǎng)勵(lì)支持教師主動(dòng)的參與度。同時(shí)，可根據(jù)國(guó)家和教育部出臺(tái)的相關(guān)政策以及自身財(cái)務(wù)的保障教師基礎(chǔ)福祉，在教師職業(yè)生涯的“高光”時(shí)刻，創(chuàng)設(shè)儀式感滿滿、文化氛圍感濃郁的創(chuàng)新風(fēng)采活動(dòng)，深耕尊師重道的良好文化風(fēng)尚，這在一定程度上也會(huì)使教師增強(qiáng)獲得感、成就感，不斷提升工作積極性。師德師風(fēng)建設(shè)如要取得預(yù)期的實(shí)效性，應(yīng)堅(jiān)持以教師為本，挖掘教師的內(nèi)驅(qū)力，這是構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)性、根本性的工作。

（三）加強(qiáng)專題專項(xiàng)教育，強(qiáng)化榜樣力量引領(lǐng)

專題專項(xiàng)教育具體可包含理想信念教育、師德師風(fēng)教育等等。理想信念是“精神之鈣”。立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要高職院校全體教師的全面加持，一個(gè)最大的前提和基礎(chǔ)就是要加強(qiáng)理想信念教育，凝聚信仰，相信信仰的力量。引領(lǐng)教師堅(jiān)定崇高理想，崇尚高尚信仰，爭(zhēng)做新時(shí)代為黨育人，為國(guó)育才的先鋒。師德師風(fēng)是“教育之魂”。榜樣是具化的，反抽象的、具有強(qiáng)大的號(hào)召力和感召力。師德師風(fēng)教育中要強(qiáng)化榜樣的示范引領(lǐng)作用，特別是要挖掘身邊的教育事業(yè)的正能量標(biāo)桿人物的帶動(dòng)作用。挖掘?qū)W校自身從教滿30多年的“老”教師、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的“匠人”進(jìn)行全覆蓋的常態(tài)化宣講活動(dòng)，并利用多渠道，多層次的數(shù)字化信息手段，例如，學(xué)校公眾號(hào)、師生廣播、微視頻、“朋友圈”推文等教育、引領(lǐng)和宣傳，使顯性教育和隱形教育相結(jié)合，讓更多的教師真信、真做、真行動(dòng)，達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的高層次需求。師德師風(fēng)建設(shè)中加強(qiáng)專題專項(xiàng)教育，強(qiáng)化榜樣力量引領(lǐng)是探索構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制長(zhǎng)效性的路徑和真實(shí)性的保障。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育發(fā)展已迎來“新的春天”，要做到眼觀全局、肩有擔(dān)當(dāng)，邁出助推中國(guó)式現(xiàn)代化的堅(jiān)定步伐。師德師風(fēng)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的本源性、系統(tǒng)性工程，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展起著不可或缺的重任。探索和構(gòu)建以強(qiáng)化黨政組織領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)機(jī)制建設(shè)、教師為本，挖掘內(nèi)生動(dòng)力、重視專題教育引導(dǎo)，鑄就榜樣之力的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：2022年度遼寧金融職業(yè)學(xué)院黨建（統(tǒng)戰(zhàn)）研究課題立項(xiàng)課題“新時(shí)代黨建在師德師風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用機(jī)制研究”（2022LN-DJ0019）】

（作者簡(jiǎn)介：何超男，講師，碩士研究方向?yàn)樗枷胝谓逃还ぷ鲉挝唬哼|寧金融職業(yè)學(xué)院）