李玉雙

摘? 要：文章討論了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理大單元的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、學(xué)生主體性、跨學(xué)科整合和情感教育等方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合，同時注重情感教育，讓學(xué)生體會地理的魅力。這些策略有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于初中地理教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；綜合素養(yǎng)；學(xué)生主體性；跨學(xué)科整合

隨著社會的不斷發(fā)展和變革，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要方向。初中地理教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理意識和地理知識等。因此，如何在初中地理教育中貫徹核心素養(yǎng)教育，成為當(dāng)前教育界亟待解決的問題。本研究旨在探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理大單元的教學(xué)策略，以期提供有益的思路和方法。文章首先簡述了核心素養(yǎng)與初中地理教育的關(guān)系；其次詳細(xì)分析了初中地理大單元的教學(xué)策略，包括強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生主體性、跨學(xué)科整合和情感教育等方面；最后總結(jié)了這些策略對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并探討這些策略在初中地理教育中的應(yīng)用前景。

一、核心素養(yǎng)與初中地理教育

核心素養(yǎng)是指在當(dāng)今全球化、信息化和多元化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和核心能力，包括思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感等。這些能力不僅是學(xué)生日后生活和工作的必備素質(zhì)，而且是現(xiàn)代社會全面發(fā)展的要求。

初中地理教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中地理課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地理的基本知識和技能，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理意識。通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解自然環(huán)境與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識到地球作為一個整體，其特點和重要性，以及掌握一些基本的地理知識和技能，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。因此，將核心素養(yǎng)理念融入初中地理教育中，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在這個過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸掌握地理學(xué)科的知識和技能，使學(xué)生理解地理學(xué)科的思維方式和價值觀念，形成對地理的興趣和熱愛。

二、初中地理大單元教學(xué)策略

（一）強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

初中地理大單元教學(xué)的目標(biāo)不僅在于傳授學(xué)生地理知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，使他們成為具備綜合素養(yǎng)的未來人才。

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生通過參與實際案例的學(xué)習(xí)激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力。在案例教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀實際案例，然后針對案例中的問題進(jìn)行分析和討論。學(xué)生通過這種方式，可以了解真實的地理環(huán)境和問題，從而具備思維能力和創(chuàng)新能力。

其次，游戲教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。在游戲教學(xué)中，教師可以設(shè)計各種各樣的地理知識游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

最后，討論式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的有效方法。在討論式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生組織起來，讓他們討論各種地理問題，如氣候變化、環(huán)境保護(hù)和資源利用等。學(xué)生通過這種方式，可以更好地了解地球的環(huán)境和資源狀況，同時具有社會責(zé)任感和公民意識。

初中地理大單元教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、游戲教學(xué)和討論式教學(xué)等，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸掌握地理學(xué)科的知識和技能，理解地理學(xué)科的思維方式和價值觀念，形成對地理的興趣和熱愛。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在初中地理大單元教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體。學(xué)生在主體的角色下可以更加積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以采用以下方法：

首先，教師可以設(shè)計開放式的問題，鼓勵學(xué)生自己探索和思考。開放式問題通常是指具有多種答案和解決方法的問題，這些問題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過這種方式，學(xué)生可以在解決問題的過程中逐漸形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法。

其次，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。思維導(dǎo)圖是一種以圖形表達(dá)思維內(nèi)容的方法，它可以幫助學(xué)生更加清晰地了解知識點之間的關(guān)系和層次，從而更加深入地掌握知識。這種方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主地掌握知識，形成自己的學(xué)習(xí)方式和思考模式。

最后，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中互相交流和合作，以解決問題。小組合作是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。在小組合作中，學(xué)生可以互相幫助、分享經(jīng)驗，共同探索問題的解決方法，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識。

在初中地理大單元教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為主體。教師可以采用開放式問題、思維導(dǎo)圖和小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究地理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我發(fā)展和實踐的能力。這樣一來學(xué)生可以更加主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和成果。

（三）強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)

初中地理大單元教學(xué)中，學(xué)生的個性化差異比較大，因此針對學(xué)生的不同特點和需求，采用個性化教學(xué)是非常有必要的。

一方面，教師可以通過了解學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生喜歡運用數(shù)學(xué)方法解決地理問題，那么教師可以在教學(xué)中增加數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計方面的內(nèi)容，提升學(xué)生對地理知識的興趣和理解程度。

另一方面，教師可以采用不同的教學(xué)的方式和手段，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格和特點。例如，對視覺型學(xué)生，教師可以通過圖片、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)地理概念，讓學(xué)生更好地理解地理知識。對動手型學(xué)生，教師可以通過模擬實驗、地理探究等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以采用辯論、討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教師通過個性化教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)

實踐教學(xué)在初中地理大單元教學(xué)中非常重要，因為它可以讓學(xué)生通過親身實踐的方式加深對地理知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。教師可以采用多種實踐教學(xué)方式，如實地考察、社會實踐和模擬實驗等，讓學(xué)生更好地體驗地理知識的應(yīng)用。

在實地考察方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察地理現(xiàn)象和地理問題，例如去城市中心考察交通擁堵問題、去海邊考察海洋生態(tài)等。學(xué)生通過實地考察，可以更直觀地了解地理的現(xiàn)象和問題，感受地理知識的實用性和生動性。

在社會實踐方面，教師可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，例如環(huán)?；顒?、城市規(guī)劃活動等。通過參與社會實踐活動，學(xué)生可以更深入地了解地理知識與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，從而提高社會責(zé)任感和實踐能力。

在模擬實驗方面，教師可以設(shè)計各種模擬實驗，如使用地圖模擬海洋洋流、使用模型模擬城市交通等。通過模擬實驗，學(xué)生可以更直觀地了解地理知識的應(yīng)用和實用性，同時形成觀察力、探究能力和創(chuàng)新能力。

實踐教學(xué)是初中地理大單元教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識，提高學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的體驗和感悟。

（五）強(qiáng)調(diào)評價和反思

在初中地理大單元教學(xué)中，評價和反思是至關(guān)重要的一環(huán)。教師可以通過定期的測試、作業(yè)、考試等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以采用自評、互評等方式，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的反思和進(jìn)步。教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，同時也要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。除了教師的評價，學(xué)生的自我評價和互相評價也非常重要。學(xué)生可以回顧自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)和歸納自己的學(xué)習(xí)成果，并反思自己的不足之處，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)策略和方法。同時，互相評價也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評價和反思的過程中，教師也應(yīng)注意學(xué)生的情感體驗，通過合理的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，增加學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和熱愛，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)意愿。

（六）強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

在初中地理大單元教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一個重要的教學(xué)手段，教師可以通過以下方式實現(xiàn)：

1. 多媒體教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)，將地理知識通過圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到更加直觀的感受和體驗。

2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料：通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松獲取大量的地理學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、PPT課件、教案、地圖、圖片、資料和文章等。這些資源可以為學(xué)生提供更加生動、直觀、全面的地理學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了隨時隨地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生不會受時間和空間的限制，可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了互動交流的機(jī)會。學(xué)生可以通過在線討論區(qū)或社交媒體等平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)體驗和觀點，獲得更多的學(xué)習(xí)資源和反饋。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為地理教育提供了許多便利和機(jī)會，教師和學(xué)生可以充分利用這些資源提高地理學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。地理信息系統(tǒng)（GIS）可以讓學(xué)生通過空間分析、地圖繪制等方式深入了解地理信息，加深對地理概念的理解和記憶。

3. 跨地域合作?？绲赜蚝献魇蔷W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的一個重要優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以輕松地與來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生或教師進(jìn)行聯(lián)系和合作。在地理學(xué)習(xí)中，這種跨地域合作的機(jī)會非常寶貴，可以拓寬學(xué)生的視野和知識面，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長。

首先，跨地域合作可以讓學(xué)生了解到不同地區(qū)的地理環(huán)境和文化背景。不同地區(qū)的自然環(huán)境、人文地理特征都不盡相同，學(xué)生可以通過與其他地區(qū)學(xué)生的合作，深入了解不同地區(qū)的地理現(xiàn)象和相關(guān)問題，拓寬自己的視野。其次，跨地域合作可以讓學(xué)生獲得更廣泛的學(xué)習(xí)資源。不同地區(qū)的學(xué)校和教師擁有不同的教學(xué)資源和經(jīng)驗，學(xué)生可以通過跨地域合作，獲取更豐富、更多樣化的學(xué)習(xí)資源和資料，提高自己的學(xué)習(xí)效果。最后，跨地域合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。在地理研究或項目中，學(xué)生需要與其他學(xué)生或教師合作完成任務(wù)，這可以讓學(xué)生學(xué)會如何與他人合作、溝通和協(xié)作，提高自己的團(tuán)隊協(xié)作能力。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了很多跨地域合作的機(jī)會，這對促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和全面發(fā)展非常有益。

三、結(jié)語

初中地理大單元教學(xué)中，采用上述策略可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和社會責(zé)任素養(yǎng)。在未來，這些策略在初中地理教育中的應(yīng)用前景也非常廣闊。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，有理由相信，這些策略在未來的教育實踐中將發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）