黃韋

摘? 要：在現(xiàn)在的高中英語教育中，閱讀板塊的教學(xué)內(nèi)容有著極其重要的地位和影響，也是學(xué)生英語水平的集中體現(xiàn)。文章從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，從閱讀理解能力的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)估和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在為高中英語閱讀教學(xué)提供詳細(xì)可行的措施與方法，以期增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，改善高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀理解；教學(xué)資源；教學(xué)評(píng)估

英語閱讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是英語能力的重要體現(xiàn)。然而，當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題比較突出，例如學(xué)生閱讀能力薄弱、閱讀興趣不高、教學(xué)內(nèi)容陳舊等。因此，如何通過科學(xué)有效的教學(xué)方法和措施，提高高中英語閱讀教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，成為擺在英語教師面前的重要課題。本文將從五個(gè)角度出發(fā)，提出詳細(xì)可行的措施，希望有助于提升學(xué)生的英語閱讀能力和水平，提高高中英語閱讀教學(xué)效果。

一、“問題導(dǎo)學(xué)”的基本概念

“問題導(dǎo)學(xué)”模式是一種以學(xué)生為中心，以問題為引導(dǎo)的教學(xué)方法。在高中英語閱讀教學(xué)中，“問題導(dǎo)學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)教師通過設(shè)置一系列問題，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中深入理解文本的具體內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)問題性和引導(dǎo)性。問題性主要體現(xiàn)在教師根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高認(rèn)知。引導(dǎo)性則表現(xiàn)在教師通過層層遞進(jìn)提出問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解文本，把握文章的主旨大意，讓學(xué)生理解作者意圖。在“問題導(dǎo)學(xué)”中，學(xué)生是問題的探索者和解決者，而教師則是問題的設(shè)計(jì)者和學(xué)生探索過程的引導(dǎo)者。通過這種“問題導(dǎo)學(xué)”模式，學(xué)生的閱讀能力、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）通過培養(yǎng)閱讀理解能力提高學(xué)生閱讀技巧

在“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的高中英語閱讀教學(xué)中，通過閱讀理解能力的培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)和主旨的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析、推理和評(píng)價(jià)的能力。這些閱讀技巧的提升有助于學(xué)生更高效、準(zhǔn)確地掌握閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：其一，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)，英語閱讀是基于語言基礎(chǔ)的，因此學(xué)生在閱讀之前，應(yīng)先讓學(xué)生掌握英語的基本語法和單詞；其二，加強(qiáng)閱讀技巧練習(xí)，閱讀技巧包括預(yù)測(cè)、猜測(cè)、推理等，這些都是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以布置相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生掌握這些閱讀技巧。具體教學(xué)過程如下：

第一，增強(qiáng)語言基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，教師應(yīng)先講解本單元所需的單詞和語法：可以通過展示單詞圖片、講解單詞讀音和詞義等方式來幫助學(xué)生記憶和掌握單詞；可以通過課件或黑板等方式，向?qū)W生介紹語法知識(shí)，并結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行講解。

第二，練習(xí)閱讀技巧。教師可以選取一篇適合學(xué)生水平的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。學(xué)生閱讀完文章后，教師提出一些簡(jiǎn)單的問題，例如：“文章的主題是什么？文章中出現(xiàn)的人物有哪些？”在學(xué)生尋找答案的過程中，教師可以介紹和解釋一些閱讀技巧，例如預(yù)測(cè)、猜測(cè)、推理等，以此來幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

第三，共同分析文章。在學(xué)生獨(dú)立閱讀完文章并找到問題答案后，教師可以帶領(lǐng)全班一起分析文章。教師可以提出更深入的問題，例如：“文章的情節(jié)發(fā)展如何？文章中的沖突和解決方法是什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和解答問題。在討論過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀技巧進(jìn)行分析和推理。

第四，練習(xí)和鞏固。為了鞏固學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)。例如，教師可以先提出一個(gè)與閱讀主題相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)他們的閱讀興趣。然后，教師讓學(xué)生從教材或其他閱讀材料中選擇一篇文章進(jìn)行閱讀，要求他們?cè)陂喿x過程中運(yùn)用預(yù)測(cè)、猜測(cè)、歸納、推理等閱讀技巧，找出文章的主旨、結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、論據(jù)等信息，并寫出文章的主要內(nèi)容和自己的看法。接著教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，相互交流并分享他們的閱讀成果，對(duì)比和評(píng)價(jià)不同的閱讀策略和理解效果，提出自己的疑問和困惑。然后教師再對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反饋，解答他們的問題，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)和提高閱讀能力。

通過以上教學(xué)過程，可以幫助學(xué)生全面掌握閱讀技巧和提升理解能力，并對(duì)英語文章產(chǎn)生興趣，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）通過改善教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的高中英語閱讀教學(xué)，教師適宜改善教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。通過優(yōu)化教學(xué)流程、豐富教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀效果。

在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法和資源，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。具體措施如下：第一，教師向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握閱讀技巧，能夠獨(dú)立閱讀并理解英語文章。第二，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一篇適合學(xué)生閱讀的英語文章，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹文章，幫助學(xué)生掌握文章的基本意思和主要內(nèi)容。第三，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授法、討論法和實(shí)踐法。教師可以先通過講授法，向?qū)W生介紹文章的背景和內(nèi)容，并講解文章中的詞匯和語法知識(shí)。接著，教師通過討論法，讓學(xué)生分組討論文章的主要觀點(diǎn)和結(jié)論，并在小組之間展開辯論。最后，教師通過實(shí)踐法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀文章，并寫下自己的感想和看法。第四，教師采用多種教學(xué)資源，包括教材、多媒體教具和網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生通過以上教學(xué)過程，不僅可以掌握閱讀技巧和提升閱讀理解能力，還可以增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過多種教學(xué)方法和資源的靈活運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）通過妥善利用教學(xué)資源滿足學(xué)生個(gè)體化需要

“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的高中英語閱讀教學(xué)，由于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，教師需要通過靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源，進(jìn)而更好地考慮學(xué)生的差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)資源包括教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、閱讀材料等。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)資源。

一方面，教材和多媒體課件是高中英語閱讀教學(xué)的重要載體。教師可以選擇內(nèi)容豐富、形式不同的教材課件，以滿足不同學(xué)生的需要。在教學(xué)中，可以借助多媒體課件來展示圖片、音頻和視頻等，增加教學(xué)的趣味性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源和閱讀材料也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和閱讀材料來拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語新聞、文學(xué)作品等來提高閱讀能力。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來分享一些學(xué)習(xí)資料，例如閱讀技巧、閱讀方法等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語閱讀技能。

在教學(xué)中，教師可以充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。具體教學(xué)過程如下：第一，教師先向?qū)W生展示一個(gè)有趣的英語視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻熟悉語言環(huán)境，提高學(xué)生的聽力和口語能力。第二，教師通過多媒體課件向?qū)W生展示一些英語文章，并通過問題解答和討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。第三，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找英語閱讀材料，例如英語新聞、文學(xué)作品等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀，然后記錄下自己的問題和答案。第四，教師在下節(jié)課前可以布置一個(gè)閱讀任務(wù)。如提供一些與“問題導(dǎo)學(xué)”模式相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生從中選擇一篇文章進(jìn)行閱讀。在閱讀后，學(xué)生需要寫出文章的主要內(nèi)容，包括文章的主題、作者的觀點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論等。學(xué)生還需要寫出自己對(duì)文章的看法，比如同意或不同意作者的觀點(diǎn)，以及自己的理由和感受等。此外，學(xué)生還可以準(zhǔn)備一些問題，以便在下節(jié)課中與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

學(xué)生通過以上教學(xué)過程，可以充分利用教學(xué)資源，拓展自己的閱讀廣度和深度，同時(shí)也可以提高自己的閱讀理解能力和閱讀技巧，從而增強(qiáng)自己的英語閱讀能力。

（四）通過合理的教學(xué)評(píng)估了解學(xué)生知識(shí)吸收效果

“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的高中英語閱讀教學(xué)，教學(xué)評(píng)估可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果。具體包括：第一，教學(xué)評(píng)估的方式。教學(xué)評(píng)估的方式包括測(cè)試、作業(yè)、口語表達(dá)、寫作等。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過測(cè)試和作業(yè)來評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力，通過口語表達(dá)和寫作來評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)評(píng)估的方式要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。第二，教學(xué)評(píng)估的頻率。教學(xué)評(píng)估的頻率要適中，既不能過于頻繁，也不能過于稀少。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。例如，教師可以每隔一個(gè)單元進(jìn)行一次測(cè)試和作業(yè)評(píng)估，每隔一個(gè)月進(jìn)行一次口語表達(dá)和寫作評(píng)估。

在教學(xué)中，教師可以通過測(cè)試和作業(yè)，評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力，通過口語表達(dá)和寫作評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過作業(yè)，教師可以了解學(xué)生在閱讀方面存在的問題，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀水平和能力。教師可以讓學(xué)生用英語口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并通過講解和指導(dǎo)幫助學(xué)生改進(jìn)語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生寫一篇英語作文，評(píng)估學(xué)生的英語寫作能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面存在的問題，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

學(xué)生通過以上教學(xué)過程，可以利用教學(xué)評(píng)估來發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，從而提高自己的英語閱讀能力和英語語言表達(dá)能力。

（五）通過積極優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力

“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的高中英語閱讀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)，同時(shí)增加教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，采用互動(dòng)式教學(xué)方式。教師可以通過提問、討論、辯論等方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，通過講解和解答來幫助學(xué)生解決問題。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，采用小組討論、小組辯論等方式來增加學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中還可以通過互相檢查和修改作文等方式來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，在教學(xué)中，教師可以通過互動(dòng)式教學(xué)方式與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師先向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)一篇英語文章。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再通過小組討論，讓學(xué)生互相分享自己的看法和觀點(diǎn)，并給予彼此意見和建議。教師還可以通過互相檢查和修改作文的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生互相檢查和修改對(duì)方的作文，并給出修改建議和意見。教師通過觀察和評(píng)估學(xué)生之間的互動(dòng)，找出學(xué)生在寫作方面存在的問題，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

學(xué)生通過以上教學(xué)過程，不僅可以掌握閱讀技巧和提升閱讀理解能力，還可以增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以增加教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)效果。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)互動(dòng)五個(gè)角度進(jìn)行分析，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能夠熟練掌握閱讀技巧，能夠獨(dú)立閱讀并理解英語文章。換言之，高中英語閱讀教學(xué)工作不僅重要，而且很復(fù)雜。教師需要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，注重學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，重視教學(xué)評(píng)估和教學(xué)反饋，以此來提高教學(xué)效果和學(xué)生的英語能力。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）