周曰全

摘? 要：隨著國家對新課程改革的高度關(guān)注，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的變革是必然趨勢。然而，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上，依然存在各種各樣的問題，當(dāng)前，全國范圍內(nèi)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想，這直接影響到學(xué)校和教師，乃至整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育評價(jià)能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)和能力之一，它是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要途徑，也是衡量其專業(yè)發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。新的課程觀下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行深入探討，使教學(xué)評價(jià)起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，文章主要分析了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中存在的問題以及有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評價(jià)；專業(yè)素質(zhì)

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)評價(jià)常常以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，具有一定的偏頗和局限，無法發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值和效用。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響，課堂教學(xué)是否有效、教師的專業(yè)素質(zhì)是否得到提高，都與課堂教學(xué)評價(jià)密切相關(guān)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中存在的問題

（一）評價(jià)意識(shí)薄弱

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)側(cè)重對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，以學(xué)業(yè)成就為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。特別是在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師更多地將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為考核的重要依據(jù)，而在某種程度上忽略了課堂教學(xué)評價(jià)。在課程改革的進(jìn)程中，盡管教師的評價(jià)觀念一直在發(fā)生變化，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。但是受傳統(tǒng)教育評估觀念的限制，教師的評價(jià)觀念薄弱、陳舊，依然以測試結(jié)果為主導(dǎo)，對如何將評價(jià)有效地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上所知甚少。許多教師都對教學(xué)評價(jià)有所了解，但他們對如何實(shí)施評價(jià)還缺乏深入了解，例如怎樣運(yùn)用評價(jià)語言、選擇評價(jià)時(shí)機(jī)、評價(jià)結(jié)果的反饋。所以，要改變教師的評價(jià)理念，首先要了解教師的評價(jià)是什么，如何進(jìn)行評價(jià)，而不是讓教師的評價(jià)流于形式。

（二）評價(jià)語言固定化

教師的評價(jià)語言是影響評價(jià)結(jié)果有效性的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師對學(xué)生的評價(jià)往往是單調(diào)、不夠新穎的。比如，當(dāng)學(xué)生解答了一個(gè)問題后，教師總是用“很好，你真棒，答得不錯(cuò)”之類的話表達(dá)自己的意見，而這種意見太簡練，至于學(xué)生的回答具體有什么好的地方，教師則沒有多說。又如，當(dāng)學(xué)生不能回答教師所提出的問題時(shí)，有些教師會(huì)對其進(jìn)行訓(xùn)斥，或者置之不理，轉(zhuǎn)而讓其他學(xué)生進(jìn)行作答。這兩種方法都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成不同程度的打擊，甚至?xí)寣W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心。

（三）評價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)

教學(xué)評價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的進(jìn)行的，對其進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，是有效發(fā)揮評價(jià)作用的關(guān)鍵。比如，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂測驗(yàn)時(shí)，教師僅將其看成檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的手段，而沒有反饋存在的問題和原因。教學(xué)評價(jià)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對成果進(jìn)行原因分析、查找不足、補(bǔ)漏的過程。以考試為主要的評價(jià)方式，雖然對學(xué)生的考試成績給予了更多重視，但是不能向?qū)W生及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，這就導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)的功能沒有被充分發(fā)揮出來。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的意義

（一）改善教學(xué)效果

評價(jià)教學(xué)在很多方面都有其優(yōu)越性，其根本目的在于讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)。課堂上的教學(xué)并非十全十美，總會(huì)有各種各樣的問題與缺陷，因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，指出問題的關(guān)鍵所在，并給出相應(yīng)的解決辦法。

（二）提升信息反饋效率

旁觀者清，當(dāng)局者迷。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要經(jīng)過“要義探知”“案例分析”等多方面的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。但在這一階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧都是有限的，就算有問題，也很難在短時(shí)間內(nèi)解決問題。而教師采用評價(jià)法，可以肯定初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺點(diǎn)。對學(xué)生而言，他們迅速得到教師科學(xué)的反饋，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)的真實(shí)狀況有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)在于促使學(xué)生的全面發(fā)展。只有在充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展性的教學(xué)評估可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。即在具體的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的真實(shí)能力是教育和教學(xué)的首要目標(biāo)，這說明發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（四）對教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控

評價(jià)性教學(xué)的目標(biāo)，不僅包括對教育活動(dòng)的評估，還包括優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。在評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的典型問題，并進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程更加有效。在評價(jià)型教學(xué)中，教師如果能夠?qū)Τ踔猩膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價(jià)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而激發(fā)他們的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索。同時(shí)評價(jià)法可以產(chǎn)生“反思”效果，使學(xué)生更容易激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）更多關(guān)注學(xué)生的需要

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為中心。在發(fā)展性教育評價(jià)的發(fā)展過程中，教師要真正意識(shí)到發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的最基本目標(biāo)是要不斷滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。在實(shí)踐中，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)更多的是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，這實(shí)際上就是要求教師能夠真正培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略

（一）關(guān)注數(shù)學(xué)抽象課堂的抽象評價(jià)

通過建立基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維發(fā)展情況的關(guān)注和學(xué)習(xí)成績的分析，并可以通過電子文檔和思維評價(jià)記錄表等手段，分析學(xué)生在課堂中的抽象思維，據(jù)此評估學(xué)生的思維能力。但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了教師對抽象教學(xué)不夠重視，對學(xué)生抽象思維的發(fā)展不夠關(guān)心的情況。有些教師認(rèn)為，初中階段正是學(xué)生從具象思維到抽象思維的過渡階段，不需要太過關(guān)注學(xué)生抽象思維的現(xiàn)狀，等其過渡結(jié)束后再進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)即可，因此沒有及時(shí)地在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，這在無形中制約了學(xué)生基本能力的提高。對此，教師要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要從課堂上強(qiáng)化抽象的課堂結(jié)構(gòu)，在課堂上主動(dòng)地給學(xué)生講解抽象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考，并通過數(shù)字的轉(zhuǎn)化等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出來，從而檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維。這種方法可以使學(xué)生的抽象思考能力得到持續(xù)提高。在該過程中，教師需要將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化過程和他們提煉數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用數(shù)學(xué)公式的能力作為一項(xiàng)重要的評估指標(biāo)。這樣學(xué)生的抽象思維就會(huì)不斷地被訓(xùn)練。隨著教師評價(jià)的相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，思維能力將得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)綜合化

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)不是單純的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也不是教師單純根據(jù)某個(gè)方面的表現(xiàn)來評判一個(gè)學(xué)生。從某種程度而言，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生進(jìn)行全方位評價(jià)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評價(jià)。教師只有把發(fā)展性教學(xué)評價(jià)作為一種以學(xué)生總體發(fā)展為基礎(chǔ)的評價(jià)，才能使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教育作用。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的基本功能在于滿足不同的教育需求，只有在滿足不同人的需求時(shí)，才能確定教學(xué)目的。因此在實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生各方面的心理發(fā)展特征，了解他們在教學(xué)中的需要，對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，以保證發(fā)展性教學(xué)評價(jià)能充分反映學(xué)生的真實(shí)需求，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）以鼓勵(lì)評價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)觀念，意識(shí)到實(shí)施教學(xué)評價(jià)并非要給出學(xué)生在群體中的定位，而是要使全體學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持公平公正，營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少初中生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在數(shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的形成。在教學(xué)中，錯(cuò)誤是不可避免的，教師在對待學(xué)生的失誤時(shí)，要給予他們更多的鼓勵(lì)與寬容，讓他們在一次次的嘗試中獲得成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句鼓舞人心的話，要?jiǎng)龠^一次嚴(yán)厲的訓(xùn)斥指責(zé)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)掘初中生的閃光點(diǎn)，以富有感情的語言對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)和評價(jià)，使學(xué)生感到被重視，愿意主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。此外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意用肢體語言進(jìn)行激勵(lì)，用微笑、眼神、動(dòng)作等無聲評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，使他們感受到真誠與熱情，從而使師生關(guān)系更加緊密。

（四）重視過程評估，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師不僅要重視對學(xué)生知識(shí)、技能的評價(jià)，還要重視學(xué)生情感、態(tài)度的形成與發(fā)展，從而促進(jìn)初中生的終身學(xué)習(xí)。在常規(guī)的紙筆測試中，流程性評價(jià)越來越重視質(zhì)量評價(jià)的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思維方式等是難以量化的，因此教師可以通過課堂觀察的方法，觀察學(xué)生在課堂上的優(yōu)勢，并對他們的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，做到準(zhǔn)確、有效地評價(jià)。教師可以利用制作檔案袋的方法，詳細(xì)記載學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、遇見的所學(xué)問題、學(xué)習(xí)的信心和興趣、合作意識(shí)等，進(jìn)而為他們的學(xué)習(xí)指出一個(gè)新的方向。在教學(xué)過程中，教師還可以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，為他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流創(chuàng)造良好的環(huán)境，評估他們在自主探索、合作交流、社會(huì)實(shí)踐過程中的情感、態(tài)度、品質(zhì)和思維能力等，以豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）采用綜合評估法，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在教學(xué)時(shí)，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，靈活運(yùn)用多種評價(jià)手段提升教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，從而扭轉(zhuǎn)初中生對數(shù)學(xué)的誤解。測試是一種被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中的一種教學(xué)方法，它能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀況、對知識(shí)的理解程度，并能反饋教學(xué)狀況，有利于教師在課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)。在完成測試之后，教師不僅要協(xié)助學(xué)生分析問題、總結(jié)問題，還要針對學(xué)生的常見問題進(jìn)行反思，并進(jìn)行改進(jìn)，從而使初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的綜合發(fā)展評價(jià)可以分為計(jì)算、思考、解題、推理、建模等多方面的評價(jià)，能夠讓數(shù)學(xué)教師從各個(gè)方面發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的潛力。在精益評價(jià)完成后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意將小組評價(jià)與個(gè)別評量相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)同精神。學(xué)生通過自我評價(jià)，增加了對自己學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)，能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為便于學(xué)生自評，教師可以編制自評、互評問卷，使學(xué)生在評價(jià)完后能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。這樣的評價(jià)方法可以更全面、細(xì)致地了解和評價(jià)學(xué)生，也能適應(yīng)學(xué)生不斷提高的學(xué)習(xí)要求。

（六）注重教學(xué)效果的科學(xué)評價(jià)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的科學(xué)評價(jià)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，通過對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師要合理安排適當(dāng)?shù)闹R(shí)區(qū)，逐步地開展教學(xué)，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在課堂上創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在評價(jià)教學(xué)成效時(shí)，教師應(yīng)注意主動(dòng)優(yōu)化，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生從多個(gè)方面去思考，同時(shí)辯證分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對個(gè)體化的教學(xué)方法進(jìn)行深入探索，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供大量素材。

四、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)和診斷的作用，建立一個(gè)多元化的教學(xué)評價(jià)體系，注重學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)教師要加強(qiáng)對評價(jià)資源的開發(fā)，用教學(xué)評價(jià)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，并引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生的未來發(fā)展做好鋪墊。

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（責(zé)任編輯：何田田）