吳曉海

【摘要】基于國(guó)家大力實(shí)施“雙減”政策和農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀，對(duì)科學(xué)地設(shè)計(jì)地理假期作業(yè)提出了建議：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，杜絕重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練；因時(shí)因地制宜，設(shè)計(jì)特色作業(yè)；寓學(xué)于娛，以興趣促素養(yǎng)提升；遷移融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)；校社聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)辦地理假期實(shí)踐基地。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 農(nóng)村初中? 地理假期作業(yè)? 設(shè)計(jì)研究

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0112-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。本文中的假期指的是周末、節(jié)假日和寒暑假學(xué)生不在學(xué)校的時(shí)段。

地理是一門(mén)生活性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 利用假期作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)是很有必要的，也是一個(gè)很好的方法?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)地理假期作業(yè)， 可以正確引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際， 關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題， 鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中積極發(fā)現(xiàn)、探索地理問(wèn)題， 既可以讓他們的假期生活更加快樂(lè)充實(shí)有意義， 更重要的是能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，點(diǎn)亮他們學(xué)習(xí)地理的智慧之火，提高他們的地理核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀

1.留守兒童過(guò)多

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及農(nóng)村的實(shí)際情況，越來(lái)越多的家長(zhǎng)走出農(nóng)村，到外地去工作謀生，“8.90%的留守兒童父親在外工作，56.70%的留守兒童與父母單方居住，38.46%則是隔代撫養(yǎng)居住?！盵1]當(dāng)孩子放假在家時(shí)，陪伴和照料自己的是年邁的爺爺奶奶；有的家長(zhǎng)甚至把孩子送到親戚家，假期里由親戚來(lái)照料孩子；更有甚者，有的孩子假期里還要照料生病的老人。在父母缺失的情況下，學(xué)生們?cè)诩倨诶锿瓿傻乩碜鳂I(yè)時(shí)得不到任何有效或者有益的輔導(dǎo)或幫助，部分孩子從課本上直接抄襲答案或者借助搜題軟件來(lái)搜索答案，更多的孩子根本就不去完成假期作業(yè)。這樣一來(lái)，老師在放假前布置的地理假期作業(yè)就成了空談。

2.農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

①學(xué)校方面：地理學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科老師的心目中認(rèn)可度較低， 他們大多數(shù)人認(rèn)為地理學(xué)科是小科，不重要， 與學(xué)生考入重點(diǎn)高中關(guān)聯(lián)不大。受應(yīng)試教育思想的影響， 大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生認(rèn)為只需要在中考前突擊1～2個(gè)月就能在中考中取得令人滿意的成績(jī)。許多學(xué)校在教學(xué)中將地理學(xué)科邊緣化，地理學(xué)科課時(shí)少，地理老師所帶的班級(jí)多，地理教師地位低、報(bào)酬少。②地理教師方面：專職的地理教師少，專業(yè)的地理教師更少。農(nóng)村初中絕大部分地理老師原本都是教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或政史等學(xué)科的，他們兼任地理老師，或者是年齡偏大精力不濟(jì)的老師改行承擔(dān)地理教學(xué)任務(wù)，這些老師本人的地理學(xué)科素養(yǎng)不強(qiáng)，對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏學(xué)習(xí)和研究，對(duì)地理教學(xué)根本沒(méi)有興趣和熱愛(ài)。他們不可能認(rèn)真設(shè)計(jì)地理課堂作業(yè)，何談設(shè)計(jì)科學(xué)有效的假期地理作業(yè)；很多年輕的地理教師不甘心教地理，他們自己也認(rèn)為地理是小科（盡管地理學(xué)科已經(jīng)被納入中考考試科目），承擔(dān)地理教學(xué)不如承擔(dān)語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，思想觀念陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)；教師教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)還停留在一張期末試卷上，不能很好地掌握和應(yīng)用新的輔助教學(xué)工具，接受新生事物的意識(shí)差，同時(shí)也缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感和獻(xiàn)身于終身從事地理教學(xué)的踔厲奮發(fā)精神。③學(xué)生方面：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，生活條件較差，學(xué)生的生活空間狹窄，專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)基本沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生的地理思維狹隘，地理學(xué)科核心素養(yǎng)基本為零，急待地理老師開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)；相當(dāng)一部分學(xué)生惰性較重，不愿嘗試，不想吃苦，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的思考和努力意愿；有的學(xué)生接受新的事物和觀念較難，只習(xí)慣于傳統(tǒng)的讀書(shū)、背書(shū)和抄寫(xiě)作業(yè)，對(duì)于一些從課本中不能直接找到答案、動(dòng)手性強(qiáng)、需要長(zhǎng)時(shí)間觀察或者需要自己得出結(jié)論的作業(yè)一時(shí)難以接受。

3.農(nóng)村初中地理假期作業(yè)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村初中基本沒(méi)有專門(mén)的地理假期作業(yè)，地理老師布置的假期作業(yè)形式單調(diào)，只是要求學(xué)生在家里讀書(shū)刷題，首先，作業(yè)內(nèi)容單一，以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為主。這樣的假期作業(yè)不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升；其次，布置的地理假期作業(yè)內(nèi)容大多數(shù)都是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，側(cè)重于對(duì)教材中的地理知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，作業(yè)的內(nèi)容與實(shí)際生活沒(méi)有太大的聯(lián)系，學(xué)生雖能借此鞏固地理知識(shí)，但很難提升地理綜合素養(yǎng)；最后，初中假期地理作業(yè)與傳統(tǒng)文化和其他學(xué)科知識(shí)幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系，教師并不注重將傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容與地理作業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生在完成地理假期作業(yè)時(shí)很少有機(jī)會(huì)學(xué)到傳統(tǒng)文化和其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。[2]

二、地理假期作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，杜絕重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練

張玉潔等人通過(guò)調(diào)查研究得出了如下的結(jié)論：“38.2%的留守兒童心理健康得分在56～64分，存在一定問(wèn)題；19.1%的留守兒童心理健康得分在65分以上，存在嚴(yán)重問(wèn)題?！盵3]鑒于此，地理老師設(shè)計(jì)假期作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生朝合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方向發(fā)展。所以在設(shè)計(jì)地理假期作業(yè)時(shí)，地理老師首先要牢記的是：不要把校內(nèi)作業(yè)當(dāng)成假期作業(yè)；不要布置課本上的簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練作業(yè)；不要布置超出學(xué)生認(rèn)知能力和水平的作業(yè)。我們要引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)從家里、從電視機(jī)前、從電腦前走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，去學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)，去學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，去學(xué)習(xí)能助力他們未來(lái)健康發(fā)展的地理知識(shí)，以此來(lái)健全他們的心理和人格。

當(dāng)學(xué)生們面對(duì)崇山峻嶺，用地理知識(shí)“回放”它們的形成過(guò)程時(shí)，看到的是自然給予生命的活力；當(dāng)學(xué)生們看到一汪清泉，就知道它的最終歸宿是大海，回家的路那么漫長(zhǎng)、曲折；當(dāng)出門(mén)知風(fēng)雨、換季知冷暖、播種知時(shí)節(jié)、收獲知儲(chǔ)藏時(shí)，學(xué)生們就知道，是地理知識(shí)在指導(dǎo)著人們的工作和生活。[4]

2.因時(shí)因地制宜，設(shè)計(jì)特色作業(yè)

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可設(shè)計(jì)的特色作業(yè)非常豐富。我們應(yīng)該以新課標(biāo)為指引，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的特色作業(yè)，真正讓“雙減”落地。①周末特色假期作業(yè)。主要以本周或近期所學(xué)的知識(shí)為主，作業(yè)形式應(yīng)該是倡導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)生活實(shí)際，讓他們把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。如在學(xué)完“地球和地球儀”一節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)如下的假期作業(yè)“制作地球儀”；在學(xué)完“地圖”一節(jié)內(nèi)容后，可以要求學(xué)生假期在家里畫(huà)出校園平面圖、小區(qū)平面圖或者村莊平面圖。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為完成任務(wù)的必備要素，而且在完成任務(wù)的同時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的地理知識(shí)。也可以要求學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《地理中國(guó)》《遠(yuǎn)方的家》系列節(jié)目等，看完后要求他們寫(xiě)一些觀后感，每學(xué)期仿照節(jié)目的形式自己制作一期反映家鄉(xiāng)的山水、風(fēng)土人情的視頻短片并上傳到班級(jí)群或者自媒體平臺(tái)。②節(jié)假日假期作業(yè)。在設(shè)計(jì)節(jié)假日地理假期作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地將地理知識(shí)點(diǎn)與中華傳統(tǒng)文化、詩(shī)歌、歷史故事等進(jìn)行融合，讓學(xué)生在完成假期作業(yè)的過(guò)程中既對(duì)教材中的地理文化知識(shí)進(jìn)行鞏固，又學(xué)到一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解初中地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)的假期作業(yè)才有利于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，產(chǎn)生民族自豪感和濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提升學(xué)生完成地理假期作業(yè)的興趣，使他們能更加積極主動(dòng)地對(duì)地理假期作業(yè)中中華傳統(tǒng)文化、詩(shī)歌、歷史故事等蘊(yùn)含的地理知識(shí)進(jìn)行探討，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如清明節(jié)、端午節(jié)期間可以設(shè)計(jì)這樣的假期作業(yè)：拍一些身邊人過(guò)節(jié)的情景，然后寫(xiě)上解說(shuō)詞，自己排版發(fā)在班級(jí)群里，讓同學(xué)們共同欣賞，互相借鑒提高。③寒暑假假期作業(yè)。寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，布置的作業(yè)應(yīng)該以生活化和社會(huì)化為主，學(xué)生可以隨父母親一起去旅游，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”。在旅游過(guò)程中，學(xué)生既可以領(lǐng)略各種自然資源，使他們心情愉悅；還可以欣賞各種人文資源[5]，這些自然或人文景觀在平時(shí)都是很難欣賞到的。學(xué)生們?cè)诼糜芜^(guò)程中，可以拍一些當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然風(fēng)景或者人文風(fēng)光的照片，也可以拍一些視頻進(jìn)行后期加工，甚至還可以在有特殊意義的地點(diǎn)進(jìn)行平臺(tái)直播，讓他們從地理的角度向同學(xué)、老師或者其他人進(jìn)行解說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生的假期不僅過(guò)得充實(shí)有意義，他們的地理核心素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)好地理的信心。寒假期間，老師可以要求學(xué)生用鏡頭或者攝像機(jī)來(lái)記錄家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)熱鬧氛圍甚至春節(jié)美食的制作和品嘗的數(shù)字靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)作品來(lái)展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩硇畔ⅰ?/p>

3.寓學(xué)于娛，以興趣促素養(yǎng)提升

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，各種自媒體平臺(tái)深受學(xué)生的喜愛(ài)，在家時(shí)他們喜歡看電視、玩游戲、刷視頻、上QQ、發(fā)朋友圈，老師可以以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)假期作業(yè)。比如在學(xué)了“自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以要求學(xué)生在假期拍攝關(guān)于身邊人的衣食住行的短視頻，讓學(xué)生自己拍攝，自己寫(xiě)解說(shuō)詞，自己對(duì)視頻、圖片進(jìn)行剪輯和添加聲音、文件等素材，然后把自己創(chuàng)作的作品先發(fā)給老師。老師在審閱后提出修改意見(jiàn)，學(xué)生修改后再把作品發(fā)到班級(jí)群里，也可以發(fā)到抖音上或者朋友圈里。

這樣一來(lái)，學(xué)生在培養(yǎng)自己興趣和愛(ài)好的同時(shí)也學(xué)好了地理知識(shí)，這既培養(yǎng)了學(xué)生們的地理實(shí)踐能力，提升了他們的地理核心素養(yǎng)，又豐富了他們的假期生活，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)、生活信心。

4.遷移融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，所以老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的具有實(shí)踐特征的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)類假期作業(yè)。在完成此類作業(yè)時(shí)，學(xué)生在熟悉的鄉(xiāng)土情境中深入地理解學(xué)科知識(shí)，突破重難點(diǎn)；結(jié)合跨學(xué)科的思維解決生活中的真實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生進(jìn)一步熟知家鄉(xiāng)的區(qū)域特征以及真實(shí)感受當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境與發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。如現(xiàn)在很多農(nóng)民不再種植水稻，而是改種蓮米，老師可以以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)假期作業(yè)：如何助力家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)種植調(diào)整。本作業(yè)基于跨學(xué)科理念融合語(yǔ)文、歷史（水稻和蓮米的種植歷史）、生物（水稻和蓮米的生長(zhǎng)習(xí)性）、美術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

5.校社聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)辦地理假期實(shí)踐基地

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生以及農(nóng)村實(shí)際情況，地理教師應(yīng)該建議學(xué)校與生源覆蓋村聯(lián)系，依托農(nóng)村豐富的自然資源和人文資源，在生源所在村選擇合適的地點(diǎn)創(chuàng)辦學(xué)生地理假期實(shí)踐基地，聘用責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、有一技之長(zhǎng)和時(shí)間充裕的村民擔(dān)任基地輔導(dǎo)員，由這些人自愿負(fù)責(zé)學(xué)生假期的地理實(shí)踐活動(dòng)。比如在以種植業(yè)為主的區(qū)域，可以創(chuàng)辦水稻實(shí)踐基地、小麥實(shí)踐基地、棉花實(shí)踐基地、蔬菜實(shí)踐基地、果木實(shí)踐基地、桑蠶實(shí)踐基地以及養(yǎng)殖實(shí)踐基地等?；卦谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間、合適的季節(jié)、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)組織學(xué)生到基地參與勞動(dòng)實(shí)踐，這既可以解決留守兒童無(wú)人陪護(hù)、沉迷電視網(wǎng)絡(luò)游戲、個(gè)人安全得不到保障等方面的問(wèn)題，又可以讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高生活和生存能力，提升他們的地理實(shí)踐力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在有旅游資源的區(qū)域，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐穆糜尾块T(mén)合作建設(shè)學(xué)生地理假期實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在假期里可以到當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹該旅游景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這既可以豐富學(xué)生的假期生活，幫助他們掌握一定的人文地理知識(shí)，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)聞，還可以培養(yǎng)和鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練他們的思維意識(shí)和能力，讓他們的假期過(guò)得既充實(shí)快樂(lè)又安全有意義。

農(nóng)村初中地理假期作業(yè)的設(shè)計(jì)還需要解決如下一些實(shí)際問(wèn)題：一是老師如何遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生完成假期作業(yè)，二是老師如何及時(shí)對(duì)學(xué)生提交的假期作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和表彰，三是如何提高學(xué)生完成假期作業(yè)的效率，四是學(xué)生之間如何科學(xué)分工協(xié)作。最重要的一點(diǎn)就是：學(xué)生在進(jìn)行戶外實(shí)踐時(shí)如何保障各自安全，特別是人身和財(cái)物安全。所以，地理老師要針對(duì)這些實(shí)際情況，不斷思考尋求解決對(duì)策，使地理假期作業(yè)真正發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地理、學(xué)好地理、會(huì)學(xué)地理的作用，助力學(xué)生提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.鄉(xiāng)村振興視域下關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2023，34（12）：171-173.

[2]黃保勇.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 培育人文情懷——初中地理假期特色作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].安徽教育科研，2021（36）：55-56.

[3]張玉潔.農(nóng)村留守兒童發(fā)展權(quán)保障困境和對(duì)策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：1-7.

[4]龔湘玲.“雙減”下的地理“樂(lè)章”[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（20）：53.

[5]韓竹梅.美點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動(dòng)力——旅游地理教學(xué)中美育對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：72-74.