［摘要］ 評價是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要手段，在教育改革和發(fā)展中有著十分重要的地位和作用。本文重點闡述了聚焦小學(xué)生成長表現(xiàn)的評價關(guān)鍵策略，包括確定關(guān)鍵指標(biāo)、制定評價標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)生的成長表現(xiàn)進(jìn)行可視化處理；提供個性化反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 成長表現(xiàn)；評價；策略

2022年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案要求樹立科學(xué)成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

當(dāng)前的小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的評價模式只注重學(xué)生對知識的掌握情況，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。這種單一的評價模式導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、情感、社交技能等方面的發(fā)展被忽略，從而限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。此外，傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)多依賴標(biāo)準(zhǔn)化測試，這不僅導(dǎo)致學(xué)生過度競爭，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力。鑒于此，對學(xué)生的評價模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新顯得尤為重要。聚焦學(xué)生成長表現(xiàn)的評價，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)和成長過程中的問題，可以更全面地反映學(xué)生的綜合能力。本文將具體闡述評價聚焦學(xué)生成長表現(xiàn)的重要性，以及聚焦學(xué)生成長表現(xiàn)評價的關(guān)鍵要素和

策略。

一、評價聚焦學(xué)生成長表現(xiàn)的重要性

評價內(nèi)容聚焦學(xué)生日常表現(xiàn)和成長過程中的問題，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，從而提供個性化的指導(dǎo)和建議。

（一）從日常表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的教育不僅是知識的傳授，更重要的是對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。評價通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)行為習(xí)慣問題，并探討如何通過有效的方式幫助學(xué)生改善，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）從成長問題中掌握需求，提供個性化的指導(dǎo)

在成長過程中遇到的問題對于學(xué)生來說不僅是挑戰(zhàn)，同時也是珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生的問題通常涉及學(xué)習(xí)困難、情感調(diào)節(jié)、社交互動等多個方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，通過觀察和分析學(xué)生成長過程中遇到的這些問題，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，從而提供個性化的指導(dǎo)。

每一個學(xué)生的問題都可能揭示出教學(xué)方法或班級管理方式的不足，教師可以借此機(jī)會進(jìn)行反思和調(diào)整。例如，頻繁出現(xiàn)的集體注意力不集中的現(xiàn)象可能提示教師需要改變教學(xué)方法，增加互動環(huán)節(jié)，使課堂更加吸

引人。

二、聚焦學(xué)生成長表現(xiàn)評價的關(guān)鍵要素

從教師的角度來看，多元評價、階段化的評價流程，以及相對化的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助他們更加靈活和個性化地指導(dǎo)、支持學(xué)生的成長，同時可以促進(jìn)教育的多樣性和包容性。從學(xué)生角度來看，多元化評價可以鼓勵他們在不同領(lǐng)域展現(xiàn)自己的才能，階段化的評價流程可以讓他們更清晰地了解自己的成長目標(biāo)，相對化的評價標(biāo)準(zhǔn)可以減輕他們的學(xué)業(yè)壓力，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)，注重個人進(jìn)步。

（一）評價多元化

評價的多元化不僅包括評價方式的多元化，也包括評價內(nèi)容的多元化和評價主體的多元化，其實質(zhì)是全面地評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評價方式的多元化是指采用多種不同的方法和標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。多元化的評價方式可以更全面、更準(zhǔn)確地反映評價對象的實際情況，避免單一評價方式可能帶來的偏見和局限性。在傳統(tǒng)的班級管理中，教師通常采用“紙筆測試”“問卷調(diào)查”等方法對學(xué)生進(jìn)行綜合測評，并據(jù)此制訂相應(yīng)的教育計劃。然而，這些傳統(tǒng)的評價方式往往忽視了學(xué)生的個體差異，不能全面反映學(xué)生的成長和發(fā)展。為了更加科學(xué)地評價學(xué)生，教師應(yīng)探索更具多樣性和創(chuàng)新性的評價方式；評價內(nèi)容的多元化強(qiáng)調(diào)在評價學(xué)生時，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還要全面考慮學(xué)生在各個領(lǐng)域的發(fā)展和表現(xiàn)；評價主體的多元化是現(xiàn)代教育評價體系的一個重要特征。傳統(tǒng)的評價主體以教師為主，評價主體較為單一?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，評價主體應(yīng)該多元化，教師、學(xué)生、家長、社會等都可以參與到評價過程中來。多個評價主體可以從不同的角度和側(cè)面來評價學(xué)生，使得評價結(jié)果更加全面、客觀、

準(zhǔn)確。

（二）評價階段化

評價階段化是指將學(xué)生的評價分為不同的階段，每個階段關(guān)注不同的成長目標(biāo)和能力指標(biāo)。首先，評價階段化有助于更精確地跟蹤和反映學(xué)生的成長進(jìn)度，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為不同階段，教師能夠更為細(xì)致地觀察學(xué)生在每個階段的具體表現(xiàn)和進(jìn)步，這種方法使得評價更加具體和有針對性，能夠更準(zhǔn)確地指出學(xué)生的強(qiáng)項和需要改進(jìn)的地方。其次，階段性評價鼓勵學(xué)生在不同發(fā)展階段專注于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在某個階段，評價的重點可能是基礎(chǔ)知識的掌握，而在另一個階段，則轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。這種多階段的目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。

此外，評價階段化也能為教師提供重要的教學(xué)反饋。通過分階段評價學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地滿足學(xué)生在不同發(fā)展階段的需求。

（三）評價相對化

評價相對化是指在評價學(xué)生時，不能僅僅依據(jù)絕對標(biāo)準(zhǔn)，如分?jǐn)?shù)和等級，而應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異、發(fā)展歷程和環(huán)境背景。首先，評價相對化有助于更公正和全面地評估學(xué)生的表現(xiàn)，每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)背景和能力水平，通過將學(xué)生的表現(xiàn)與個人的起點和進(jìn)步相 比較，而不是僅僅與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或同齡人相比較，教師能夠更準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的成長和需要。其次，評價相對化鼓勵學(xué)生關(guān)注自身的進(jìn)步而不僅僅是成績排名。 這種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生更加 專注于自我學(xué)習(xí)和提升，而不僅僅是為了超越他人。此 外，評價相對化能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和壓力。當(dāng)學(xué)生知道自己的努力和進(jìn)步是被認(rèn)可的，而不僅僅是最終成績，學(xué)生更容易享受學(xué)習(xí)的過程，并從中獲得滿足感。

三、聚焦學(xué)生成長表現(xiàn)評價的關(guān)鍵策略

依據(jù)評價的關(guān)鍵要素，教師可以設(shè)計出一套綜合性的科學(xué)評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這樣的評價體系可以幫助教師全面了解學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的個性化成長提供有力支持。

（一）確定關(guān)鍵指標(biāo)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)

在評價中，確定學(xué)生成長表現(xiàn)與評價的關(guān)鍵指標(biāo)、制定標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于明確教育目標(biāo)，也是確保評價過程公正性和有效性的關(guān)鍵。評價的關(guān)鍵指標(biāo)包括學(xué)業(yè)成績、情感發(fā)展、社交技能、批判性思維等方面。制定標(biāo)準(zhǔn)時，需要考慮學(xué)生的年齡特征、發(fā)展階段和個體差異，確保標(biāo)準(zhǔn)既具挑戰(zhàn)性又能夠?qū)嶋H達(dá)成。

例如，教師可以將課堂參與度、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題的能力等納入評價體系。具體而言，在課堂參與度方面，教師可以評估學(xué)生在課堂討論中的活躍程度、提問和回答問題的頻率，以及對課堂內(nèi)容的理解和參與度，以此來了解學(xué)生的積極性和課堂互動能力；在團(tuán)隊協(xié)作方面，評價的焦點可以放在學(xué)生在小組項目中的角色扮演、團(tuán)隊內(nèi)部的交流和合作，以及對集體目標(biāo)的貢獻(xiàn)上；在學(xué)業(yè)成績方面，除了傳統(tǒng)的考試成績，還可以考慮課程項目、實驗報告等其他形式的學(xué)習(xí)成果。多樣化的評價方式可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時鼓勵學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場景中應(yīng)用所學(xué)知識。

（二）對學(xué)生的成長表現(xiàn)進(jìn)行可視化處理

在評價學(xué)生時，對學(xué)生的成長表現(xiàn)進(jìn)行可視化處理，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)和信息轉(zhuǎn)換成直觀、易理解的形式，幫助教師和家長更好地理解學(xué)生的成長進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生而言，可視化的成長表現(xiàn)和評價能夠加深學(xué)生對自我的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也有助于學(xué)生識別和強(qiáng)化自己的優(yōu)勢，明確改進(jìn)的方向。

例如，利用班級公示欄，教師可以構(gòu)建學(xué)生的“成長地圖”和“成績儀表板”，從學(xué)習(xí)成績、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面，展示學(xué)生在不同科目和技能上的表現(xiàn)趨勢，通過圖表、進(jìn)度條、顏色、編碼清晰地展現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項和弱點，以及學(xué)生在一段時間內(nèi)的成長軌 跡。此外，教師還可以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建電子版學(xué)習(xí)檔案，通過上傳學(xué)生的作品、反思日記和評價報告，幫助學(xué)生家長獲取資源，以此作為家庭教育的補(bǔ)充。

據(jù)此，通過可視化的方法，教育過程變得更加透明，增強(qiáng)了學(xué)校、家長、學(xué)生的三方互動。學(xué)生可以直觀地看到自己的成長和進(jìn)步，從而建樹起學(xué)習(xí)的自信心和積極性。家長也能夠更加直接地了解和參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)校形成有效的合作。同時，也為教師提供了一個更加客觀和全面的評價基礎(chǔ)，幫助教師更精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足每個學(xué)生的個性化需求。

（三）提供個性化反饋和指導(dǎo)

在小學(xué)班級管理中，為學(xué)生的成長表現(xiàn)與評價提供個性化反饋和指導(dǎo)意味著每個學(xué)生都能獲得針對其特定需求和能力的反饋。個性化反饋使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己的長處和需要改進(jìn)的地方，從而更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以圍繞“成長地圖” 和“成績儀表板”，通過解讀學(xué)生的表現(xiàn)，為每個學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，并提供反饋信息。具體而言，在學(xué)習(xí)方面，教師可以為每個學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)和挑戰(zhàn)，如每天多背10個單詞、每天完成閱讀15頁。對于那些在某 些方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和拓展活動，如學(xué)生互助活動、學(xué)生公開課，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。對于需要額外幫助的學(xué)生，教師可以提供額外的指導(dǎo)時間或特定的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。此外，個性化的反饋和指導(dǎo)也包括對學(xué)生的非學(xué)術(shù)表現(xiàn)的關(guān)注，如社交技能、情感管理和團(tuán)隊合作能力。教師可以通過觀察以及與學(xué)生的互動來識別學(xué)生在這些方面的需求，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

通過提供個性化的反饋和指導(dǎo)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生多方面的成長和發(fā)展。此外，個性化的教學(xué)策略和反饋能夠有效提升學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力，這些能力對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活都具有深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，聚焦小學(xué)生成長表現(xiàn)的評價可以使班主任更客觀、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展情況，從而為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和個性發(fā)展。

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