馬建東

［摘要］ 中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育體系中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化自信以及綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)德育管理中的應(yīng)用路徑，通過(guò)講述經(jīng)典故事、分享育人視頻、開(kāi)展詩(shī)詞大賽等方式，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

［關(guān)鍵詞］ 德育管理；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在全球化和信息化的時(shí)代背景下，教育不僅是知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的過(guò)程，更是文化傳承和價(jià)值觀塑造的重要途徑。作為世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧和道德資源。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)德育管理，有助于培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。本文旨在探索如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)的德育管理中，以促進(jìn)學(xué)生全面而均衡地發(fā)展。

一、在小學(xué)班級(jí)德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理未充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

首先，未能充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)德育管理的內(nèi)容和方法單一化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如孝道、誠(chéng)信、禮儀等。然而，當(dāng)前的班級(jí)管理往往忽視這些傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，導(dǎo)致德育內(nèi)容缺乏深度和廣度，無(wú)法全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。其次，忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，會(huì)影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和傳承。在全球化背景下，學(xué)生接觸到各種文化的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，如果班級(jí)管理不能有效地融入和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生會(huì)忽視本民族的文化傳統(tǒng)，甚至可能產(chǎn)生誤解，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族歸屬感。傳統(tǒng)文化不僅包含了豐富的德育資源，還包含了歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等多方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

（二）教師未能深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

首先，教師是傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播者，如果教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解不夠深入，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)就難以準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值，學(xué)生接受到的傳統(tǒng)文化教育可能是片面或者表面化的，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德觀念的目的。其次，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，也會(huì)直接影響德育教學(xué)的方法和效果。教師如果不能有效將傳統(tǒng)文化融入日常德育教學(xué)中，就無(wú)法利用這些豐富的文化資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響德育的整體效果。最后，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足也會(huì)限制學(xué)生視野的拓展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長(zhǎng)期積累下來(lái)的智慧結(jié)晶，包含了豐富的生活智慧、道德規(guī)范和歷史經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（三）家庭缺乏學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍

首先，家庭是孩子最初的教育環(huán)境，也是德育的重要基地，如果家庭不重視傳統(tǒng)文化，孩子在家庭中接觸的傳統(tǒng)文化元素有限，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校德育也難以與家庭教育形成有效的互補(bǔ)和聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而影響德育的整體效果。其次，家庭優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的缺乏會(huì)影響孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不僅是知識(shí)的傳授，更是情感和價(jià)值觀的傳遞。如果家庭不能營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，就無(wú)法培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚情感和自豪感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。最后，家庭優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的不足還可能導(dǎo)致孩子社會(huì)適應(yīng)能力的不足。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了豐富的道德觀念和行為規(guī)范，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）提高班級(jí)的德育管理效率

首先，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于班級(jí)德育管理，能夠豐富和深化德育內(nèi)容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德觀念和行為規(guī)范，如誠(chéng)信、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約等，將這些內(nèi)容融入德育中，不僅可以拓寬德育的深度和廣度，還可以使學(xué)生在接受融合傳統(tǒng)文化智慧的道德教育時(shí)，更容易產(chǎn)生共鳴，從而提高德育的效果。其次，將傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理，有助于提高班級(jí)管理的實(shí)效性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏了很多教育方法，如故事講述、角色模仿、成語(yǔ)教學(xué)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的道德觀念，學(xué)生能更好地理解和領(lǐng)會(huì)這些道德觀念的內(nèi)涵，形成健康的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這些都有助于提高班級(jí)管理的實(shí)效性。

（二）有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理，是傳承優(yōu)秀傳